摘要：高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)存在重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)于形式化，沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)，缺少對(duì)學(xué)生做人做事，性格方面的培養(yǎng);教學(xué)方法陳舊，方式單一，缺少對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng);學(xué)生課外作業(yè)過(guò)少，學(xué)生玩游戲及做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事非常普遍等問(wèn)題。本文建議從以下方面提升教學(xué)方式和方法的有效性，加強(qiáng)對(duì)做人做事的能力的培養(yǎng)，要著力培養(yǎng)學(xué)生思考的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，重視學(xué)生課外時(shí)間的管理與考核等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理,人才培養(yǎng)模式,實(shí)踐創(chuàng)新
1999年高職院校成立以來(lái)，企業(yè)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在高職院校已有15年的歷史，為社會(huì)輸送了大量基礎(chǔ)管理人才，積累了許多人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，但是也存在一些弊端，急需去解決。
1企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)存在的問(wèn)題
1.1重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)于形式化，沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)
根據(jù)對(duì)120位企業(yè)管理學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行設(shè)問(wèn)時(shí)，認(rèn)為企業(yè)管理教育理論知識(shí)多，實(shí)踐少占65.8%;應(yīng)試教育多，素質(zhì)考核少和培養(yǎng)方向不明確的各占14.2%;認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題和其他的只占5.8%。
1.2缺少對(duì)學(xué)生做人做事，性格方面的培養(yǎng)
現(xiàn)在大學(xué)生普遍的現(xiàn)象是不會(huì)為人處事，性格邋遢，毫無(wú)節(jié)制的玩游戲，幾乎很少有課業(yè)壓力，晚上通宵玩游戲，白天上課昏昏欲睡，不知道該如何安排自己的時(shí)間，每天得過(guò)且過(guò)，根據(jù)對(duì)120位企業(yè)管理學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行設(shè)問(wèn)時(shí)，回答今天你在大學(xué)里接受人文素質(zhì)教育(包括性格、習(xí)慣、做人等方面)的情況發(fā)現(xiàn)認(rèn)為很少占71.7%，沒(méi)有的占10%，經(jīng)常的只有占18.3%，如圖2所示。回答有必要進(jìn)行性格、習(xí)慣、做人等方面的教育占87.5%，認(rèn)為沒(méi)必要占5.8%，無(wú)所謂的占6.7%。
1.3教學(xué)方法陳舊，方式單一，缺少對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在高職的課堂教育，很大一部分還是填鴨式教育。老師課堂講的津津有味，同學(xué)們聽(tīng)得昏昏欲睡。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)“你覺(jué)得任課老師的教學(xué)方式”設(shè)問(wèn)時(shí)，回答填鴨式居多占44.2%，啟發(fā)式居多占31.7%，互動(dòng)式居多占20%，其他占4.1%。
1.4學(xué)生課外作業(yè)過(guò)少，學(xué)生玩游戲及做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事非常普遍
企業(yè)管理問(wèn)卷調(diào)查對(duì)“課余時(shí)間你主要在做什么”設(shè)問(wèn)時(shí)，回答玩游戲占31.8%，體育運(yùn)動(dòng)占10.8%，看書(shū)占15.3%，逛街占14%，做作業(yè)占12.1%，兼職占18.5%，其他占8.3%，如圖5所示。從以上的調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生課余時(shí)間主要在看書(shū)或作業(yè)的僅占27.4%，對(duì)“在大學(xué)期間相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理的書(shū)籍你讀了幾本(除教科書(shū)外)”設(shè)問(wèn)時(shí)，回答10本以下占74.2%，10～50本占16.7%，50～100本占4.2%，100本以上占4.9%。
2高職企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑與方法
2.1提升教學(xué)方式和方法的有效性
管理活動(dòng)需要的是職業(yè)水準(zhǔn)而非學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，市場(chǎng)需要的是管理人才不一定是知識(shí)分子，但一定是能力分子，(主要不是學(xué)術(shù)研究能力，而是動(dòng)手實(shí)踐能力，)[1]因而工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的典型特征，教師不應(yīng)單純傳授理論知識(shí)，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，密切聯(lián)系市場(chǎng)實(shí)際，開(kāi)放課堂，讓實(shí)踐知識(shí)深入課堂當(dāng)中，而不單純通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為此必須在現(xiàn)有的教學(xué)模式上，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式體現(xiàn)在教學(xué)方面就是積極探索各種開(kāi)放性，互動(dòng)性，實(shí)踐性的教學(xué)方法[2]。
在課堂教學(xué)方面，講課堂教授、案例討論、情景模擬、角色扮演等現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中通過(guò)體驗(yàn)去感知、理解，領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，做到觀念、判斷、技能的自主形成并主動(dòng)掌握，這是新型的教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)。
2.2加強(qiáng)對(duì)做人做事的能力的培養(yǎng)
高等職業(yè)學(xué)校不能忘記自己首要的功能是育人，這是學(xué)校區(qū)別于研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的根本原因。學(xué)校可以有各種各樣的教學(xué)方式以及形形色色的存在方式，但最本質(zhì)的教書(shū)育人不能忘記!建議對(duì)以下幾方面進(jìn)行關(guān)于做人的培養(yǎng)，主要包括對(duì)性格培養(yǎng)。
(1)培養(yǎng)殷勤的習(xí)慣!事物都在時(shí)間里，能把時(shí)間抓來(lái)的人，就是成功的人，懶惰吞吃人的光陰，最后吞吃人的一生。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，天才就是99%的汗水加上1%的靈感，高職的學(xué)生的智商并不比本科生低、主要的是學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，喜歡看電視、玩游戲、而不喜歡讀書(shū)，所以必須在高職學(xué)生中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮的習(xí)慣，俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟，業(yè)精于勤荒于嬉”也可以用三字經(jīng)的故事來(lái)激勵(lì)學(xué)生：如“頭懸梁、錐刺骨”。
(2)做事要認(rèn)真，要有進(jìn)取心，有一種普遍的情形，就是學(xué)生做事不認(rèn)真，進(jìn)取心很差，好像都是得過(guò)且過(guò)，做的事有頭無(wú)尾，寢室東西擺的凌亂不堪，在寢室里，可能一位同學(xué)的皮鞋扔到另一位同學(xué)的床底下，而又一位同學(xué)的襯衫掛到其他同學(xué)的床上，這樣的同學(xué)將來(lái)出來(lái)實(shí)在不能做大事。所以要訓(xùn)練學(xué)生在日常的生活里面，無(wú)論大小的事，凡關(guān)于性格，都要注意，都要認(rèn)真學(xué)習(xí)。平常的衣服、書(shū)不能隨便放，所有東西，都得放一定的地方，要教學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)準(zhǔn)確的性格，不是什么事都是糊糊涂涂的，可有可無(wú)。
要訓(xùn)練學(xué)生操練一個(gè)準(zhǔn)確的性格，不說(shuō)馬虎的話，不說(shuō)不準(zhǔn)確的話。也要操練責(zé)任心，把責(zé)任心操練到性格里面來(lái)，等到學(xué)生工作時(shí)，就沒(méi)有一件事是隨便的，因?yàn)槟莻€(gè)責(zé)任心已經(jīng)在他里面了。
2.3要著力培養(yǎng)學(xué)生思考的能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
什么是教育，著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育，”即思維能力。所以重要的不是獲的知識(shí)，而是發(fā)展思維能力。蔡元培：“教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具”。
陶行知：“教育是依據(jù)生活、為了生活的‘生活教育’，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人”。黃全愈：教育“重要的不是往車(chē)上裝貨，而是向油箱注油”。所以我們的課堂教育必須要改變這種填鴨式的教育，讓學(xué)生多講、多做、多思考，真正有意識(shí)的提高他們思考的能力。
2.4重視學(xué)生課外時(shí)間的管理與考核
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生課余時(shí)間的自覺(jué)性非常差，要想改變這種現(xiàn)象，教師如何發(fā)揮作用至關(guān)重要，筆者認(rèn)為作為教師不應(yīng)該認(rèn)為上完課就當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課余時(shí)間在做什么。
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)72.6%學(xué)生認(rèn)為他們?cè)谡n余時(shí)間在干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，76.1%學(xué)生一年內(nèi)讀書(shū)在10本一下，所以作為教師筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外時(shí)間的管理與考核，這一點(diǎn)國(guó)外的大學(xué)實(shí)行給我們很好的啟發(fā)，他們的大學(xué)生在老師的要求下有很多的項(xiàng)目要做，為了更好的完成項(xiàng)目作業(yè)，學(xué)生們總是要參考很多書(shū)籍。新東方董事長(zhǎng)俞敏洪說(shuō)，他在招聘員工時(shí)，第一關(guān)注的不是他在大學(xué)的成績(jī)?nèi)绾危菃?wèn)他在大學(xué)里讀了多少本書(shū)，因?yàn)樗f(shuō)，閱讀多少本書(shū)，決定一個(gè)人的厚度與深度。古語(yǔ)也說(shuō)：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”。
綜上所述，只有對(duì)教學(xué)方式、做人做事、學(xué)生的思考能力、重視課外的管理這四方面進(jìn)行大膽的改革，培養(yǎng)出的學(xué)生才能滿足社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)
[1]李濤,張智利.工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)(教學(xué)研究版),2009(3).
[2]王寶榮.工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法改革的實(shí)踐與反思[J].改革與戰(zhàn)略,2004(11).
工商管理方向評(píng)職知識(shí)：工商管理論文選題方向
工商管理也是高校中的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而且在企業(yè)管理中也有重要的作用，很多學(xué)生畢業(yè)或者是在職人員評(píng)職也會(huì)發(fā)表這類(lèi)論文，最近也有作者想要了解工商管理論文選題方向，為此期刊論文網(wǎng)小編也查閱了相關(guān)資料，在這里給大家講解：工商管理也是一個(gè)綜合性的學(xué)科，也包含了很多分支，論文選題方向可以是會(huì)計(jì)，審計(jì)，金融，財(cái)務(wù)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，戰(zhàn)略管理，國(guó)際商務(wù)，人力資源等等。
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