論文摘要：本文介紹了當今世界形勢下我國進行科技自主創新的意義,分析了教育創新與科技自主創新的關系。本文提出了教育創新的重點領域在大學的觀點,論述了大學教育創新的兩個方面即教育思想創新和教育制度創新。
自主創新是指通過擁有自主知識產權的獨特的核心技術以及在此基礎上實現新產品的價值的過程。自主創新包括原始創新、集成創新和引進技術再創新。自主創新的成果,一般體現為新的科學發現以及擁有自主知識產權的技術、產品、品牌等。在21世紀的頭一個十年,人類迎來了一場全球化浪潮下的科學技術革命。科技的自主創新已成為各國搶占新世紀經濟制高點的戰略核心。這是一個不可阻擋的世界潮流。
自改革開放以來,歷經30年的發展,我國科技發展水平和產業結構的技術構成發生了重大變化,勞動力素質也有了相當提高。但總的來看,面對日新月異的科學技術變革,面對日益強化的資源環境約束,面對以創新和技術升級為主要特征的激烈國際競爭,我國自主創新能力薄弱的問題已經日益成為發展的瓶頸制約。加快提高自主創新能力,是“十一五”時期引導我國經濟發展的重要任務,這是加快轉變經濟增長方式的迫切需要,是推動產業結構優化升級的迫切需要,是增強我國綜合國力和競爭力的迫切需要,也是在激烈的國際競爭中從根本上保障經濟安全的需要。
教育創新是我國提高自主創新能力的迫切要求,也是時代的要求。我國老一代領導集體早就站在時代的巔峰,從國運興衰,民族復興的高度提出教育創新的。他們深刻地分析了時代的特點,指出當今時代,科技進步日新月異,國際競爭日趨激烈。各國之間的競爭,說到底,是人才的競爭,是民族創新能力的競爭。教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎,必須放在現代化建設的全局性戰略性重要位置。今天,知識經濟已顯端倪、信息社會初具雛形、全球化浪潮洶涌而至,知識的與創造正日益成為社會的核心部門和發展的動力機制。如果我們不能培養出創新人才加強自主創新,我們就不能在國際競爭中獲勝。
對自主創新能力貢獻最大的是大學教育。我國早在十一五規劃中就指出,原創性、高起點、高水平、高質量的科技自主創新活動,是高水平大學義不容辭的責任和使命,也是其實現跨越式發展的根本。大學,尤其是研究型大學由于其自身的優勢,日益成為我國知識創新的主力軍,成為高素質創新人才培養的搖籃,成為推動科技成果向現實力轉化的重要方面軍,在自主創新體系中發揮著不可替代的作用。如多學科優勢便于學科交叉和知識創新;高水平的師資隊伍提供強有力的人才支撐;先進的科研設備創造良好的條件保障;寬松和諧的學術氛圍構建適宜的組織文化,等等。世界一流大學都是知識創新能力最強的大學,在基礎性、前瞻性、前沿性的科學研究中作出了卓越的貢獻。
增強自主創新能力也是大學自身發展的需要,是我國大學實現其跨越式發展的根本。努力創造具有國際領先水平的原創性科研成果,培養和造就具有創新能力的高素質精英人才,這是我國大學義不容辭的責任和使命,也是創建世界一流大學或世界高水平大學的必經之路。在我國建設創新型的進程中,高校這支最大的師生創新群體必須以凝聚學科方向、創造標志成果、匯集創新隊伍、構筑學科基地為科技創新的基本戰略,著力提高解決當前和未來我國經濟社會發展的重大科技問題的能力,放眼國民經濟主戰場,瞄準尖端科技的戰略需求,圍繞目標,以重大科研項目為驅動,加強基礎性、前瞻性和前沿性的科學研究,實現關鍵技術的自主知識產權,大力推動高新技術產業化,為產業結構調整和行業技術升級作貢獻。在貢獻中求支持,在服務中求發展。由此可知,提高大學科技研發能力和教育質量,建設高水平大學是提高我國自主創新能力的迫切需求。這促使我們認識到,大學教育創新是提高我國科技創新能力的關鍵中的關鍵。
思想是行為的指導。教育思想指導教育者的行為,以及教育制度和方法的制定與執行。因此,教育創新的第一要務是教育思想創新。大學教育思想創新應涵概以下幾個內容:
教育的本質是育人,在育人的基礎上又有政治、經濟、文化等多種職能。教育必須重視完善其多種職能,不能“偏科”。只有全面充分的發揮教育在政治、經濟、文化等方面的多種職能,育人的基本職能才有可能完滿實現。
我國漫長的封建歷史讓我們形成了只重視恪守傳統的知識和技藝,不重視啟迪、激勵人的創造性的人才培養模式。這是一種狹隘的人才觀,在現代社會,它嚴重的阻礙了人才的培養和創新思想的發展。我們應當樹立起重視培養學生的個性和獨立思考能力,開拓精神和創新能力的現代人才觀。只有如此,我們培養的人才才能不斷創造新知識,開拓新領域,才能國富民強,在國際競爭立于不敗之地。
目前,我國大學教學尤其是本科教學重理論而輕實踐,重學術而輕技術。學生們往往理論水平不錯,動手能力卻嚴重不足。這導致畢業生參作后常常無法滿足用人單位的要求,不論發揮才能。全面的教學觀應當既注重教授理論知識,又強調培養學生的技術能力。既能動腦,又會動手的人才才是現代社會最為需要的。
學生的能力包括發現問題、解決問題的能力,繼續學習的能力,表達自己、與他人交流的能力,組織和協調的能力等等。對大部分學生來說,從大學畢業即意味著要參作、進入社會,這讓他們更為迫切的要求掌握全面的能力以在社會中立足。因此,好的大學教學質量應當確保大學生這些能力的全面成長。
推進教育創新,教育制度要創新。教育制度創新的目標在于兩點:保持制度的先進性和實踐的生態性。制度的先進性可以從價值先進性和規范先進性兩個層面理解。價值先進性就是要通過制度的作用,傳播、保護先進的價值觀念,并以此指導人們的行為。包括:為社會大多數人認同的基本價值;民族傳統文化價值;開放的外來價值。規范先進性指創新的教育制度在解決教育實踐問題的高效性。創新實踐行為貫穿教育制度創新的整個過程,守護著教育制度的人文性,實現著教育制度的實踐性,保障著創新制度的先進性。創新實踐行為是教育制度創新的內核,它與創新環境具有依存性,創新實踐過程是一個生長的過程,具有生長性。具體來說,教育制度創新應包括以下幾項目內容:
我國自改革開放以來,現代企業制度已建立起來并得到基本完善,事業單位向企業單位的轉變也在有條不紊的進行。大量研究所、設計院已完成“事轉企”。在成功的改革過后,這些單位的競爭力、率大多有顯著提高。而公立的大專院校依然維持老舊的體制,缺乏進步的激勵,對學校的干預過多,效率低下。這不利于學校的發展和教學研究水平的提高。建立起現代的學校制度,提高工作效率,增加學校自主權,進而提高教學研究水平是教育制度創新的首要任務。
目前,教育資源的稀缺依然是制約我國高等教育事業發展的主要問題之一。教育水平的地區性差異過大,教育資源過度向中東部地區、名牌高校集中。要解決這一問題,當在教育投入體制方面有所創新。一方面教育撥款要更多向中西部地區傾斜;一方面當在中西部地區大力發展民辦高校,以民辦高校來緩解因公立高校教育資源稀缺造成的教育水平不足。
目前,我國的高校中教師和學生作為教育的主體卻對學校的管理沒有什么發言權。這不利于提高學校的管理水平和教學質量。應當向西方教育強國學習,將民主機制引入高校管理,調動廣大師生參與學校管理的積極性。
教育思想需要教育制度來體現、落實;教育制度的建立、更改和完善需要教育思想的指導。教育思想創新與教育制度創新相輔相成,互為補充,缺一不可。在教育創新中要對思想創新和制度創新“兩手抓,兩手都要硬”。
“十年樹木,百年樹人”,普及的高水平的高等教育是提高我國自主創新的能力的重要條件。普及和提高高等教育水平離不開教育創新。教育創新要求我們總結經驗,吸納世界先進文化成果,抓住教育發展規律,解放思想,銳意進取,與時俱進,爭做新時代的教育開拓者。
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