體驗的“體”，意為實踐；“驗”，意為經(jīng)驗、感受、收獲。道德體驗教育的意義重在喚醒和培植學(xué)生主體意識，讓學(xué)生充分認(rèn)識外界、認(rèn)識自我、隨著個體生命的成長在實踐中獲取知識、技能，提高素質(zhì)和能力。道德體驗教育的實施就是以實踐體驗為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的基本權(quán)利，注重學(xué)生的情感需求，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為其創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的支持性的成長環(huán)境。
校園環(huán)境也是一種文化，只有給學(xué)生名副其實的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活氛圍，才能實現(xiàn)師生互惠共生的和諧教育。
讓學(xué)生當(dāng)家，放開手腳，給學(xué)生一定的自主認(rèn)識和實踐的空間，征集扮美校園的創(chuàng)意，將學(xué)生們精心制作的繪畫、手工、紙雕等作品裝裱在教室和學(xué)校墻壁上，展現(xiàn)著具有勃勃生機(jī)的生命智慧。學(xué)生在這樣的環(huán)境中輕松、自在、真實，對于品格的養(yǎng)成具有誘發(fā)和喚醒的積極作用。每一幅裝裱在教室、走廊、櫥窗的風(fēng)景畫、裝飾畫，每一盆永遠(yuǎn)洋溢著綠意和生機(jī)的花花草草，每一張充滿童趣的設(shè)計和布置都浸透著對學(xué)生成長的關(guān)注與希望，生活學(xué)習(xí)在這樣的環(huán)境中身心愉悅。體驗教育教育的最終目的不是傳授己有的東西，而是將學(xué)生的生命感和價值感喚醒。別具特色、飽含深情的環(huán)境文化，既讓學(xué)生受到熏陶和喚醒，也讓教師得到激勵和鼓舞，內(nèi)化心靈。
善于利用各種時機(jī)和條件，開展豐富多彩的教育活動，創(chuàng)設(shè)道德體驗的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意思、換位意思，鍛煉培養(yǎng)主體性行為。
體育教師要引領(lǐng)學(xué)生開展體育運動，倡導(dǎo)學(xué)生到操場上、到陽光下、到大自然中去，堅持每天鍛煉一小時，根據(jù)季節(jié)的不同，適時開展廣播操、運動會、球類、長短繩比賽，讓比賽以合作體驗為基本形態(tài)，著力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、互助品格，讓學(xué)生在反復(fù)鍛煉中，不斷深入挖掘其蘊(yùn)含的體育精神和藝術(shù)精髓。這些都是學(xué)生們最快樂、最幸福的時刻。為學(xué)生們搭設(shè)了展示的平臺，營造了體驗場，讓學(xué)生在運動中，在相互合作中展露出亮麗的生命色彩。這一切都彰顯著青春的活力和律動，所有的美善因子在學(xué)生心中流淌。
藝術(shù)教師要組織學(xué)生成立合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、五彩畫社等學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，讓學(xué)生或是在老師的幫助下、或是在老師的指導(dǎo)下制定章程、招募會員、進(jìn)行訓(xùn)練、設(shè)計活動……所有的事情都是在合作、協(xié)商的情況下實現(xiàn)的，給學(xué)生加強(qiáng)人際交往能力、溝通能力提供廣闊空間，學(xué)習(xí)展示長處、學(xué)會展現(xiàn)自我、感悟藝術(shù)之美。加入社團(tuán)不是因為有多優(yōu)秀，而是因為這里擁有的積極的人生態(tài)度和向上不斷進(jìn)步的力量。進(jìn)入社團(tuán)，參加活動，經(jīng)過鍛煉能使自己優(yōu)秀起來，這樣的人生體驗對學(xué)生來講是受用終生的。
人的自我成長，歸根結(jié)底是人參與社會交往、融入社會生活的結(jié)果，其教育的過程是生命感受和經(jīng)驗體會的累積過程。例如學(xué)會感恩是一種美德，更是一種境界，學(xué)生需要在體驗中成長，在成長中感悟，可以組織學(xué)生開展孝親活動，通過為父母做一件事，可以是做一道菜、洗一件衣服等活動，讓學(xué)生感受到父母生養(yǎng)的不易，要感謝父母的生養(yǎng)。可以組織學(xué)生開展“做有道德的人，過難忘的六一”公共志愿服務(wù)體驗活動，讓學(xué)生在父母的陪伴下紛紛走上街頭去做一件有意義，講道德的事，過一個特別的有意義的兒童節(jié)，讓學(xué)生在不同的活動中有歸屬、有作為、有地位，學(xué)會遵從和寬容、學(xué)會選擇和承擔(dān)、學(xué)會珍惜和謙讓。
學(xué)生的個性和品格包括遵章守紀(jì)、文明禮貌。學(xué)校要尊重受教育者的成長規(guī)律，尊重成長的過程，善待受教育者的努力和不完善，注重弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)多個管理崗位讓學(xué)生體驗，啟發(fā)學(xué)生的參與、自覺、主動，從而挖掘和引發(fā)學(xué)生自我管理的的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供發(fā)展個性，進(jìn)行獨立思考和選擇道德實踐的機(jī)會。例如，校園志愿者、班級干部輪換制就是一道亮麗的風(fēng)景線，光榮的崗位、責(zé)任的承擔(dān)吸引著學(xué)生的積極參與。即使是一名紀(jì)律渙散、自由散漫的學(xué)生，也會在實踐中懂得什么是自我約束、什么是愛護(hù)集體榮譽(yù)。只有充分體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重，讓學(xué)生親身感受，獲得新知，才能引導(dǎo)學(xué)生不斷的自我激勵、自我完善。
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