為了保證學(xué)生有足夠的時(shí)間讀書，有部分學(xué)校每天都安排了早讀課。然而，早讀課效果不佳、形同虛設(shè)。剛開始學(xué)生聲嘶力竭、喊破喉嚨，漸漸地卻如“驟雨初歇”，到最后變得鴉雀無聲；有的學(xué)生干脆變?cè)缱x課為作業(yè)課、自習(xí)課。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，以至于連教師也感覺早讀課如“雞肋”，“食之無肉，棄之有味”了。這顯然與設(shè)置早讀課的初衷相距甚遠(yuǎn)了。那么，如何才能發(fā)揮早讀課的作用呢？
一個(gè)好的演奏樂團(tuán)就需要一個(gè)好的指揮家，早讀課亦然。教師在早讀課中所起的作用，就應(yīng)該像指揮家手中的指揮棒，要指導(dǎo)學(xué)生如何去讀書。而不是像牧羊人手中的鞭子，只是把學(xué)生籠絡(luò)到教室里。
我國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”做任何事情，都應(yīng)該有計(jì)劃。大到每一學(xué)期，甚至是整個(gè)的初中階段，小到每一節(jié)早讀課，教師都應(yīng)該從閱讀內(nèi)容、時(shí)間安排、達(dá)到的效果等方面指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地去讀，讓學(xué)生讀有方向、讀有步驟、讀有所益。而不是漫無目的，東打一耙、西打一耙，顧此失彼。
根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，選擇不同的讀書方法是提高早讀課利用效率的有效途徑之一。教師要根據(jù)學(xué)生閱讀內(nèi)容的主次地位、篇幅長(zhǎng)短、難易程度等方面，指導(dǎo)學(xué)生去選擇是精讀還是略讀，是泛讀還是摘讀，從而解決學(xué)生把握不住重難點(diǎn)、眉毛胡子一把抓、閱讀效率不高的問題。
興趣是最好的老師。早讀課如果形式單一、興味索然，誰還愿意讀下去？“一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅才是春。”換言之，早讀形式、內(nèi)容要豐富多彩，以增強(qiáng)學(xué)生早讀的興趣。
早讀要變學(xué)生唱“獨(dú)角戲”為“百家爭(zhēng)鳴”，讀書形式的靈活多樣勢(shì)在必行。教師可根據(jù)文章的特點(diǎn)和訓(xùn)練的目的去確定。如對(duì)于詩歌、散文，可采用范讀、聽磁帶跟讀的形式；對(duì)于戲劇或?qū)υ捿^多的小說，可分角色朗讀；對(duì)于難讀的文言文，可采用師先領(lǐng)讀，生再朗讀的形式。除此以外，教師還可根據(jù)實(shí)際情況，選擇齊讀、接替讀、分組朗讀等形式。一節(jié)早讀課可選擇幾種讀書形式，以保持學(xué)生的閱讀興趣，防止厭倦。
心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生能及時(shí)看到自己的進(jìn)步，刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)會(huì)得到進(jìn)一步的激發(fā)。競(jìng)賽是易見成績(jī)的最好辦法。教師可充分利用早讀時(shí)間，適時(shí)開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。
（1）班級(jí)競(jìng)賽。教師從所教兩個(gè)班級(jí)中各挑選兩名學(xué)生，隨同教師巡視班級(jí)早讀情況，并在正課前由本班兩名同學(xué)及教師公正評(píng)價(jià)兩個(gè)班級(jí)早讀的情況，指出優(yōu)缺點(diǎn)，比一比哪個(gè)班級(jí)表現(xiàn)好，力爭(zhēng)學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
（2）積極開展朗誦、演講等比賽活動(dòng)，給予優(yōu)勝者以“朗誦高手”、“小小演說家”等榮譽(yù)稱號(hào)，并積極向?qū)W校校園之聲廣播推薦，以激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。各種競(jìng)賽活動(dòng)的開展都要力求公平、公正，以免挫傷學(xué)生的積極性。
由于課本的容量有限，難以滿足學(xué)生的閱讀需求；再者，學(xué)生對(duì)課本篇目的重復(fù)朗讀，往往會(huì)產(chǎn)生厭倦之感。課外閱讀不僅增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的鞏固掌握，而且能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。教師不妨適時(shí)利用早讀課讓學(xué)生讀一些課外書籍。如教師可以找一些美文和學(xué)生共同賞讀；每一星期拿出一節(jié)早讀課閱讀班級(jí)圖書角中的書籍，真正發(fā)揮圖書角的價(jià)值等等。
俗話說：教無定法。知識(shí)的教授，不僅是一個(gè)摸著石頭過河的過程，更是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程。教師不僅要有“不到長(zhǎng)城非好漢”的壯志豪情，也要有一步一個(gè)腳印的實(shí)際行動(dòng)。因此，教師要在充分發(fā)揮自己的聰明才智、大膽創(chuàng)新、積極探討一些提高早讀效率的同時(shí)，更要做到鍥而不舍、持之以恒。且莫見異思遷、半途而廢。
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