輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、環(huán)境、對(duì)象也隨之發(fā)生變化，在工作難度增加的情況下輔導(dǎo)員如何做好自己的工作和社會(huì)與高校如何客觀的評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員的勞動(dòng)價(jià)值是一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。輔導(dǎo)員的工作對(duì)象不同于科學(xué)研究人員，經(jīng)濟(jì)管理人員，他不直接作用于勞動(dòng)產(chǎn)品，而是作用于社會(huì)力中最活躍，最積極的因素——人的身上，通過(guò)研究學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程，來(lái)轉(zhuǎn)變他的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、行為，從而使其樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使其學(xué)到要學(xué)的，有用的知識(shí)，使其知道做好人、會(huì)做事、做大學(xué)生的道理，從而為社會(huì)培養(yǎng)出健康的、有積極能動(dòng)作用的人。輔導(dǎo)員工作是培養(yǎng)學(xué)生的思想、行為，使學(xué)生收益終生
社會(huì)在變遷，人們的意識(shí)形態(tài)逐漸從單一型轉(zhuǎn)變成多元型。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容、環(huán)境、對(duì)象也隨之發(fā)生變化，在工作難度增加的情況下輔導(dǎo)員如何做好自己的工作和社會(huì)與高校如何客觀的評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員和勞動(dòng)價(jià)值是一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題
大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)展、定型的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)事物有自己獨(dú)立的見解，同時(shí)又缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)而極易受到外界的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的大量信息、社會(huì)上客觀存在的不良風(fēng)氣、就業(yè)擇業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)、同學(xué)間的人際關(guān)系等都有可能對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生沖擊，甚至使他們走上歧途。作為社會(huì)精英的大學(xué)生，盡管可能都懂得一些法律知識(shí)，但在面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)，卻有可能因?yàn)樗枷牒?jiǎn)單、感情用事，行動(dòng)時(shí)喪失理智，根本不考慮法律規(guī)范及行為后果；或者因?yàn)槿狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，在步入社會(huì)的過(guò)程中容易為他人左右，不知道如何保護(hù)自己的權(quán)益。輔導(dǎo)員有義務(wù)利用自己所掌握的知識(shí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)他們合法處事，使其正確認(rèn)識(shí)法律的作用，避免走向誤區(qū)。
輔導(dǎo)員的工作對(duì)象不同于科學(xué)研究人員，經(jīng)濟(jì)管理人員，他不直接作用于勞動(dòng)產(chǎn)品，而是作用于社會(huì)力中最活躍，最積極的因素——人的身上，通過(guò)研究學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程，來(lái)轉(zhuǎn)變他的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、行為，從而使其樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使其學(xué)到要學(xué)的，有用的知識(shí)，使其知道做好人、會(huì)做事、做大學(xué)生的道理，從而為社會(huì)培養(yǎng)出健康的、有積極能動(dòng)作用的人輔導(dǎo)員工作內(nèi)容機(jī)器廣泛，相當(dāng)復(fù)雜，他要求輔導(dǎo)員要具備相當(dāng)廣泛的知識(shí)，要設(shè)計(jì)科學(xué)領(lǐng)域的多個(gè)方面。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。世界上沒(méi)有完全相同的人，更不用說(shuō)一個(gè)學(xué)校。所以說(shuō)輔導(dǎo)員面對(duì)的都是一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)不同的內(nèi)心世界。這些內(nèi)心世界又是隨時(shí)間的推移在不斷變化的。輔導(dǎo)員要想對(duì)自己的工作進(jìn)行有放引導(dǎo)，就必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期而充分的調(diào)查研究之后，再經(jīng)過(guò)自己大腦的分析，把握不同學(xué)生的思想脈搏，從而找到針對(duì)具體個(gè)別學(xué)生最有效的解決問(wèn)題的方法。輔導(dǎo)員需要有各種各樣的解決問(wèn)題的方法和措施，需要有一個(gè)問(wèn)題死灰復(fù)燃、反復(fù)出現(xiàn)長(zhǎng)期作戰(zhàn)的心里準(zhǔn)備。所以輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)同體力勞動(dòng)全面結(jié)合的工作。
從一般意義來(lái)講，輔導(dǎo)員工作是研究學(xué)生思維變化過(guò)程和對(duì)外界事物的反映。它需要輔導(dǎo)員要深入到學(xué)生中間，掌握學(xué)生中存在的現(xiàn)象，把握學(xué)生活動(dòng)規(guī)律，在規(guī)律中找到個(gè)別問(wèn)題，然后對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行分析，最終找到幫助學(xué)生提高的切入點(diǎn)。但學(xué)生的思想和行為的提高并不能一蹴而就，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，這種量的變化是極其不容易得到的，是反復(fù)不定的，那么質(zhì)變有可能需要幾年甚至十幾年。
從我校集體情況來(lái)講，輔導(dǎo)員工作內(nèi)容包羅萬(wàn)象，什么事都要干，有時(shí)輔導(dǎo)員既要做“紅臉”，又要做“白臉”。所以輔導(dǎo)員的工作不像普通輔導(dǎo)員，他們有固定的工作時(shí)間，輔導(dǎo)員的形象就像一塊移動(dòng)的磚，什么時(shí)間什么地點(diǎn)需要就在什么時(shí)間往什么地點(diǎn)搬。
輔導(dǎo)員工作成果不能像工人一件件去數(shù)產(chǎn)品，也不能像教育一節(jié)課、一節(jié)課的量化工作，輔導(dǎo)員的勞動(dòng)價(jià)值不能用尺子衡量。同志指出“不加強(qiáng)精神文明建設(shè)，物質(zhì)文明建設(shè)不可能受破壞、走彎路。光靠物質(zhì)條件，我們的革命和建設(shè)不可能勝利。有了共同理想，也有了鐵的紀(jì)律，無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)，這都是真正的優(yōu)勢(shì)。”輔導(dǎo)員工作是培養(yǎng)學(xué)生的思想、行為，使其收益終生。他使光大學(xué)生勢(shì)力了嚴(yán)格的紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)了各種良好的道德修養(yǎng)。所以輔導(dǎo)員工作價(jià)值體現(xiàn)在它的從量變到質(zhì)變的過(guò)程，體現(xiàn)在他的工作匯總的光榮而偉大，神圣而崇高。
高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束、自我教育和自我管理。輔導(dǎo)員的教育和管理行為必須嚴(yán)格遵循法律、法規(guī)以及學(xué)校的管理規(guī)章制度，在符合這些規(guī)范的范圍內(nèi)行事。輔導(dǎo)員在考慮對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行處理時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)考慮的是法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)和規(guī)章等公法范疇的規(guī)定；其次應(yīng)當(dāng)考慮的是學(xué)校制定的準(zhǔn)行政制度——這雖是學(xué)校自身的制度，但帶有明顯的行政管理色彩；再次應(yīng)當(dāng)考慮的才是學(xué)校為了維護(hù)教學(xué)秩序和保證教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生之間訂立的一些校內(nèi)制度——這是合同性質(zhì)的約定；最后，輔導(dǎo)員還必須考慮到學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)所負(fù)有的教育責(zé)任。
正因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作的光榮和偉大，神圣和崇高，所以要作好一個(gè)輔導(dǎo)員工作就必須加強(qiáng)自己的素質(zhì)修養(yǎng)。在政治上要有一定的馬列主義理論和較高的政策水平，要有堅(jiān)定的信念，且能運(yùn)用馬克思列寧主義蒞臨的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法解決現(xiàn)實(shí)中的各種問(wèn)題。要能夠了解把握國(guó)內(nèi)、外的政治形勢(shì)，熟悉政策、學(xué)校的中心工作。
在管理學(xué)生或與學(xué)生交往的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該具有維護(hù)學(xué)生隱私權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)、人格尊嚴(yán)等基本權(quán)利的意識(shí)，尊重大學(xué)生的知情權(quán)、選擇權(quán)、建議權(quán)和申訴權(quán)。同時(shí)，輔導(dǎo)員在法制意識(shí)的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)使整個(gè)管理過(guò)程能夠遵循正當(dāng)程序，并向制度化、透明化發(fā)展，在管理過(guò)程中實(shí)現(xiàn)公開、公平，保證受教育者在學(xué)校的“機(jī)會(huì)均等”，保障其合法的“請(qǐng)求權(quán)”、正當(dāng)?shù)摹斑x擇權(quán)”、合理的“知情權(quán)”以及“事后救濟(jì)權(quán)”，避免給學(xué)生造成任意管理的印象。
“養(yǎng)不教、父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”，對(duì)學(xué)生工作的每件事，作為輔導(dǎo)員都不能馬虎，不能松懈，辦事效率要快，不拖拉。工作要實(shí)實(shí)在在，表里如一，不說(shuō)假話，不居功自傲，不盲從，按客觀規(guī)律辦事，上課、開會(huì)要求學(xué)生做到首先必須做到；做人要誠(chéng)實(shí)守信，不失言；對(duì)工作要精益求精，不應(yīng)付。
輔導(dǎo)員在業(yè)務(wù)上要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，要主動(dòng)拓寬自己的知識(shí)面。要熟悉學(xué)生的管理規(guī)程，教學(xué)規(guī)程；熟悉學(xué)生政策，政策；要掌握處理學(xué)生事物的各種環(huán)節(jié)；要掌握幫助教育學(xué)生的方法和手段。
“上梁不正下梁歪”、“打鐵還需要自身硬”。輔導(dǎo)員要說(shuō)到就做到，要做不到就不要對(duì)著學(xué)生說(shuō)。輔導(dǎo)員要做一個(gè)光明磊落、正大光明的人；要做一個(gè)嚴(yán)以律己、寬以待學(xué)生的人，作一名成功的輔導(dǎo)員必須作一個(gè)正直、胸懷坦蕩、有奉獻(xiàn)精神的日呢。
總之，作為工作在高校第一線的學(xué)生管理人員，輔導(dǎo)員是高校思想工作的骨干力量，高校輔導(dǎo)員提高個(gè)人的法律素養(yǎng)和樹立法制意識(shí)對(duì)學(xué)生具有示范和教育作用，對(duì)整個(gè)高校進(jìn)行法制教育和法制改革也至關(guān)重要。
[1]王盛科《以學(xué)生為本：高校學(xué)生工作的必然訴求[j]》學(xué)生黨建與思想教育，2003年，總第155期：56-57頁(yè)。
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