教師威信是教師具有一種使學生感到尊嚴和信服的精神感召力量。威信不同于“威嚴”，前者使人親而近之，后者使人敬而遠之，威信高的老師往往深受學生的愛戴和崇拜，上課時學生能認真聽，積極想，有問題及時問，聽課時有著愉快的情緒體驗，教學效果常常很好。反之，威信不高或無威信的老師，不僅教育、教學效果差，而且還會引起學生反感，甚至鬧對立情緒。那么教師威信如何提高呢？結合近二十年的教育實踐，談以下幾點感悟。
學生對于一個不熟識的老師總是信任和尊敬的，這種初始感情是建立在教師的身份所賦予的權利和權威的基礎之上，是一種職業本身所固有的，不牢固的感情，它將隨著你與學生的接觸、交往發生很大的變化，或淡漠或加深，這要看你各方面的本領了。我們當老師的都知道到剛接任的新班去上課，前幾節課幾乎沒有學生不認真的，為什么一周以后，有的老師繼續保持這種比較好的教學環境，而有的就沒有。從表象看，這似乎是學生之故，事實上，恰恰相反，是教師教學水平、教學藝術的高低所致，所以認認真真上好第一周特別是第一節課，使學生認為你的課上得風趣、幽默，有水平。給學生留下良好的第一印象，便學生從心底里尊重你、愛戴你，發展那份初始感情，這才是真正你自己樹起來的威信。否則，你若輕視學生對你的那份初始感情，以權威者自居，對學生發號施令，不講民主，自己一人講了就算，甚至諷刺、挖苦或干脆體罰學生，那份剛建立的感情必將破裂。據統計，學生不喜歡聽你的課，80％以上是我們教師自己直接或間接造成的。那種心目中沒有學生的言行，勢必引起學生的反感。威信不但樹不起、提不高而且還要大大下降。
初中生好奇好問，喜歡與老師交流他們的所見所聞，你若一問三不知，你的威信會立即下降，在暗地里，學生甚至會講：這個老師水平有限。所以，平時我們應多讀多看，廣泛涉獵，不斷充電，隨時注意生活中各方面的知識，特別是學生感興趣的問題，以便與學生相互學習、交流。另外，作為一個教師還要有“玩”的水平，象打藍球、打乒乓球、下各類棋、唱歌、跳舞等，最好樣樣會一點，有專長的項目則更好。因為“玩”水平高的老師，對教育愛玩的學生特別有效，這一點筆者有深刻的體會，我是一個乒乓球愛好者，水平還可以。
記得有一次我見一個平時很貪玩，學習成績不佳的學生在打乒乓球；我走過去與他交戰了一場，他雖然敗得慘，但心里挺高興，打那以后，他各方面均有好轉，進步很快。
教師在學生中是否有威信，學生幾乎全看在你的教學水平和教學效果上，一個沒有效果和水平的老師想要在學生心目中占有一席之地，那是很困難的，或者講是不可能的。要想自己有水平，必須不斷學習提高，至少對課標范圍內的問題會順利解決，不要被學生問呆了。對難題、偏怪題以及部分競賽題出現幾次卡殼現象是難免的，只要你愿意與學生一起共同探討、研究，學生是會諒解的。另外，修煉好一手教學基本功也很重要。象能寫一手漂亮的粉筆字、鋼筆字、徒手畫幾何圖形的技巧，處理學生偶發事件的能力等，無形中都有助于你威信的提高。
教師崇高的思想品質集中表現在忠誠于教育事業，對工作有高度的責任感，工作兢兢業業，言行一致，以身作則。像有的老師，要求學生遵守紀律，自己卻遲到、早退，要求學生熱愛勞動，自己卻站在一邊，指手劃腳、怕臟、怕累，甚至任務布置好，自己跑走了；要求學生不亂丟果皮，自己卻隨便亂扔；要求學生搞團結，自己在辦公室與老師吵鬧。如此種種，又怎能提高威信？當老師的只有做到：要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不干。唯有這樣，才能使學生心悅口服，也只有具有這樣思想品質的教師，才能在學生中樹立威信。
教師優秀的心理品質主要體現在與學生的交往中，在課堂內教師解決問題時所表現出來的堅強意志、不屈不撓的精神，平等待人的民主態度，對難題的巧解妙證等，學生看在眼里，記在心里。在課外，你給尖子生開小灶，給差生輔導；學生生病你去探望；學生集體活動你能積極參加；能與學生玩在一起，聊在一塊；與學生家長保持正常聯系。這些都有助于師生感情的交流，因為威信的建立離不開感情作基礎。
教師的一言一行，直接影響著學生。為此，教師在上課及日常生活中都應注意自己的穿戴、舉止等一系列外表，提高自身修養，培養自己各方面的好習慣，使自己成為學生心目中的楷模。如果不注意這些，像有的老師上課穿拖鞋、背心、衣冠不整、奇裝異服，甚至一邊講課一邊抽煙等，怎能讓學主敬你近你，威信又從何談起?
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