[摘要]作為經濟管理類專業(yè)的核心基礎課，其教學質量和學習效果的重要性是不言而喻的。鑒于微觀經濟學純理論特征，通過進一步挖掘，剖析了制約微觀經濟學教學質量的根本問題。應當從中國經濟發(fā)展的豐富實踐中選擇合適的案例和情景來支撐教學，一是在相對熟悉的案例討論讓知識走向學生、情景模擬決策中讓學生走向知識，二是通過中國實踐展示的思政元素，實現(xiàn)課程思政的效應。
[關鍵詞]中國實踐;教學設計;案例設計;情景模擬;課程思政
微觀經濟學為學習其他專業(yè)課提供有效地經濟學邏輯訓練和基礎理論，微觀經濟學課程的教學質量對于其他專業(yè)課學習至關重要。[1]由于微觀經濟學教學內容表現(xiàn)出較強的純理論特點，加上學生基礎知識儲備、學生學習背景的差異，在學習過程中往往出現(xiàn)各種問題。目前許多研究成果對于微觀經濟學甚至是西方經濟學教學質量問題的觀點也沒有完全一致[2-3]，對于如何提高微觀經濟學教學質量的思路和對策也是千差萬別[4-5]。大體上看，教學指存在的問題主要表現(xiàn)在理論接受困難、內容理解不深入、知識掌握碎片化等等問題。從問題梳理入手，通過去粗取精、去偽存真，探究主要因素。基于主要因素，圍繞“中國實踐”來尋找有效的解決方案。
一、微觀經濟學教學質量問題的深度剖析
(一)微觀經濟學與數(shù)學教學不同步造成部分文科背景學生學習的挫敗感
一定的微積分、概率論以及線性代數(shù)知識是影響微觀經濟學的學習體驗和理解深度的重要因素。雖然，在本科生的教學過程中盡量少用高等數(shù)學等知識，但是對于諸如微觀經濟學經典的蛛網模型中差分方程的應用、在市場體系一般均衡中對于線性代數(shù)系數(shù)矩陣的應用也是難以避免。數(shù)學與微觀經濟學課程開設時間的錯配或者是教師對此重視不足，容易造成部分文科學生的觸情緒。
(二)微觀經濟學的純理論特征造成學生理論和應用
理論分析現(xiàn)實問題的困難微觀經濟學具有突出的純理論特征。由于經濟社會結構具有復雜性和多變性，經濟理論在解釋經濟社會現(xiàn)象，提出經濟社會各要素之間的關系時總是要聚焦主要因素，對次要因素進行簡化處理。另外，運用其他社會科學的研究范式，借助數(shù)學工具研究和分析。要求學生具有一定的抽象思維能力，許多文科教育背景的學生在中學階段的抽象思維訓練相對不足。[6]要掌握經濟學理論必須按照“從感知現(xiàn)實到理解理論，從理解理論到應用實踐”的“從特殊性到一般性，從一般性到特殊性”的認知過 程。從本科生的角度，剛剛經歷了封閉式管理的高中階段，缺乏對社會經濟現(xiàn)象足夠的觀察和思考。
(三)過多的西方經典案例使用造成學生缺乏深度理
解理論背景和現(xiàn)實抽象的的土壤微觀經濟學理論知識的教學現(xiàn)在已經形成豐富的經典案例。這些案例多來自歐美經濟社會美國經濟社會，尤其是美國的經濟實踐。不少國內教材也直接從曼昆、薩繆爾森等學者編寫的經濟學教材中節(jié)選材料。但是，東西方社會經濟現(xiàn)象、社會管理方式、制度等具有差異，這顯然會增加初學者理解的難度。[7]伴隨著中國市場經濟不斷成熟，我國的經濟實踐為學習西方經濟學業(yè)也能提供許多合適的案例。這既有助于學生理解，也有助于增加課程思政元素，培養(yǎng)學生的“四個自信”。
二、基于中國實踐的案例設計：在相對熟悉的案例討論中接納知識，讓知識走向學生基于上述微觀經濟學教學質量存在的原因剖析，需要嘗試微觀經濟學教學理念的創(chuàng)新，從讓學生在中國案例討論中接納知識、在情景模擬中主動體會知識等兩條路徑進行理念創(chuàng)新，以提高微觀經濟學的教學質量。
(一)微觀經濟學教學引入中國案例的必要性分析
由于在開設微觀經濟學的學期，本科生的高等數(shù)學知識還遠沒有掌握，因此，應該采取比較直觀方式讓學生接納知識。也有實證研究表明，微積分對于初級微觀經濟學成績影響并不顯著。[8-9]另外，中國改革開放四十多年 的歷史進程中，取得了舉世矚目的經濟成就，許多經濟現(xiàn)象和政府治理方式都可以也應該為學生學習微觀經濟學提供有效地素材。中國案例不僅能夠支撐學生對于經濟學理論知識的學習，更能夠增強民族自尊心和自豪感，起到“潤物細無聲”的效果，實現(xiàn)專業(yè)課程和思政課程的協(xié)同效應。[10]
(二)微觀經濟學教學內容中的中國案例設計根據(jù)微觀經濟學教學內容，本文對教學案例進行了設計。
三、基于中國實踐的情景模擬：在合理的情景模擬中使用知識，讓學生走向知識
(一)微觀經濟學情景模擬應用的必要性分析在大量中國實踐的案例支撐微觀經濟學教學的基礎上，學生對于教學內容更容易形成直觀的認知。深入理解知識，還需要反復驗證使用和體會知識，訓練微觀經濟學的思維方式。[11]由于經濟學的學科特點，無法做到理工科那樣在可控條件充分試驗，比較可取的情景模擬的方式。學生通過進入情境實驗做出行為選擇和決策，能夠更加清晰地理解抽象的理論，也可以親自證實或證偽理論，加深對經濟學相關理論知識的理解[12]。
(二)微觀經濟學教學中情景模擬設計嘗試
本文嘗試設計9個情景供學生做出決策和行為選擇模擬。
1.房子都賣給了誰?設定一個僅有40個買者的小范圍房地產市場，(1)給定每一個購房者的保留價格，你會如何出售你手中的10套房子;(2)假設你無法知道每一個購房者的保留價格，你會如何出售你手中的房子;(3)如果增加一個也出售10套房子的賣者，你會如何銷售?2.你如何優(yōu)化自己的消費行為?設定你的效用函數(shù)為柯布——道格拉斯形式，每天選擇的商品組合是包子和橘子，生活費用的來源是做家教獲得的收入。受疫情影響，(1)學校限制出校門的次數(shù)，減少了你的收入，你對每一種商品消費的數(shù)量如何變化;(2)當?shù)亻僮觾r格下降，你對每一種商品的消費數(shù)量有什么變化。
3.你如何調整你的要素投入?設定你是擁有兩個工廠的企業(yè)家，兩個工廠使用相同的兩種生產要素，資本和勞動力，兩個工廠卻擁有不同的生產技術。工廠1的生產函數(shù)是里昂惕夫生產函數(shù)，工廠2的生產函數(shù)是柯布——道格拉斯生產函數(shù)。當工人工資提高時，你如何調整要素的投入數(shù)量?4.如何提高你的影院收益?設定你是桂林市萬達影院新到任的負責人，目前影院實行全日段統(tǒng)一標準售票。你計劃調整新的定價方式來提高上座率和營業(yè)額。你會采取什么多樣的定價方式來提高銷售額，增加利潤率?
5.教育局局長容易嗎?設定你是某市的教育局局長，發(fā)現(xiàn)身邊很多初中生學習任務很重。教育局數(shù)次下達命令給學生減輕課業(yè)負擔、禁止學校額外補課，但難以阻止家長偷偷摸摸給學生補課。學生普遍存在壓力過大、睡眠不足、身體素質下降的情況。你能從微觀經濟學理論中提出哪些解決的思路?
6.市場是資源配置的最優(yōu)方式嗎?設定你是學校的圖書館館長，圖書館提供一定數(shù)量的固定考研學習專座，但是申考研專座的學生過多無法全部滿足。其他高校采取的方式有三種：第一，明確通知考研座位線下申請的時間和地點，按照到場申請的先后順序進行分配;第二，通知學生線上申請，由系統(tǒng)隨機抽簽分配;第三，采取線下拍賣的方式進行分配，出價較高者獲得學習專座。你愿意采取哪一種方式分配考研專座?
7.你知道如何反壟斷嗎?設定你是反壟斷與反不正當競爭執(zhí)法局公務人員，有居民向您反映中國移動通信的通話、信息、流量等資費高，而且向你提供了使用移動網絡通話、信息等成本微不足道的證件，要求對中國電信進行價格管制。你也知道電信行業(yè)具有固定成本高而邊際成本低的成本特征，你會如何制定價格規(guī)制政策?8.當村長你會有壓力嗎?設定你是一位村長，想組織大家集資修建一座水塔。村民們的反應差別很大，有的村民表示強烈支持，有些村民明確表示沒有必要不愿出錢，有些村民態(tài)度曖昧，沒有明確的意見。你會采取什么樣的原則來確定是否應該修建水塔?
9.聰明的地主也有煩惱。設定你是一個地主，班級有其他同學都是佃戶。你的管家向你推薦了常用的三種出租土地的方式：(1)收取固定數(shù)量的租金，佃戶擁有全部的土地收入;(2)雇傭佃戶勞動，付給固定工資，并根據(jù)年終結果給予績效工資;(3)雇傭佃戶勞動，按照土地獲得收入一定比例給佃戶工資。你會選擇哪一個種最有效的租賃方式?一的邏輯體系中相關貫通。
[參考文獻]
[1]張秀娟.經濟學帝國主義:學科擴張中的沖突與藕合[J].貴陽學院學報(社會科學版),2010(4):100-103.
[2]鄭健壯，王石河.微觀經濟學教學經驗談[J].高等工程教育研究，2010(S1):125-126.
[3]曾春媛，李健，王曉亮.突出應用性提高管理類碩士研究生經濟學素養(yǎng)——論研究生《微觀經濟學》課程教學改革[J].學位與研究生教育，2012(1):44-47.
[4]劉金石.公共基礎課程大班教學中的學生考評機制創(chuàng)新探析——以微觀經濟學課程為例[J].中國大學教學，2013(6):81-83.
[5]呂立才.性別差異、微積分與初級微觀經濟學教學改革[J].高教學刊,2020(16):130-132.
[6]鄭健壯，王石河.微觀經濟學教學經驗談[J].高等工程教育研究，2010(S1):125-126.
作者：周洪勤1，程棟1，韓平2
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