摘要：體育特長生培養(yǎng)工作是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。體育教師在教學(xué)與訓(xùn)練中做好特長生的心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，有利于體育特長生的全面發(fā)展。本文主要運用文獻資料法等研究方法，對體育特長生的心理輔導(dǎo)與培養(yǎng)策略進行研究。
關(guān)鍵詞：體育特長生;心理輔導(dǎo);培養(yǎng)策略
體育特長生培養(yǎng)工作是高中學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，在新的《普通高中體育與健康課程標準的(2017版)》指導(dǎo)下，體育教練員要針對特長生的特征，在教學(xué)訓(xùn)練中要注重引導(dǎo)他們發(fā)揮特長，注意“聽其聲、賞其行”，以賞識、信任、發(fā)現(xiàn)、評價、鼓勵合作、激發(fā)創(chuàng)新的力量，提高特長生的訓(xùn)練熱情和訓(xùn)練態(tài)度，有效促進他們形成良好的心理品質(zhì)和運動能力。
1肯定賞識：培養(yǎng)學(xué)生自尊心
學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功、得到別人肯定的心理特征。體育特長生因得不到教師的鼓勵與肯定、欣賞與贊美而變得懦弱、消沉、自卑。賞識，即認識到學(xué)生的才能，而給予重視和贊揚的一種教育理念，是激發(fā)學(xué)生興趣的營養(yǎng)劑，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。在體育特長生的訓(xùn)練中，任何學(xué)生都渴望獲得成功的體驗，渴望獲得教師的肯定，即使是完成一個簡單的動作，或者是在有些項目上取得點滴的進步。
教師如果用期待的目光，賞識的話語：“太棒了”“做得好”“了不起”“真聰明”“相信你能行”等教學(xué)手段，都會給學(xué)生帶來成功的喜悅，就能激發(fā)學(xué)生在賞識中不斷進取、不斷超越自我，創(chuàng)造奇跡。反之，輕易否定學(xué)生，不僅抑制學(xué)生的興趣和積極性，更會損害學(xué)生的自尊心。
因此，教師要抓住學(xué)生的成就動機和心理，多給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會，教師要更多地運用“賞識教育”的方法，盡量去尋找學(xué)生的優(yōu)點，哪怕是微不足道的優(yōu)點，發(fā)自內(nèi)心地去贊美、去鼓勵，賞識他們的成功與進步，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生獲得學(xué)習的動力、自信與自尊。
2信任尊重：樹立學(xué)生自信心
蘇霍姆林斯基說過：“教育者同自己的教育對象的每一次接觸都能激發(fā)他們心靈的熱情，這種事做得愈細致，愈有感情，從學(xué)生心靈深處涌現(xiàn)出的力量便愈大。”這就告訴我們，體育特長生的專業(yè)指導(dǎo)教師，首先要了解每一位學(xué)生的特點，包括心理活動特點、運動能力、身體素質(zhì)及文化課成績，要在教學(xué)訓(xùn)練中以誠相待，充分信任每一位學(xué)生，尊重他們。對學(xué)生不尊重、不信任，經(jīng)常對他們諷刺挖苦，甚至斥責、體罰，其結(jié)果只會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，喪失自信心。
蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說：“我的基本原則是，盡可能對人提出較多的要求，但同時盡可能對人尊重和信任。”信任，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的責任感，充分挖掘潛能，釋放能量。因此，在體育特長生的教學(xué)訓(xùn)練中，教師要充分尊重與信任學(xué)生，尊重中不失嚴格，嚴格中融入寬容的力量，通過傾心、誠心、熱心和耐心，培養(yǎng)學(xué)生樹立“我真得很重要”的自信心。
作為學(xué)生，更渴望得到教師的信任，希望教師委以重任。因此，針對體育特長生的個性特點，采取不同的教育方法，教師給予他們信任的力量，使他們自覺地學(xué)習和訓(xùn)練，不斷地改正錯誤和缺點，達到與教師縮小心理距離，營造一種沒有“隔墻”、相互尊重的教學(xué)氛圍，久而久之，教師在學(xué)生心目中就會樹立一定的威信，就會潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生的自信心也會隨之提高。
3細心發(fā)現(xiàn)：挖掘?qū)W生潛能
俗話說：“金無足赤，人無完人。”再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點。一位優(yōu)秀的教師說過這樣一句話：“要打著燈籠尋找學(xué)生的閃光點，要用顯微鏡來觀察學(xué)生的長處，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有展示自我的機會，滿腔熱情地歡迎每一位學(xué)生的微小進步。”對學(xué)生而言，一個親切的微笑、一個鼓勵的眼神、一個寬容的神態(tài)、一個肯定的手勢都會讓學(xué)生感受無限的溫暖，能給他們帶來自信與快樂，成為他們學(xué)習上的動力。
教師要讓體育特長生的潛能充分發(fā)揮出來，就需要不以文化科的分數(shù)論英雄，要真正“以人為本”，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“我能行”“我哪點最行”“我哪一點會更行”，主動發(fā)現(xiàn)自己的運動天賦，發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的方面，并通過專業(yè)教師的指導(dǎo)、點撥，不斷展示和挖掘自己的潛力，展示與發(fā)揮自己的特長，形成良性循環(huán)，為自己的理想而奮斗。
4科學(xué)評價：激發(fā)學(xué)生積極性
自尊自愛的學(xué)生往往更加地渴望進步。在體育特長生的訓(xùn)練中，對于學(xué)生的奮力拼搏、堅持到底的精神，團結(jié)協(xié)作、互助友愛的情操以及認真訓(xùn)練、提高成績等良好表現(xiàn)，教師一定要及時、客觀地給予評價，這樣才能激勵學(xué)生不斷地向更高層次發(fā)展。作為一名學(xué)生，不可能什么都好，沒有一點缺點;也不可能什么都不好，沒有一點優(yōu)點。
在對體育特長生的學(xué)習訓(xùn)練上，為了激發(fā)學(xué)生的潛力和學(xué)習的積極性，教師要將“鑒定式”“結(jié)論性”評語與“談心式”“過程性”評價結(jié)合起來，正確、客觀、全面地評價學(xué)生。改變教師居高臨下的姿態(tài)，站在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生推心置腹地交流，做到以情感人，催人奮發(fā)，使學(xué)生從內(nèi)心深處受到教育和啟發(fā)，從而在“反思”的基礎(chǔ)上，自我激勵，挖掘潛力，激發(fā)積極性，改善行為。
筆者在體育特長生的訓(xùn)練課上始終堅持用語言激勵，口頭表揚以及輕拍肩膀、擊掌慶賀、大拇指鼓勵等行為方法，評價學(xué)生的表現(xiàn)，以此鼓勵學(xué)生，激發(fā)能力。在充滿“汗水和笑聲”的活動中，學(xué)生表現(xiàn)出來的能力，往往出乎教師的意料。
5結(jié)語
從本質(zhì)上說，每名學(xué)生都是人才，都有極大的潛能，就看教師如何去挖掘和培養(yǎng)。所以，永遠不要對學(xué)生說：“你不行”，永遠不要挫傷他們的自信心，永遠不要讓學(xué)生產(chǎn)生失敗感。即使在他們遭受挫折的時候，要鼓勵使他們重新樹立自信心。
參考文獻：
[1]何曉濤.如何抓好體育考生的考前訓(xùn)練[J].田徑，2005(4).
[2]高國棟.高考體育生訓(xùn)練的幾點實踐與思考[J].山西體育科技，2008(Z1).
[3]項發(fā)東，胡金香.體育高考生訓(xùn)練應(yīng)該注意的幾個問題[J].體育師友，2007(1).
體育方向論文投稿刊物：《體育科學(xué)研究》(雙月刊)創(chuàng)刊于1984年，是由集美大學(xué)主辦、向國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)刊物。主要反映我校體育教學(xué)和科研的最新科研成果，也發(fā)表國內(nèi)體育科學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科的具有教高學(xué)術(shù)水平的研究成果。
相關(guān)閱讀
