14次 摘要：工業設計的創新實踐，是中國經濟發展的重要支持，也是市場競爭中取勝的重要因素之一。基于新工科背景下，構建工業設計教學實踐平臺，提升教學與實踐的滲透與融合，滿足社會對新工科應用型設計人才的需求，促進理論技能和實踐的融合統一，提升學生的設 --> 摘要：工業設計的創新實踐，是中國經濟發展的重要支持，也是市場競爭中取勝的重要因素之一。基于新工科背景下，構建工業設計教學實踐平臺，提升教學與實踐的滲透與融合，滿足社會對新工科應用型設計人才的需求，促進理論技能和實踐的融合統一，提升學生的設計研究和創新精神，符合新工科人才培養的新要求。 關鍵詞：新工科；工業設計；實踐平臺；設計創新 1 基于新工科背景下的內容導向和模式創新 為了深化工程教育改革，教育部積極推進新工科建設與發展，圍繞工程教育改革的新理念、新結構、新模式、新質量、新體系進行研究和實踐。提出新的理念和思路，構建工業設計教學平臺，目的在于培養適應時代需要的大批新工科背景下的應用型人才，促進學校工業設計教學改革和創新，探索高校、行業企業聯合培養人才的新機制，創新并構建工業設計專業教學實踐平臺人才培養新模式。通過平臺下相關課程培養學生的設計實踐能力，熟悉設計中各項應用軟件在實踐中的應用，初步培養開發設計思維能力，培養工業設計專業學生多學科知識的綜合應用能力、創新精神和工程素質，讓學生體驗“構思—設計—實踐—操作—應用—生產”等環節，真正體會到產品從制造到生產的整個過程。 2 工業設計教學實踐平臺建設的必要性 2.1 工業設計教學現狀分析 （1）理論與實踐。大學課時存在分配不均的情況，導致教學效果不理想，大一大二比較注重理論，專業知識的培養，課時太多，而缺乏實踐活動；大三大四理論課時減少，但多數學生并不能很好主動的去實踐學習，反而導致時間的荒廢而顯得更加盲目；另外學校、行業、企業所提供的實踐資源和平臺十分不足，不能夠承擔較大規模的實踐任務。目前接收實踐學生的企業也多以實踐項目推進，教的功能不足，并不能將理論、實踐與技能有效融合；在傳統教學模式中，工業設計理論課程一般脫節于設計公司、企業需求之外，應用的教學案例與實踐脫節現象依舊存在。因此通過制定靈活有效并能實現多適應性的教學計劃，為學生提供適應個人專業特長與特點的學習計劃和實踐平臺，才讓學生實現學有所教，學有所長，學有所用。（2）資源條件。在校學生由于對市場、企業、技術等產品背景了解不足，缺乏創新實踐設計基礎方面的知識、技能等，這樣造成了他們在實習、就業或實踐操作過程中缺乏重要且基礎的技能、方法和設計手段，進入企業的前期會處于茫然的情緒中。而現有的行業資源、企業資源以及社會基礎設施資源的優化配置并未做到跨專業、跨院校共享。而工業設計專業在設計實踐中需要積累的知識領域較多，學生還需要學習其他專業的知識，拓寬知識面。目前現有的適宜的實踐平臺缺乏，重設計、輕管理，輕實踐的問題大量存在，從事工業設計教學與實踐的人員需具備一定的經營管理知識，注重理論與實踐結合，挖掘學生動能、促進師生的跨專業款學科交流。（3）授課模式。教師為了提高教學效率，教師授課過于老套，太多依賴于教程講解，發給學生詳細的教程手冊，大家按照軟件的程序步驟一步步對應操作下去，像事先安排好的一樣，在指導手冊上詳細列出所有的設計步驟以及每一步操作出現的結果，學生對照設計指導手冊按圖進行每一步操作，知道每一步操作的結果而進行操作，可是這樣沒有任何意義，禁錮了同學的自由發揮，也不能及時發現自己的問題，開拓不了新的創意與思路，方法的運用太過于局限化。（4）考核過程。學生的評優評先不能只看分數、學校的績效考核要做到分類分型，增加競賽教學活動的考核比重。不以分數論英雄，例如建立多層級的考核方法，設計考核按照“重視過程設計、兼顧平時表現，強調實踐能力、突出創新思維”的指導思想。綜合學校、企業、設計公司多人員的考核意見、鼓勵學生清晰而準確的闡述設計觀點，詳細展示設計思維過程等，兼顧平時成績與考核成績，兼顧操作考核和理論考核，兼顧基本技能和綜合設計創新相結合的方式進行。 2.2 工業設計教學實踐平臺建設的目標 工業設計專業是主要學習工業設計的基礎理論與知識，應用自然美學、造型原理、設計法則等方法與理論，對產品的功能進行設計與規劃，以解決產品在造型與色彩、形式與外觀、結構與功能、結構與材料等方面的關系，并將這些關系統一表現在產品設計的基本能力。隨著現代信息技術與工業生產手段的不斷發展，工業設計教學實踐平臺的建設在高校此類專業人才培養中越來越受到行業企業的重視。因此，在校期間，我們需要構建一支符合學生個性化創新設計發展的團隊，提供一個良好的工業設計教學創新實踐平臺。 3 工業設計教學實踐平臺的構成體系 工業設計教學實踐平臺由以下幾部分構成，提供基礎教學平臺，實訓平臺，資源共享服務平臺，拓展平臺。3.1基礎教學平臺基礎教學平臺是有關工業設計相關基礎課程的建設，主要開設的課程包含工程類課程工程制圖、工業設計工程基礎、材料與工藝，以及設計基礎類課程包含設計表達、設計基礎、創新設計方法、設計心理學、人機工程學、工業設計史等。對應設置幾個學習模塊，在線課程學習模塊、開拓思維設計模塊，課后學習測評模塊，互動交流問答模塊等等，構成基礎教學平臺模塊。通過整合現有教學課程信息，包含授課內容與模式方法等，將傳統課程講授與現代教學技術相結合，使專業課程教學的教學實踐融入到到基礎課程和專業課程的教學中，真正讓學生將理論知識應用在各階段的學習中。 3.2 實訓平臺 實訓平臺的課程體系是集基礎型實訓、綜合型實訓、設計型實訓、研究型實訓和應用型實訓為一體。例如，基礎型實訓其中包含各類設計軟件培訓，培養利用常見制圖軟件進行產品外觀造型、結構設計和依據色彩進行手繪表達的能力,增添更多操作上的培訓；綜合性實訓可以將家具設計中的設計、制作打樣與企業結合，訓練學生的動手操作能力；研究型實訓部分可以將校內校外創新設計大賽活動納入平臺，亦可設計自辦基于設計趨勢的設計創新大賽；應用型實訓即為平臺上的真題真做，激發學生解決問題的潛能，提高學生學習的主動性，訓練學生的設計與實踐能力，并能增進學生間的團體意識，進一步促進專業理論與實踐的結合。 3.3 資源共享信息服務平臺建設 以“設計創新”為導向構建工業設計教學信息資源共享服務平臺。通過多渠道獲得設計前沿動態與趨勢，聯合相關資源平臺，構建起綜合完善的資源共享服務平臺，及時開拓非本專業的信息渠道查詢，例如一些與創新創業相關的管理方面的知識，與創新設計實踐相關的企業實時資訊。同時，一些對儀器設備進行資源共享共用、互利互惠，體現高校合理有效配置資源的創新舉措。 3.4 拓展平臺 開設拓展平臺可以和設計公司、企業緊密結合，利用企業和社會的強大資源，實現“企業融入學校、項目融入教學、教師融入行業、學生融入崗位”的目標。例如一些與專業接軌的講座、將學科與專業技能結合、設計作業與項目實例結合、畢業設計與工程實體結合，進行工作崗位式體驗實踐，融入行業講座、專業方向課程、實例剖析、創新探索、生產實習、畢業實習等體驗式環節。該平臺應為學生提供了工業設計實戰基地，校企雙方應在該平臺平臺上提出或設計一些產品項目，并共同開發并完成，在此過程中貢獻校企雙方的資源與智慧，使得雙方共贏。建立校企負責方和企業負債人員的密切聯系，基于企業需求尋求項目是基礎，同時注重項目取得方式的多渠道。另外可以將設計創業校友、優秀設計師、創業明星等納入平臺師資資源，促進多級校企人員的交流，為學生帶來新思想，不同的設計理念，也能給學生帶來實踐機會。以加強專業的國際國內交流，打造立體多維的設計創新體驗空間。 4 工業設計教學實踐平臺的運作方式 4.1 平臺信息化 信息化技術以及即時交流平臺在教學實踐與管理中應用得越來越多，靈活的方式以及共享的教學資源在高等教學中在逐漸推進。因此，實踐平臺的搭建需充分考慮信息化，使校企雙方的成員能夠在平臺上獲得知識與交流。實踐平臺的設計研發讓更多的人關注工業設計創新教學實踐平臺，有利于方便同學們實時關注社會趨勢動態，專業知識、研究水平及成果展示，企業信息、課題進展等。實現平臺信息化在模式和形式方面的設計，可以借助智慧課堂、在線教學平臺、亦可研發APP應用、如微信小程序、公眾號等，以便在大學生中使用和推廣。 4.2 平臺的線下運作 平臺的線下運作是該教學實踐平臺的重要構成，需要專業合理的運行機制保障運行效果。首先是管理工作機制。該工作機制包含管理人員，應由企業與專業教師匹配完成。專業老師對實踐平臺下的學生進行管理，安排課程內容、實踐教學內容、企業課題等，并與企業或行業進行及時的溝通，保證教學與實踐內容能夠高度匹配企業需求；其次是資源管理機制。通過線上形式及時發布或更新實踐配套中涉及的教學設備的來源渠道，記錄使用情況及實驗效果；最后是創新設計訓練管理機制。 5 結語 面向“新工科”的實踐教學實踐平臺的建設與實施，為工業設計專業實踐教學的改革與創新注入了新的活力。通過這個教學平臺的建設，易于扎實學生的專業課基礎知識，培養學生創新實踐的能力，提高學生的綜合素質能力。我們在實行過程中，難免會遇到一些不足之處，在今后的教學改革中，依據新工科人才培養的理念，我們要繼續規范，不斷創新，提升工業設計專業教學實踐人才培養的水平，從而全面提高學院畢業生的設計創新能力和行業變化適應能力。 參考文獻 [1]李楊.工業設計專業網絡教學資源平臺應用研究[J].中國輕工教育,2018(02):72-76.
