內(nèi)容提要：活動式教學既是一種教學觀，又是一種教學形式。它與傳統(tǒng)教學形式和當今流行的探究式教學、體驗式教學有聯(lián)系也有區(qū)別。它具有主體性、互動性、開放性、建構性、多元性等特點。它有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，它提供了實施素質教育的現(xiàn)實途徑，它豐富和發(fā)展了教學理論體系。本文主要結合自己的教學實踐，談談活動式教學在中學計算機課堂教學的幾點體會。論文關鍵詞：活動式,計算機,實踐,思考然而，縱觀我國中學計算機教育，由于種種的原因，中學計算機課堂教學效率低下，或者學生高分低能現(xiàn)象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創(chuàng)造能力，未能實現(xiàn)“適應學生的個性發(fā)展和終身學習為基本原則”。活動式教學順應了新一輪課改的要求，具有鮮明的時代性。活動式教學以學生認知規(guī)律和內(nèi)在需要為基礎，以學生主體能力發(fā)展為目標，通過活動的形式，構建學生的認知結構，將學生置于主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮計算機教學的情感性和實踐性，以活動形式促使學生素質的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學生在課堂上通過動手、動腦、動口的多種形式，親自參加教學實踐活動，從而提高學生學習積極性，學到活的知識。活動式教學不僅提高了學生的計算機素質，也極有利于學生綜合素質的培養(yǎng)和提高。下面結合教學實踐，談談自己的一些體會。一、轉變教學角色，提高學生學習興趣早有學者指出：活動式課堂教學既是一種教學觀，也是一種教學模式。它以活動為媒介，將課堂教學與生活中的語用經(jīng)驗相聯(lián)系，在課堂教學貫徹合作學習的理念。在活動式課堂教學中，教師的主要作用不再局限于傳道授業(yè)解惑，而更著重于引導——引導學生學會學習、學會合作、學會發(fā)展；課堂評價的重心也由關注結果轉向關注學生在學習過程的表現(xiàn)。活動式課堂教學的核心是通過各種活動挖掘學生的潛能，解放學生的大腦、解放學生的雙眼、解放學生的雙手，使學生沖破標準答案和教師權威的束縛。教師在教學中的主導作用體現(xiàn)在誘導、點撥上；學生的學習中的主體地位體現(xiàn)在對知識的主動鉆研、掌握和運用上。我們要改變一個觀點——不僅僅讓學生去尋求答案，而更重要的是關注學生在尋求答案過程中有沒有迸發(fā)出智慧的火花，學生的自主精神是否得到充分的發(fā)揮。① 計算機學科是一門實踐性較強的學科，因此，教師在教學中應善于采用多種多樣的教學方法，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生多方面的興趣。例如五筆字型練習打字速度時，許多學生練習一段時間后都感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學生們練習，與學生互動練習，同學之間比賽練習等，用這樣的方法使原來枯燥乏味的指法練習，變得生動活潑。經(jīng)過一段時間練習之后，同學們打字的速度有明顯提高，活躍了學習計算機的氛圍。又如在進行《網(wǎng)頁制作》這一教學內(nèi)容時，教師可以和學生一起搜集一些好的網(wǎng)頁，與學生共同品評在網(wǎng)頁中好的文字內(nèi)容，同時告訴學生網(wǎng)頁中好的文字內(nèi)容外還要有優(yōu)美的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網(wǎng)頁在教學過程中演示，學生會立即表現(xiàn)出興趣。通過這樣一個情境，可以讓學生認識到什么是網(wǎng)頁，并教會他們利用所學過的軟件來制作網(wǎng)頁，有利于激發(fā)學生學習計算機的興趣。（二）要創(chuàng)建平等和諧的師生關系，營造民主融洽的課堂氣氛筆者認為，活動式教學模式的師生關系應是平等和諧的，課堂氣氛是民主融洽的。教師是學生學習的引導者，引導學生利用包括網(wǎng)絡搜索、多媒體視頻、同學間互動討論等各種自主學習渠道和形式，自主地探索學習，讓學生掌握計算機應用軟件的基本規(guī)律、各類辦公軟件的應用方法及操作要領和一些簡單程序的編寫技巧。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學中，我們許多教師還是走不出以教師為中心的“滿堂問”，教師既是問題的提出者，也是問題發(fā)展趨向的引導者，還是問題答案的評判者。這種提問難以開啟學生心智，使學生真正走進“活動”狀態(tài)。活動式教學強調(diào)以學生為主體、綜合發(fā)展為目的的認知實踐，是讓創(chuàng)造性自由地表現(xiàn)出來的重要的心理環(huán)境，是由民主、平等、友善的師生關系形成的。只有民主、平等、友善的師生關系才是真正符合人性的師生關系，才能夠真正實現(xiàn)“活動式”教學。因此，教師要善于用啟發(fā)式和發(fā)問式的方式引導學生提出本節(jié)課的任務即要解決的問題，對學生完成的作品要毫不吝嗇地加以評價和贊揚，讓學生提升自信心和積極性。教學中讓學生帶著問題通過互助討論、網(wǎng)絡搜索、主動疑問等方式研究尋找解決問題的方法，這樣學生能夠逐步學會自主學習、培養(yǎng)團隊協(xié)作探究精神，真正培養(yǎng)學生自主學習、自主探索的能力。（三）充分挖掘課堂因素，激勵學生的創(chuàng)新精神活動式教學就是根據(jù)本學科自身的特點，通過活動的形式，構建學生的認知結構，將學生置于主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮計算機教學的實踐性，充分挖掘課堂因素，激勵學生的創(chuàng)新精神，以活動形式促使學生素質的協(xié)調(diào)發(fā)展。我們知道，在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創(chuàng)設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發(fā)，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，激發(fā)學習興趣，并鼓勵和幫助學生建立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造性心理品質。比如教師在講到Excel中幾種典型的排序算法時，可以先設計這樣的一些問題：如果要對全班同學的考試成績進行一次排名，你會用什么辦法?你又能想出幾種排序的方法?從而集中學生的注意力，引起學生內(nèi)在的求知欲和創(chuàng)造欲，接著引出要講的課題。又如在講到網(wǎng)頁制作中的網(wǎng)頁間的鏈接”時可以把學生分成幾組，每一組按興趣制作班級主頁的某一部分，這節(jié)課將制作一個主頁將各個單機中的網(wǎng)頁按小組鏈接起來，在課堂上注重理論和實踐的結合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進行比較，激發(fā)學生的深入學習，鼓勵學生使用不同的方法去創(chuàng)造性地解決問題。總之，中學計算機教育是素質教育的一部分，運用活動式教學，我們不僅要把知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生的科技意識和科學技能，真正把素質教育推向前進。參考文獻：[1] 劉巍. 淺談中職計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 教師, 2011, (23): 89-90.[2]任 婷.中學計算機課堂教學設計.新疆教育，2011年第12期[3]林曉.語文活動式課堂教學初探.教育導刊：上半月，2005年 第4期 |[4]高艷茹.高校課堂教學模式初探[J].教育探索，2006(5).[5] 賀利群.初中語文活動式教學的理論探討與實施策略研究.
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