著名的教育家陶行知認(rèn)為：生活即教育，教育即生活。生活教育理論是陶行知的基本教育理論，也是其教育思想的核心。教育要以生活為中心，是生活決定教育，教育改造生活，教育只有通過生活才能發(fā)揮作用。這與初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“在用中學(xué)論文聯(lián)盟在學(xué)中用”的教學(xué)理念是一致的，因此英語教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生活化的英語教學(xué)模式，讓英語課堂走向生活化、自然化，讓學(xué)生在活的環(huán)境中接受活的教育，最終獲得活的本領(lǐng)。
《英語教學(xué)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)生活化，要求進(jìn)一步密切英語學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求教師指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)英語、用英語、把英語學(xué)習(xí)的背景擴(kuò)大到學(xué)生整個(gè)的生活世界。這與陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育，教育即生活”是息息相通的。過去我們把英語教學(xué)當(dāng)成一種知識培訓(xùn)，而不是當(dāng)成技巧培訓(xùn)，學(xué)生花了大量時(shí)間學(xué)了許多英語知識，以為每一個(gè)詞對應(yīng)一個(gè)意思，而在實(shí)際交流中意義是變化無窮的，當(dāng)需要用同一個(gè)詞來表達(dá)不同的感情時(shí)就不會(huì)表達(dá)了。表面上看老師教了很多，學(xué)生也學(xué)了很多，但當(dāng)實(shí)際交流的時(shí)候就成了啞巴。這種只注重詞匯、句型、課文及語法知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視了英語與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系與運(yùn)用，使學(xué)生將英語學(xué)習(xí)的目的狹隘地理解為獲取優(yōu)異的考試成績，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
陶行知在他的教育實(shí)踐中深深體會(huì)到“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”。只有建構(gòu)生活化英語課堂，把生活引入課堂，或讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)運(yùn)用英語，才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。只有用生活為中心的書，才能將語言轉(zhuǎn)變成“活的、線.培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要求英語課堂生活化。
英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接影響著學(xué)生對知識的掌握度，更影響著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的保持。利用生活的情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造盡量真實(shí)的語言環(huán)境，利用學(xué)生生活環(huán)境中的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行英語教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果，更有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此針對每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都要盡量從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，輕松導(dǎo)入新課。
如牛津英語7a unit5 going shopping單元學(xué)習(xí)中，我在教學(xué)中布置了超市的場景，讓某些學(xué)生成為超市的小主人，讓學(xué)生親身體驗(yàn)超市購物的樂趣。學(xué)生在購物交流中得到了鍛煉,得到了發(fā)展，并將他們所學(xué)的日常用語運(yùn)用到了生活當(dāng)中，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由此也激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、理解生活，最后將學(xué)習(xí)的結(jié)果和自己的生活結(jié)合起來，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
實(shí)踐證明，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用生活教育對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，具有舉足輕重的作用。例如，學(xué)習(xí)牛津英語8b unit 6 reading“oxfam trailwalker”時(shí)，我提問：“do you want to join this charity walk?” 學(xué)生對樂施會(huì)的毅行者活動(dòng)很感興趣，并且樂于參加。我接著提問：“what do i need to pay attention to if i want to join the charity walk?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，并把他們的“思想火花”寫到黑板上，再指導(dǎo)他們進(jìn)行對話操練。這樣，學(xué)生不僅更好地理解了課文中的語言和文化知識，而且領(lǐng)悟到了課文中蘊(yùn)涵的慈善思想，使知識傳授目標(biāo)和思想教育目標(biāo)同步實(shí)現(xiàn)。
際情境，不但能激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，而且能培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
在英語課堂上，我們應(yīng)該常常設(shè)計(jì)一些形式多樣且有真實(shí)意義的交際活動(dòng)，例如：老外在路上問你去陽光公園怎么走，向老外介紹蘇州人的生活習(xí)慣，談?wù)撟约合矚g的體育和電影明星，等等，讓學(xué)生自己表達(dá)、相互交流，并要求他們將書本中的對話、課文，甚至短語、單詞應(yīng)用于恰當(dāng)?shù)那榫爸小Ｔ谟⒄Z課堂上，還可以適時(shí)地給學(xué)生介紹一些西方的文化背景知識和日常生活中的一些不同習(xí)慣和習(xí)俗，比較東西方文化的差異，使學(xué)生親身感受到英語學(xué)習(xí)就在身邊，學(xué)了有用，學(xué)了能用。
陶行知生活教育理論始終把教育教學(xué)同人類的社會(huì)生活緊密地結(jié)合起來，認(rèn)為“生活即教育”，是為了“生活向上而實(shí)施教育”，從促進(jìn)人和社會(huì)發(fā)展的角度來實(shí)施教育，“主張人生需要什么，我們就教什么”，使課堂教學(xué)的內(nèi)容做到生活化，采用學(xué)生喜聞樂見的生活情景來向?qū)W生展示生活中的具體問題。“生活決定了教育，教育不能脫離生活”，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的周邊自然環(huán)境和人文世界，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。
現(xiàn)在我們所用的牛津版英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，主題鮮明，富有情節(jié)和情趣。教材中涉及的知識點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降摹⒛芙?jīng)常運(yùn)用的知識。然而，僅靠書中的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生提供最佳的語言環(huán)境的。所以，我們要擁有一雙敏銳的眼睛，在生活中善于發(fā)掘素材。學(xué)校里有教室、操場、閱覽室、電腦室等設(shè)施，這些都是直觀形象的事物，學(xué)生可以在此環(huán)境中擴(kuò)大自己的知識面、進(jìn)行具有一定深度廣度的交流。如在教學(xué)“can you tell me the way to ...?”這一話題時(shí)，我把學(xué)生按實(shí)際分成若干組，到學(xué)校的各個(gè)具體的地點(diǎn)進(jìn)行情境交際，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，課上教學(xué)時(shí)也輕松了許多。家是學(xué)生最熟悉和喜愛的地方，是他們生活的第一環(huán)境。因此，許多與家庭聯(lián)系的生活內(nèi)容可以成為教學(xué)內(nèi)容，包括家庭成員及其職業(yè)、家具擺設(shè)、生活空間等。我在教學(xué)“there be”句型時(shí)，布置學(xué)生把自己的房間及相應(yīng)擺設(shè)用簡筆畫體現(xiàn)出來，然后用“there is/are ...”來描繪自己房間的擺設(shè)。這樣做解放了學(xué)生的手、口、腦,他們非常樂意進(jìn)行表達(dá)交流。
陶行知認(rèn)為生活方法就是教育方法，即教學(xué)做合一。英語教育既然是工具教育，就應(yīng)該從生活中“吸取培養(yǎng)它自己的血”。離論文聯(lián)盟生活，英語教育就成為無源之水，生活是語言賴以生長的土壤。教師要充分利用和創(chuàng)造具體的語言環(huán)境進(jìn)行英語能力的訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要通過主體的參與、體驗(yàn)、實(shí)踐、合作及創(chuàng)造，獲取認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。所以，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。
語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，一旦離開了環(huán)境，就成了無源之水。因此給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。教學(xué)研究表明：組織學(xué)生參加與其自身生活有關(guān)的、看得見的、摸得著的具體生活活動(dòng)，學(xué)生所受的教育感受才能深刻。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)語言、體驗(yàn)語言，從而提高學(xué)生的語言交際能力。
（1）運(yùn)用實(shí)物、圖片、海報(bào)、簡筆畫等教具模型巧設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。具體的、直觀的、形象的物品最能引起學(xué)生的注意。如在教學(xué)動(dòng)物或顏色等詞匯的單詞時(shí)，可以用圖片或?qū)嵨镏庇^教學(xué)，加強(qiáng)感官效果，突出線）角色扮演，模擬生活情景交際。通過活動(dòng)，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)，是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。語言來源于生活，又運(yùn)用于生活。因此我們要多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，中學(xué)英語教材中有適合學(xué)生活動(dòng)表演的語言材料，讓學(xué)生親自進(jìn)行各種生活化的活動(dòng)表演，運(yùn)用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象。創(chuàng)設(shè)情境，自編對話，模擬生活進(jìn)行角色扮演，不僅可以把知識鞏固不留痕跡地融入活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中說英語的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。
如在“what do you do at the weekend?”的話題教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生兩兩進(jìn)行問答，然后三人、四人進(jìn)行拓展性的詢問交際，通過雙方、多方的直接交流，不斷互換聽、說的角色，讓學(xué)生融入課堂，把氣氛推向高潮。在這過程中，由于有角色的模擬，學(xué)生倍感親切，樂于接受，可謂“百說不如一演”。
在短暫的45分鐘內(nèi)要大幅度地提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力是不可能的，教師要大膽開展英語生活化英語實(shí)踐活動(dòng)，充分利用第二課堂這個(gè)廣闊天地來加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。例如可以要求學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行交際，每天同學(xué)、師生之間的見面、問候、告別，都要求用英語來完成。總之，讓英語融入我們的日常生活中，久而久之，學(xué)生英語水平肯定會(huì)有一個(gè)飛躍、一個(gè)突破。除了學(xué)校、班級平常的活動(dòng)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)有一種豐富的、多方面的英語生活。教師要多角度、多渠道地開展生活化英語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出課本，走出課堂，走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。在七年級時(shí)，可以帶學(xué)生去超市學(xué)習(xí)how much and how many，去操場學(xué)習(xí)sports and equipments，等等，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去感受、體驗(yàn)、參與。這樣不但能提高學(xué)生的興趣，加深印象，而且有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能學(xué)英語，而且會(huì)在生活中靈活用英語。
英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)進(jìn)入我們生活的角角落落。電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性論文聯(lián)盟抄寫，這樣不但可以使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。
新課程教學(xué)改革的目的，就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正提高學(xué)生的英語綜合語言技能。為達(dá)到此目的，我們應(yīng)借鑒陶行知生活教育思想，努力走中學(xué)英語教學(xué)“生活化”的實(shí)踐之路，使英語教學(xué)與生活融為一體，用生活理念構(gòu)建英語教學(xué)大課堂，從而進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。
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