14次 摘要：以形態(tài)教學(xué)為基袖，探索工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)改革，旨在提升工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)造型能力與藝術(shù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)在形態(tài)教學(xué)影響下的有效改革。 關(guān)鍵詞： 形態(tài)教學(xué) ；工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科；基礎(chǔ)教學(xué)改革 隨著社會(huì)經(jīng) --> 　　摘要：以“形態(tài)教學(xué)”為基袖，探索工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)改革，旨在提升工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形態(tài)造型能力與藝術(shù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)在“形態(tài)教學(xué)”影響下的有效改革。　　關(guān)鍵詞：形態(tài)教學(xué)；工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科；基礎(chǔ)教學(xué)改革　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)愈發(fā)重視設(shè)計(jì)人才的藝術(shù)素質(zhì)，院校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。而“形態(tài)教學(xué)”在工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生形態(tài)造型能力，使其藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)積極發(fā)展，因此，院校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)需要結(jié)合“形態(tài)教學(xué)”改革工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，滿足工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)在新時(shí)期背景下的人才培養(yǎng)需求。　　一、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀　　（一）學(xué)科體系不夠健全我國院校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科以“形態(tài)教學(xué)”為基礎(chǔ)，改革學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)工作，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段院校工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀問題，結(jié)合問題采取教學(xué)革新措施，才能實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)融合“形態(tài)教學(xué)”實(shí)現(xiàn)有效改革。現(xiàn)階段，大多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科存在學(xué)科體系不夠健全的基礎(chǔ)教學(xué)問題。我國設(shè)計(jì)教育中的造型課程主要以平面構(gòu)成、立體構(gòu)成與色彩構(gòu)成等教學(xué)內(nèi)容為主，偏理性的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，容易造成學(xué)生對(duì)具象造型的忽視，使設(shè)計(jì)畫面呈現(xiàn)出呆板與機(jī)械的問題。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生受自身藝術(shù)基礎(chǔ)水平影響，難以有效理解與運(yùn)用抽象造型符號(hào)，雖然工業(yè)產(chǎn)品造型的基礎(chǔ)是幾何造型，但是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生仍然需要具備抽象造型的能力。現(xiàn)階段，我國院校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)科體系不健全問題，主要是忽視“形態(tài)教學(xué)”與抽象造型教學(xué)，或者照搬照抄藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)體系，缺少自身特色與實(shí)用性，使工業(yè)設(shè)計(jì)難以結(jié)合“形態(tài)教學(xué)”實(shí)現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的有效改革。　　（二）學(xué)生素質(zhì)參差不齊以“形態(tài)教學(xué)”為基礎(chǔ)，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科改革基礎(chǔ)教學(xué)工作，面臨工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)人能力素質(zhì)參差不齊的問題。與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生不同，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)是較強(qiáng)的理性認(rèn)識(shí)與邏輯思維，但是學(xué)生受自身學(xué)習(xí)傾向與我國教育缺陷影響，自身審美能力較差，未能形成較強(qiáng)的空間造型能力與形象思維能力。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)象肌理、色彩與造型等方面的觀察能力與造型能力較弱，并且學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的能力與知識(shí)接受水平呈現(xiàn)出參差不齊的特征，使學(xué)生難以有效學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科中偏藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，影響工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，其審美情趣與形象思維能力是重要前提。因此，院校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)需要在結(jié)合“形態(tài)教學(xué)”進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)改革的過程中，關(guān)注學(xué)生能力素質(zhì)參差不齊問題，以有效的教學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生思維能力與形態(tài)感知能力等，以此增強(qiáng)工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)成效。　　二、以“形態(tài)教學(xué)”為基礎(chǔ)的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的改革路徑　　（一）加強(qiáng)設(shè)計(jì)元素認(rèn)知我國院校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科結(jié)合“形態(tài)教學(xué)”基礎(chǔ)，改革學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，需要對(duì)傳統(tǒng)模式化訓(xùn)練進(jìn)行有效擺脫，結(jié)合“形態(tài)教學(xué)”中的點(diǎn)、線、面教學(xué)元素，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知工業(yè)設(shè)計(jì)中的點(diǎn)、線、面元素。傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容，大多是二維空間抽象設(shè)計(jì)或平面設(shè)計(jì)，并且，以“形態(tài)教學(xué)”為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)教學(xué)大多是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的形態(tài)設(shè)計(jì)課程，課程內(nèi)容并未直接關(guān)聯(lián)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程，因此，工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生在融合“形態(tài)教學(xué)”的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，會(huì)感到點(diǎn)線面教學(xué)過于抽象，基礎(chǔ)訓(xùn)練與實(shí)際脫離，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科融合“形態(tài)教學(xué)”開展教學(xué)改革工作的成效。基于此，院校以“形態(tài)教學(xué)”為基礎(chǔ)，改革工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)元素，需要激發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)特色進(jìn)行突出，以結(jié)合實(shí)際的課程訓(xùn)練，強(qiáng)化工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)效果。例如，工業(yè)設(shè)計(jì)教師需要突破傳統(tǒng)點(diǎn)、線、面、體平面化、模式化訓(xùn)練的限制，在基礎(chǔ)教學(xué)改革中，結(jié)合具體課題設(shè)置針對(duì)性訓(xùn)練，在形態(tài)設(shè)計(jì)中融合訓(xùn)練過程，使產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)與點(diǎn)、線、面、體訓(xùn)練產(chǎn)生直接聯(lián)系，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面、體設(shè)計(jì)元素的認(rèn)知，發(fā)揮“形態(tài)教學(xué)”作用，提升工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)革新成效。　　（二）強(qiáng)化思維能力與形態(tài)感知以“形態(tài)教學(xué)”為重要基礎(chǔ)，改革工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，需要院校工業(yè)設(shè)計(jì)教育工作者在基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生思維能力與形態(tài)感知，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平的整體性提升，滿足工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展需求。強(qiáng)化學(xué)生思維能力，需要重點(diǎn)提升學(xué)生感性思維能力，教師需要為學(xué)生提供難度階梯式提升的訓(xùn)練，在重視產(chǎn)品實(shí)用功能的同時(shí)，充分考慮材質(zhì)與色彩，以形態(tài)象征功能的發(fā)揮，賦予設(shè)計(jì)作品一定的表達(dá)效果。這種教學(xué)訓(xùn)練能夠使學(xué)生借助形態(tài)造型具備視覺感性思維，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品形態(tài)的過程中，保證理性的點(diǎn)線面設(shè)計(jì)符合美學(xué)基本原理，加強(qiáng)學(xué)生感性、直觀的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)體現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合“形態(tài)教學(xué)”的基礎(chǔ)教學(xué)改革成效。在此基礎(chǔ)上，工業(yè)設(shè)計(jì)教師需要強(qiáng)化學(xué)生感知產(chǎn)品形態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用產(chǎn)品形態(tài)符號(hào)，以這樣的教學(xué)方式提升學(xué)生形態(tài)感知能力。綜上所述，以“形態(tài)教學(xué)”為基礎(chǔ)，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)改革，面臨學(xué)生素質(zhì)不均、學(xué)科體系不健全等問題，需要學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知設(shè)計(jì)元素，強(qiáng)化學(xué)生思維能力與形態(tài)感知，以此實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的有效革新發(fā)展。　　參考文獻(xiàn)：　　［１］羅移峰，饒錦鋒．基于理工類工業(yè)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)改革Ｄ］西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）．２０１５，２９（０４）：３８－４０＋４５　　［２］張強(qiáng)，劉洋．基于產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的工業(yè)設(shè)計(jì)特色創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐Ｄ］沈陽航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，２００９，２６（Ｓ１）：５７－６２?　　［３］孫曉明，戚彬．工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)立體構(gòu)成課程教學(xué)改革研究Ｄ］濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１３，２６（０１）：９４－９６＋９９