摘 要：小學教育是在整個學生求學時期當中最為重要的階段，也是他們的價值觀和良好行為習慣形成的關鍵階段，加強小學教育的班務管理有利于提升教學質量、培養高素質的人才。目前，我國的小學教育正處在轉型的關鍵階段，傳統的教學方法以及班務管理的形式已經無法滿足新時代下人們群眾對高質量教育的需求。應該如何加強小學時期班務管理的工作已經成為當今時代小學教育的重點，目前有一種從茶文化的德育思維入手探求如何加強小學班務管理工作的方式，能夠明確當前小學教育班務管理發展過程中的瓶頸以及下一步的發展方向。
關鍵詞：茶文化;德育思維;小學教育;班務管理
在當前教育改革的大環境之下，小學教育模式以及班務管理的模式也在隨之發生著改變，結合當進時代的實際需求，參照小學教育的基礎理論，開拓學生的思維，對學生們的動手能力以及思維能力進行提高。
1 茶文化當中的德育思維
中國的茶文化有著數千年的歷史積淀，本身所蘊涵的哲學道理也并不比某一本書上的少，而其中的德育思想文化也是茶文化的哲學文化當中的重要部分。其實，“德”就是品性、道德，“育”也是教育和修養。而這二方面的思想內涵，在茶文化當中都有著很突出的例子，所以如果要對茶文化當中的品德思想加以研究的話，就必須先從茶文化的品德思想的現實意義上入手。
1.1 茶文化德育思維的發展和探究一般來說，對當今社會人才能力的最主要衡量標準，都是“德才兼備”“以德為先”，而這也是我黨和國家長期發展的對人才的最主要使用原則。德育工作體現在中華民族的各項工作當中，而對于中小學生來說，小學時期是學生思維發展的黃金時代，價值觀和社會觀點都是一片空白，只有利用好茶文化的德育思維來加強小學教育的班務管理，才能夠使得學生們樹立起正確的價值觀和社會觀。
1.2 茶文化德育思維的具體體現方式針對于崇德重禮方面來說，“茶德”也是茶文化德育思維最重要的一項組成部分，符合“禮儀”的基本標準，只有通過不斷地提升自身的思想道德修養，才可以升華自身的人文品格，在真正意義上形成了符合我國市場經濟發展要求的文化人才;而針對于推陳出新方面，與時俱進、可持續發展和創新精神也是中國茶文化教育道德思想的主要部分。
必須通過不斷地根及實際的教學環境和教育形式政策，來改善學校教學與課務管理工作的模式;針對于過松的長度方面來講，要想好把握烹茶的火候就需要成熟的經驗，不要把茶葉炒的“太老”或者是“太淡”，而對同樣的茶品來講，如果采取了不同的烹飪方法，那茶葉的味道就會改變，而茶葉良好的食用味道也常常要經過慢火煎熬，在學校時期的教學管理中就應該這樣，既不可以不疼不癢、又不可以太過激烈，在教育管理的同時也必須貫徹人性化的原則，來提高學生可承受的程度。
1.3 茶文化德育思維的現實意義
茶文化中的美德思想的現實意義，也可以對我國目前的小學階段的班級事務處理，發揮出重要的借鑒意義。如:在小學崇德重禮方面中，借鑒意義是在小學實際的道德教育與班級事務處理的過程中應該注意培養學生們的良好道德品格，進而培育出尊師重教的良好校園文化;在推陳出新方面，借鑒有意義，亦即對于小學階段的班級事務管理應當與時俱進、敢于創新，尤其是針對于小學階段的德育教育與班級事務管理，在德育思想方面上的需要進一步挖掘;而針對于松緊有度方面，在學校義務教育時期的班務工作中必須溫和有度，必須掌握好一條恰當的方針，防止有方向偏差的現象產生，特別需要重視既要把握德育措施的特點，也要把握教學成果的方面。
1.4 目前小學應用才文化德育思維的教育現狀
第一，對小學生的思想品德塑造力度比較小。思想品德教育在學校的教育與管理過程當中非常關鍵，但是受應試教育思維的影響，在目前的學校教育當中僅僅只是重視了對語數外等學科的教育，而忽視了對思想品德教學。對小學生的思想品格的培養也不是一蹴而就的事，而是需要花費大量的時間努力才能夠達到一定的效果，所以在學校教育和課務管理工作當中都應該將思想人格與道德教育擺放在重點的地方當中。
第二，小學生們對精神文化的理解程度相對較少，社會認同感也相對較低，高年級的小學生們更容易接受于網絡的影響，并接觸到了來自于全球不同國度的思想與知識，更易在一定程度上影響著小學生們的世界觀、價值觀與人生觀;而對低年級的小學生理解程度則相對局限，無法充分通過自己的力量去掌握茶文化中道德思想的精神文化的實際內涵，也就在很大程度上限制了基于茶文化德育思維在小學班務管理工作中的運用。
2 新課程標準形勢下的小學班務管理新版課程標準改革，對學校教育的課務管理工作提出了更高的要求，課改的主要目的就是希望可以使國小教育的思維方法與教學模式，更加適應國小學生的學習習慣與了解程度，以滿足當前時代社會對人才"德才兼備"的基本需求。如果要進行新形勢下的中小學教師的課務管理工作，就必須要強化對問題的引導，以實現有的放矢、精準施策。
2.1 小學教育管理當中德育工作的重要性小學的教育階段時期是學生的學習習慣、價值觀念和道德品質等各方面的教育內容的一個很關鍵的形成時間，而做好了小學教育階段的教學和班級事務管理，也正是為學生今后的學業或者是這一輩子奠定了扎實的教育基石。
例如，在一份調查研究報告當中，分析了對于一些中小學生來說印象較為深刻的教育時間，有近百分之八十的中小學生都選擇了小學的教育時間，特別是很多的學習成績良好、道德品質優秀的學生，都覺得在小學階段的教育和教學中正是經過了老師的正確指導，才使自己形成了良好的學習習慣，也知道了很多為人處事的道理。在學校，義務教育時期當中良好的教學氛圍會對中小學生今后養成較好的讀書習慣和道德修養行為習慣，發展出很大的影響。實際上，這也表明在小學班務管理工作當中應用茶文化的德育思維來開展工作也是新課程標準改革的關鍵所在。
2.2 小學德育思維班務管理工作當中存在的問題目前，我國小學班務管理工作從整體上來看還是不錯的，但是隨著形勢政策的發展，特別是在應試教育體制的影響下，使得不少高校僅僅只是在一味追求學生們的學習成績，例如：學校在對教學的時間設置與安排中幾乎將全部的教學時間都安排給了社會文明建設科目，“德、智、體、美、勞”的共同發展也僅僅變成了一個口號。
經過大量的研究調查可以看出，有很多學校在班級事務管理方面上形式僵化，而且基本全部的學校課程都是圍繞著教學成果而進行的，而不是花更多的時間去培養濃厚的校園文化精神，大多數的學校在語文、數學、英文等學科的內容設置方面基本上形式都十分豐富多彩，只是有關于學生性格培養、尊師重教，以及社會責任等方面的內容設置比較少，或者從來都沒有過;此外，還有其他的中學也曾經大力推廣了關于道德的教育，但只是把過多的精力放到了學生道德修養的培育上，使得學生們的學習成績出現滑坡，極大地影響了該校的教育口碑。
2.3 小學教育班務管理的發展方向根據目前教育的大環境分析，學校教育的理念已經開始從傳統模式中的基礎教育、知識教育，逐步向中高端教育和人格教育過渡，也意味著當今時代對于學校教育的需求更高，不僅是以一味地培養學子們的學習成績為目的，而且需要“德才兼備”“有德有才"，這也是當今時代父母對子女成才與發展的最基本要求。這種種方面的內容，都為小學教師的班級事務管理工作提出了更高的要求，也正是為了改變學校教學與管理工作的傳統模式，努力打造一個有深度、有溫度的學校特色德育，從而一步步地摸索出了學校教師德育教育的新途徑，并以此來提高了學校教師班級事務管理的總體管理水平，使之可以更好地服務于學生們的高質量的學習發展。
3 小學班務管理的重要意義
3.1 提升學生們的素質水平在當前的素質教育的大環境背景之下，學生們的素質是教育關注的重點，也是德育工作中的重中之重。對不同的個體應該采取不同的方法來進行教育，遵循“因材施教”的原則，幫助每一位學生健康快樂地成長，讓他們形成良好的自我習慣，從而達到提升學生們整體素質的目的，這也是在小學班務管理工作中應該實現的。
3.2 提升班級的凝聚力班級班風的好壞能夠直接從班集體的凝聚力當中看出來，而提高班級整體凝聚力的一個重要措施就是做好小學班務的管理工作。小學時期也正是學生們好奇心最嚴重的時期，同樣也是學生們心理叛逆的時期，基于茶文化德育思維的小學班務管理工作較為困難，但是也是最為直接有效的方式。應該從學生的心理出發，換位思考，站在學生的角度思考問題，這樣不僅可以有效地避免師生之間的誤會，還能夠讓學生們從真正意義上感受到教師的關懷，如此一來，許多問題都迎刃而解。讓每一位同學之間都真誠對待，整個班集體的凝聚力就會隨之提高，也才能夠從本質上提高小學班務管理工作的質量。
3.3 提高學生們的自覺性小學生們就好像一張張白紙，后面的人生故事的發展將會出現各種各樣不同的可能。為了能夠讓小學生們健康成長，班主任的引導工作十分重要，這也是做好基于茶文化德育思維小學班務管理工作的主要原因之一。并不是每一位學生都有著較為良好的家庭教育，關于學習之外的其他事情，教師的督促也相當重要。“玉不琢不成器”，教師們在日常的班務管理工作中可以從德育的角度出發，一步一步地培養學生們的自覺性，幫助他們養成良好的學習習慣和生活習慣。
3.4 發揮出學生的主體地位基于茶文化德育思想的學校，班級事務管理不但要求在班主任工作中盡心盡力，而且還要求班中所有學生對干事的積極幫助與主動協助。而學校干部工作就如同班長的左膀右臂，因此班長工作中必須有一個良好的領導團隊，才可以共同完成好班級事務管理的職責。建立一個良好的工作團隊需要嚴謹的評選機制，由全體師生一起協商投票后進行推選，這不但能夠提高工作團隊的威信，同時還能夠更間接地增強班集體的凝聚力。在對整個班集體的德育教育工作中，充分發揮出了學生們的主體地位，學生和學生之間的互相幫助同樣也是基于茶文化德育思維的小學班務管理工作中的重點，主體實際上就是學生本身。
4 基于茶文化德育思維的小學班務管理水平提升的有效途徑經過大量的調查研究與探討可以看出，在當前的德育隊伍建設和班級事務管理當中還面臨著不少的問題，而這些問題往往都能夠從茶文化的德育思想當中找出解決問題的方法，也就需要從以德育為本、推陳出新、過松有度三個方面著手。
4.1 將德育為本思維融入到小學的班務管理當中如果把茶文化中的品德為本思想納入到學校的班務工作之中，可以利用道德的養成來調動小朋友們的學習積極性，達到一舉兩得的功效。比如:由于當今的現代信息技術發展得很快，數據共享也十分方便，這就要求學校在中小學教育班級事務管理工作流程中既能夠運用多媒體技術來實現更深度的資源利用，還可以與利用網絡信息技術來進行各校間的相互合作，以便更有效提升學校教師的班級事務管理的品質。
4.2 將推陳出新思維融入到小學的班務管理當中國小辦學需要有自身獨特的教育內涵與文化底蘊，突破了傳統應試教育當中以成績論高低的慣性思想，把小學生們的全面發展也納入小學教育的班級事務管理之中，比如：可以將把現在較為熱門的國學教育、德育教育、互聯網教學等新元素也納入到小學教育的班級事務管理之中，積極進行特色辦學的準備工作，與時俱進，跟上新形勢政策的發展步伐，提升小學班務管理的質量。
4.3 將松緊有度思維融入到小學的班務管理當中小學教師的班級事務管理工作應當避免"劍走偏鋒"的現象，即既必須搞好學校教育與班級事務管理，又必須搞好用德育來發展學生智育的教育管理工作。例如：學校也可以把德育實踐納入到學校課間的教學活動與學生集體課外活動之中，在保障了學生們充分的學習時間的基礎上讓學生參加了更多的社會實踐活動，另外，學校針對于不同的學生實行不同的教學模式，增進了不同學生間的協作精神和互幫互助的良好道德品質，從而實現了一個學生雙贏共存的目的。
綜上所述，通過對茶文化德育思維的深入研究，從發展歷程、現實意義以及具體表現方面深入研究如何基于茶文化的德育思維來發展小學教育的班務管理工作，也能夠發現小學班務管理工作的重要性、現狀以及具體的發展需求，為新形勢下的小學班務管理工作提供有益的借鑒意義。
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作者：陳 玫
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