全面實施素質教育，發展學生的主體性是當前教育改革的主旋律。因此，建立新型的師生關系是每一位教師不可回避的課題，也是實現基礎教育新課程改革目標的必然要求。改革中學英語教學和其他學科一樣要在對學生加強智力教育的同時也要加強情感教育，建構和諧的師生關系。這不僅是推進素質教育和教育教學改革的需要，也是構建社會主義和諧社會在學校的具體體現和要求。良好的師生關系對于中學生的健康成長非常重要。
有人認為，在學校各種各樣的人際關系中，最基本的是教學過程中教師和學生的關系。師生之間應建立什么養的情感關系呢？蘇霍姆林斯基認為：“學校內的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往。”學生會因老師的誤解而焦慮，因老師的冷漠而受傷，因老師的粗暴而消極。合理﹑積極﹑健康的情感能使人們的思維﹑理解﹑記憶等智力活躍。良好的情感功能能直接提高學生的學習效率，促進學生的智能發展，有利于學生能力的發展。在日常英語教學實踐中，特別是農村中學，學生的英語基礎差，又缺乏學習英語的環境與氛圍，因此學生對學習英語沒興趣，不喜歡英語，進而對英語老師也沒好感。我們的老師在無奈中堅持著、努力著，可往往只注重英語知識和技能的教學，而忽略了對師生情感的培養，未能從根本上解決學生學習英語的主動性、自覺性和自主性問題。
和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。有愛才會相互尊重、相互信任、相互欣賞。和諧就是將教學中師生間的“我”與“你”的關系變成“我們”的關系。和諧就是要讓教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功與快樂，分擔挫折與煩惱。和諧的師生關系是促進學生學習英語的強勁動力。所以在英語教學過程中，教師必須以情入手，以情換情，以情激情，情到深處頑石也會被感化。
構建和諧師生關系是一個師生情感熔合的過程。師生之間坦誠﹑無拘無束的交往有利于調動學生的積極性。教師應當用自己的熱情與愛心去熔化學生對英語學習的冷淡與畏懼，采用恰當的鼓勵方式，提高學生的學習興趣和自尊心，建立信賴、理解類型的人際關系，從而達到師生情感的真正融合。在這個過程中教師是有意的、主動的。
我們知道，初中階段學生的身體特征和心理特征都會發生很大的改變。他們活潑樂觀﹑情感豐富，愛好廣泛﹑向往未來﹑喜歡追求，但自主性和鑒別力較低，興趣是他們做事的最大動力，缺乏持久性，同時隨著自我意識的逐步加強，他們不喜歡老師過多的管教和約束，很多人會產生叛逆心理。英語課是一門語言學習課，記憶量較大，并且需要反復的應用操練，容易枯燥，因此調動和保持學生學習英語的情趣就顯得非常重要。心理學家的研究和教育實踐表明，當一個人對事物有興趣時，他的大腦就會興奮起來，對事物的記憶時間就會大大延長，人就可以樂此不疲地去做事情。試想一種既無樂趣又看不見成就的學習，即使反復刺激也不易記牢。若學習伴有樂趣和成就，學習的效果就好。所以教師首先要讓學生帶著興趣走進課堂，例如唱一支歌，講一則幽默故事，做一個小游戲或值日生簡短匯報的課前熱身等都能很快營造一種和諧氛圍，讓師生調節出愉悅輕松的心情，師生關系更加融洽。
《英語課程標準》提出：要建立平等和諧的新型師生關系，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。學生的學習過程分為智力活動和非智力活動，前者是認知過程，后者是情感過程。兩者密不可分，缺一項都不成為真正合理的學習過程。我們不能忽略學生的情感活動，丟棄非智力因素在學生學習過程中的巨大作用。
幾年前我帶初三英語課，其間發生的一件事讓我記憶猶新。當時我還擔任班主任，因此平時對學生要求特別嚴格，單詞、課文都要求背誦，一段時間后，對學生進行檢測，卻并沒有什么進步。在一次聊天中，我提到這種狀況，一個學生小聲說：“怕都怕死了，哪還學得進去。”“怕！怕什么？”“怕你呀，我們班好多學生見到你，腿就會不自覺地發抖。”他的話讓我太震驚了。看來有嚴無愛在教學中是行不通的。慢慢的我嘗試著改變做法，改變觀點，走進學生，了解學生，幫助學生，我發現學生和我親近了，學習也進步了。和諧的師生關系對我們進行課堂教學實在是太重要了。當今的課堂教學是主體性教學，強調突出學生的主體地位，發揮人的巨大能動作用。我們都知道，過去傳統的課堂教學是把學生當作簡單的容器，老師“滿堂灌”，學生被動接受知識，根本沒有發揮學生學習的自我能動作用。因此，作為老師我們一定要改變觀念，現在的課堂教學應從人的特點、人的需要、人的動機、人的尊嚴等出發，把學生擺在教育的主體地位。注重在民主平等，互信互愛，友好合作的師生關系的前提下調動學生參與教學的一切非智力因素，激發學生學習熱情，讓學生自覺主動地學習，做學習的主人。
我們教師要想真正意義上地了解學生，就要學會換位思考，看看他們在做什么、在想什么，明白他們需要什么，理解他們為什么會這樣做，然后真正地去幫助他們，建立一一對應的個性化的師生關系，實現“零距離”交流和交往；及時消除學生學習上的負擔與顧慮。我的一個初一學生感覺背單詞特別難，總是忘記，可她又很上進，不想落后于別人。我找到她，告訴她不用擔心，鼓勵她對自己充滿信心。而且我還告訴她背單詞的一些方法，例如單詞的音一定要讀準確，學會劃分音節，音標和字母的對應關系等。我還說我要和她一起背，她高興極了。一段時間后，她找到了適合她自己背單詞的方法，對英語有了極大的興趣，和我的關系也更融洽了。
在課堂教學中，我們還會碰到一些情況，就更需要我們教師的關心與理解。有的學生睡覺，你就想是不是我的課講得枯燥無味了，一句真誠的道歉，學生一定睡意全無，并會不好意思；有的學生會故意大聲講話，你就想他是否想引起我的注意，這時給學生一個善意制止的眼神，課后再找他談談，以后有機會就給他多提供展示的平臺；有的學生突然笑出聲來，你就想是不是他想到什么好笑的事情，可以給他時間講講，讓我們大家分享；有的學生調皮搗蛋，影響他人學習，這時如果老師冷靜下來，不急不燥，一句幽默的話語，一個轉移注意力的方式，即使他是故意的，他也會停下來去聽課的。初中生畢竟還是孩子，他們有消極性，但更多的還是積極性；他們有逆反心理，但也有求知欲。教師一個寬容的微笑﹑一句體貼的話語﹑一個會意的眼神，都會使他們產生巨大的學習動力，甚至會產生意想不到的效果。他們會把你當成媽媽、哥哥、姐姐或者是最親密的朋友，無話不談。只要教師真正地去關心、愛護、理解學生，學生就會和你打成一片，和諧共處。
沒有愛就沒有教育，愛學生是和尊重學生﹑信任學生連在一起的。教育家夢臺涅認為：教師要有高尚的、堅強的心靈，放棄暴力和強制，不要使兒童慣于羞辱，要有民主作風，傾聽和尊重學生的意見。教育的前提是尊重。人皆有自尊心，處在成長期的學生的自尊心更是敏感和脆弱，更需要老師的悉心呵護。在此前提下，學生才會在一種健康﹑自由﹑愉快的環境中接受教育，自覺學習。
我上初二上學期第七單元how do you make a banana milk shake?就采取了讓學生主動學習的方式。在學習了新單詞和基本句型后，我把學生分成了西瓜組﹑桔子組﹑香梨組，讓他們進行比賽。學生們拿出了從家中帶來的果汁機和準備好的水果，他們邊操作邊用英語表達。我在組與組之間觀察，我發現那些平時成績不太好的學生都在向同學請教，生怕給自己的組丟臉。比賽開始了，每組的成員都認真進行，然后把他們榨出的果汁給專門請來的評委品嘗，在得到認可后，都高興得不得了。一個個跑來說，老師這太有趣了，以后我們可要多上這樣的課呀。我問他們“今天的英語學會了嗎？”“學會了，學會了，老師，我們背給你聽吧！”看著他們驕傲的樣子，我知道，我的嘗試成功了。在欣賞學生學習的過程中，我也感到前所沒有的愉悅。我們師生之間的關系一下子就親近了許多。
在語言學習過程中，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么教師就會在不知不覺的狀態中給予學生肯定﹑贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對教師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。只要師生激情飽滿，在語言學習過程中合作學習﹑適當的討論﹑課后的總結和評價就會將學習推向一個又一個高潮。通過師生的這種共同期待，實現成績和情感的轉變，使師生之間和諧的情感關系達到共鳴。
一個著名的教育家曾說過“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵﹑喚醒和鼓舞。”我們要知道一個沒有親和力的英語老師不是一個好老師，我們也應知道“愛屋及烏”的道理，要想讓學生愛我們英語，作為一名英語教師就應該主動去用自己的愛喚醒學生。愛沒有固定的方式，在我們英語教學的每一個環節都可以顯示，老師不要吝嗇。有一次，借母親節來臨的機會，上課時我用這樣的方式導入：mother’s day is coming. what do you plan to do? what shall we say to our mother? when you go back home this weekend, what will you do? what present do you plan to send to your mother? how to repay mother? …同學們都陷入了沉思。我說，作為一個母親，我最大的心愿是看到子女能做好自己的事，做一個問心無愧、善良正直、心存感激的孩子，健康﹑快樂地成長！下課時，我還叮囑他們，下個星期來校后要用英語匯報母親節的情況。
英語是一門語言學科，它注重語言交際能力的培養。因此，在課堂教學中，我們要為學生營造一種寬松和諧的學習氛圍，讓學生在課堂上大膽地說，自由地討論，學生在交際中體驗英語給他們帶來的快樂。母親節來后，我讓學生展開自由練習：what did you do on mother’s day? did you help your mother do housework? did you give a card to her? what did you write on the card? was your mother very happy? … 孩子們不僅進行了過去時態問與答的學習，還進行了情感上的交流。作為老師，我們要激勵每個學生求上進；賞識每個學生的才能；創造條件讓每一個學生參與教育教學活動；來自教師的期待是學生進步的動力。真誠的愛，熱情的鼓勵是打開學生心靈的金鑰匙，老師要激勵學生們增強自信，勤于努力；要為每一個學生取得的進步而鼓勁加油，使他們感受到由于各自取得的成績和進步而帶來的喜悅。真正地讓愛走進每個學生的心田。這樣的師生關系能不和諧嗎！
語言的生命力在于靈活應用。人是活的，生活是活的，語言是活的，教是活的，學也應當是活的。因此我們的英語課堂是活的，“活”靠情感來駕馭，“活”靠和諧來維系。總之，教師要善于感悟情感，以和藹熱情的態度﹑親切誠懇的語氣﹑激昂振奮的精神﹑喜悅快樂的情緒感染學生，以一個服務者的身份幫助學生，做學生的知心朋友。搭建一個師生之間、學生之間的伙伴式學習平臺，引導學生在知識的海洋中翱翔。師生之間真正做到水乳交融，和諧統一。捧著一顆心來，不帶半根草去。用我們的心去換孩子們的心吧！
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