【論文摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習,是協(xié)作學習和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、求異思維和探索發(fā)現(xiàn)精神,提高與學習伙伴的合作共處能力。本文簡要分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學習模式在教學中應(yīng)用的優(yōu)勢與存在的問題，為該模式運用于教學提供參考。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和信息通信技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中得到了日益廣泛的應(yīng)用,它為網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)學習提供了更加廣闊的平臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習以其跨領(lǐng)域、跨時空的優(yōu)勢，日漸成為新時期備受青睞的教學和學習方式。這種新的方式對我國傳統(tǒng)課堂教學的教學過程、教學模式、教學方法等均產(chǎn)生了深刻的影響，正在逐漸被大家所認可和接受。
協(xié)作學習(collaborativelearning)是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的策略，它由四個基本要素，即協(xié)作小組、成員、輔導教師和協(xié)作學習環(huán)境構(gòu)成。其核心目標是讓一群學習者“共同”完成一項學習任務(wù)。在這種方式中,學習者以小組為單位進行學習,以提高學習效率。
基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)，由兩名或兩名以上的學生針對同一學習內(nèi)容彼此交流與合作，以達到對教學內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學習是一種不受時空約束的學習，學生在學習過程中，隨時都可以獲得幫助和資源。學生作為互聯(lián)網(wǎng)上的任何一個具備上網(wǎng)條件的學習者,可以在任何地方、任意時間根據(jù)自己的實際情況有選擇地學習，這突破了傳統(tǒng)的學校教育的時空界限，使得學習、交流、合作在更廣闊的空間中進行[1]。
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習模式下,學生要經(jīng)常進行個人反思,吸取他人經(jīng)驗,學會從不同角度去思考問題，從而可以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維,促進學生自主學習能力、終身學習能力和自我發(fā)展能力的提高。
一方面，通過計算機能夠快速而全面地得出科學的結(jié)論。另一方面,通過網(wǎng)絡(luò)學習可以更廣泛地對協(xié)作學習的效果加以評價,各方面都有機會提出個人意見,教師和各成員可以及時加以吸收、總結(jié)和反饋。另外，學習伙伴在協(xié)商、討論、認同、感染中能得到最有效的學習指導和幫助,取長補短,從而產(chǎn)生群體效應(yīng)。
協(xié)作學習是一種民主的群體思維交流活動。在學習過程中,有一定共同目標的師生、生生之間互相啟發(fā),協(xié)同合作。學生有機會充分發(fā)表自己的觀點,獲取他人的想法,論證自己觀點，從而能最大限度地調(diào)動思維的主動性和積極性。
在協(xié)作學習中,學習者之間分工合作，既相互依賴性,又互相競爭。既是協(xié)助者,又是評價者,可在磨合、溝通中訓練其有效的協(xié)作技巧,提高人際交往能力。
協(xié)作學習環(huán)境中,學生是學習過程的積極參與者。對于每個學生而言,他能夠幫助別人,也可以得到他人的幫助。協(xié)作學習有助于培養(yǎng)學生自我負責的態(tài)度以及與他人協(xié)作的態(tài)度,形成獨立、自主、善于合作的人格。
網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作學習的開展，提供了一個資源豐富的學習環(huán)境,但同時也存在著一些問題,影響了教學效果。主要表現(xiàn)在:
1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供多樣性、開放性以及時效性的信息資源,但增加了學習者學習的盲目性,使學習者無所適從。面對浩如煙海、變化無常的信息,應(yīng)該選擇什么、如何選擇?學習者在學習過程中必然會遇到認知超負荷、誤區(qū)、陷阱等“超我知識區(qū)”,這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學習者帶來的問題.[2]
2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習需要有較強的技術(shù)支撐系統(tǒng),如網(wǎng)上同伴互評系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)化的學習檔案系系統(tǒng)等，這需要一定的資金支持。
3．教學管理難度比傳統(tǒng)教學高，教師需要盡可能合理地制定教學策略，而教學策略的制定需要長時間的探索、不斷的動態(tài)調(diào)整和日積月累的經(jīng)驗才能逐漸得到完善.
總之，好的協(xié)作式網(wǎng)絡(luò)教學模式，可以提高學生的學習效率和質(zhì)量，充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造力和獨立解決問題能力。學生不僅可以獲得專業(yè)知識,也可以培養(yǎng)人文情懷和人際交往能力。盡管如此，我們還是要認識到這種模式的復雜性.如何利用網(wǎng)絡(luò)有效地支持協(xié)作學習,需要從多方面進行改進和提高。
[2]論玉玲.如何利用網(wǎng)絡(luò)有效支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學習.[j]信息技術(shù)教學與研究.2007,(28).
[3]劉萍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作學習的教學設(shè)計與案例研究[j]陜西師范大學繼續(xù)教育學報,2005，(6).
[4]賀東光,孫博文,孫百瑜.網(wǎng)絡(luò)教學協(xié)作學習模式的設(shè)計與實現(xiàn).[j]計算機教育2010,(2).
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