讓孩子在快樂歡暢的環境中學習知識、陶冶情操，于潛移默化中收到事半功倍的滿意效益，這就是我們教育工作者常常口中念念有詞的“寓教于樂”。
寓教于樂，簡單地說，就是要搞“愉快教育”。愉快教育已經不是個新話題了，但能成功施行愉快教育的卻是屈指可數。如今市場經濟運作中帶來的可觀經濟效益，特別是一些文化程度并不高的人士，良好的操作手段，使他們腰纏萬貫，一時成為令人仰慕的富翁，使新的讀書無用論甚囂塵上，孩子們厭學現象十分嚴重，這些孩子身在曹營心在漢，把“家長會后”稱為“今夜有暴風雨”，把“周末”稱為“曙光在前頭”，是“刑滿釋放”。造成這種現象的原因很復雜，有客觀原因，也有主觀原因；有社會的原因，學校教育的原因，也有家庭環境和教育的原因。在這種情況下，我們提倡寓教于樂，搞愉快教育，就顯得尤為重要了。
什么是愉快教育？愉快教育“就是以充分調動學生的積極性為出發點，在教師的引導下，激發學生學習興趣和自覺性，達到提高學生整體素質的目的。”兩千多年前的偉大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語.雍也》）心理學家也告訴我們：人的大腦始終于興奮與抑制的轉換之中。大腦處于抑制狀態下，強迫學習，學習效率就低；處于優勢興奮中心，學習效果最佳。不僅記憶力好記得牢，而且思維敏捷、反應快。
“興趣是最好的老師”，興趣在學習中占有重要的地位。如果引導得當，利用孩子好奇心重、求知欲望、模仿力強等特點，改進教育方式方法，像磁鐵一般吸引他們的注意力，就能取得讓人欣慰的教學效果。
主要是教學中存在著成人化的傾向，老師家長為往往忽視了他們的年齡特征和心理規律，將自己的認識論強灌于孩子們，出現了幾多幾少的情況：名詞要領多，分析串講多，筆記作業多，考試測驗多；積極主動少，聯系實際少，形象直觀少，文體活動少，學習樂趣少。需要說明的是：這些現象農村學校尤為嚴重，特別是一些偏遠區域。教學的成功與否，在很大程度上取決于能不能創造良好的、積極向上的學習環境，激發學生的學習熱情與興趣，使他們自覺學習，變苦學為好學為巧學位樂學。要做到這一點，我們認為有必要在學生教育中推行非成人化教育運動，實行愉快教育。
從了解教育對象——孩子入手，及時掌握有關情況，注意他們的熱點與冷點，正確疏導不了解情況，盲人摸象式的教育是無效的，形同隔靴搔癢，既不解決實際問題，也易造成學生的的對抗或逆反心理，從而喪失了家長、師長的威信。換句話說，家長不但要關心孩子的生活起居，還要關心他們的心理衛生和精神生活。有的家長錯誤地認為送孩子到最好的學校讀書，吃好的、穿好的，零花錢一給幾元、幾十元就是關心孩子。
殊不知“自古寒門多俊杰，從來紈绔少偉男”。家庭條件太優越未必是好事。如果養成了孩子養尊處優、好吃懶做、好逸惡勞的陋習，豈不知害了他們嗎？這方面的事例還少嗎？有的父母忙于自己的工作或熱衷于經商賺錢或醉心于賭場、舞場，不關心不過問孩子的學習與精神生活，又怎么能教育好孩子，使他們早日成才呢？
父母是孩子的第一位老師也是終生之師。要注意他們的一言一行，善于從細小的東西發現問題，使他們在人生之旅中，每一步都能得到父母師長的及時指點。特別是進入青春期的孩子，生理的變化，常會帶來心理的變化。父母應直接（而不是回避）跟他（她進行這方面的教育，以減少他（她）內心的恐慌和心理壓力。學生考試失利，常常遭到父母的斥責或打罵。打罵是一種教育方式，卻是一種糟糕的教育方式。首先父母應該理解孩子。處在這樣的年齡階段，出現失誤是難免的。自古考場如戰場，沒有常勝將軍。其次對失誤要引起重視。失誤是知識缺陷的大暴露，說明孩子對某一知識點、某一問題、某一計算過程或概念一知半解，補上這一課，亡羊補牢，是很有必要的。一個人摔跤不可怕，可怕的是在摔過跤的地方又摔了跤。其三，選擇適當的方式，對孩子進行開導教育。什么是適當的，因人而異。對一個一向民主、和藹的家長，偶爾拍個巴掌是適當的。對于打罵已成家常便飯的孩子，可能幾句鼓勵性的話勝過拳頭加大棒。家長師長不要太吝嗇，孩子畢竟是孩子，要多鼓勵，多表揚，多發現他們的閃光點，尤其是對那些自認為一無是處的孩子更為必要。
不要以為只有幼兒喜歡聽故事，其實小學高年級同學甚至中學生同樣愛聽故事。愛聽故事，是人的天性。一堂課，一段說教，以一個有趣的故事開頭，就更能吸引人。當然，故事的內容和思想性要健康，，且要有一定的水準。一，要有一定深度，要幽默，富有智慧。二，結合教學內容，成為教學的有機部分。如學習《黃繼光》，將上甘嶺戰役背景用故事情節敘述；學習《三味書屋》，可以講述“少年魯迅”的故事；學習《和時間賽跑》可以講述雷鋒在學習上“擠”“鉆”的“釘子”精神故事……這樣，既讓學生品嘗到一種趣味性，又能開拓他們的視野。三，要有針對性，褒貶適當，暗含諷喻勸戒。在你的講述中，不知不覺就將孩子領進一個神奇的世界。千姿百態，五彩紛呈，流連忘返。學生原認為枯燥、乏味的東西，現在卻感到津津有味，產生探究的欲望，你便離成功不遠了。
幼兒教師教孩子認識“火箭”時，不是先教概念，而是先畫出一節火箭，拿出一個模型，問他們認不認識，然后才告訴他們這是火箭，是如何造的，有什么用途。這便是直觀教學。這種教學方式，隨著孩子的年齡增大，漸漸被他們的老師所棄。其實我國古代的荀子和捷克教育家夸美紐斯都十分重視直觀教學。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。這里的“聞”“見”強調的就是直觀作用。
農村小學高年級學生形象思維與邏輯思維的發展不平衡，加上知識面窄，閱歷淺，有很多東西，光是照本宣科，不借助他們的現有的知識、經驗，不借助具體的景物、情境，所學知識印象就不會深刻，有必要在教學中堅持直觀性原則。有份家庭教育期刊登過這樣一個例子：有個孩子花錢大手大腳，花錢不知賺錢難。家長為了教育孩子，趁停水停電之機，讓他到一里開外的河里去挑水。每擔水付酬一元，并通過此種方式讓他賺夠秋季上學的費用。身居鬧市，從未摸過扁擔的孩子，挑著空桶去感覺還挺新鮮的，等挑了一擔回來，就再也不敢去挑第二擔了。父親說：“錢好不好賺？”孩子默然。從這以后，他再也隨便亂花一分錢了。
我在叫《陶罐和鐵罐》這篇課文時，有意識引導學生分組改編為獨幕劇，編排好的在全班表演。學生感到很新奇，學習積極性很高，像發現新大陸似的，原來課還可以這樣上。事實證明，這種教學不但新穎，而且能收到很好的教學效果，學生對作品的思想、人物性格也有了更深的理解，培養了他們動口動手動腦的能力。將人物對話多的課文設計分角色朗讀，如《驚弓之鳥》，學生讀中加上惟妙惟肖的表演，不時引起大家捧腹大笑，很輕松地就把學生引入了教學的情境之中。
小時候孩子有說有笑，總喜歡把學校發生的事講給父母聽，但隨著年齡的增長，他們的心理有了秘密，悄悄話便很少跟父母說了。有的父母甚至完全不懂孩子的心理，總覺得孩子在跟自己較著勁鬧別扭。話不投機半句多，總說不到一塊兒。說不到一塊去的關鍵是相互缺乏了解。理解是溝通的前提。要多同孩子進行平等的交談、對話，鼓勵他們說出自己的想法，亮出自己的觀點。不要急于評論對錯，不要打岔，直到他（她）和盤托出為止。然后有理有節予以疏導分析，使他們明辨是非。對于孩子主動披露的一般過失，只要有所反省，就不應追究。能主動坦白者，就不應該受到懲罰。缺少理解、缺少溝通的家庭往往沒有講真話的氣氛，大家你騙我，我哄你，已成小菜一碟。這是不利于對孩子的教育的。
有了方法就會巧學、妙學、樂學、勤學、會學。在教學中多啟發、多教方法，幫助打開思路，不要過早地把結論或得數等告訴他們。把發現的機會留給孩子，讓他們嘗到“發現”的甜頭。如語文課，孩子往往搞不清課文內容的層次、構成部分。你不要教他們具體某篇文章怎樣弄清楚。可以給講講理解課文層次、部分的一般方法：（1）自成法。如《我的伯父魯迅先生》，每部分之間留有兩行空格；《小英雄雨來》則每個層次標有一、二、三……，使人一目了然。（2）題目分析法。如《美麗的小興安嶺》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《頤和園》等，審視題目，就可知寫了哪幾方面的內容。（3）體裁分析法。記敘文可按事情起因、經過、結局來理解。如《畫楊桃》《將相和》《三顧茅廬》等。議論文則按引出論點、具體論據、得出結論幾步來理解，如《鯨》《蛇與莊稼》《為人民服務》等。（4）內在邏輯分析法。如《七律`長征》，按一般方法很難弄清主次內容。有的詩歌既無時間變化，又無空間轉換等。但詩有詩的邏輯，即詩人感情的發展脈絡，就是最好的把握依據，如毛的《卜算子詠梅》。
學生最反感家長、老師對優等生、學困生兩副面孔，不能一視同仁。分數可以說能說明一些問題，但不能說明全部問題，因為今天有些考試題型陳舊、內容偏狹，死記硬背，根本考不出孩子的真水平，更不能測試他們的多方面的能力。有些學生考試固然成績平平，但他們能歌善舞，能寫會畫（我帶的班中楚夢霞同學就有這特點），能說會道，廣于交際，動手能力強，這未嘗不是一種本事。可人們由于傳統的教育觀和人才觀卻沒有去發現他，去培養他，去肯定他。有的只是否定，只是批評，只是嘲弄……有的孩子很調皮，成績跟不上，并不是智力問題而恰恰是智力不凡的人，就看如何引導。（前面提到的楚夢霞同學，我注重了發揮她的優勢，給她創造展示自我的機會，因勢利導，鼓勵學習，加上勤于疏導，使她的語文、數學成績都有不同程度的提高）有的學生成績一直領先，父母視為掌上明珠，恨不得把他們捧上天。但成績一旦有所下降，父母態度來個一百八十度急轉彎，恨不得送他進地獄，看孩子什么都不順眼了。這種世態炎涼，對一個涉世不深的孩子，他怎能受得了？又叫誰不心寒？在《我對爸爸（媽媽）說句心里話》的作文中，竟有為數不少的同學因父母的嫌棄、打罵，在文中發泄了對父母的不滿、鄙視，甚至仇恨。孩子并不是一開始就變壞。人沒有生來就壞的。雙差生往往是由成績差導致思想品德差。從學校到家庭談論的話題多是分數，看重的也是分數。分數成了他們的自卑之源，他們由害怕分數以至害怕考試、害怕學習。因為學習并不會給他們帶來快樂與驕傲，相反只會給他們帶來麻煩與痛苦。為了求得心理平衡，他們中很多人便開始去尋找另一種方式的肯定、支持與溫暖。學生正是由于學業成績的低下，導致了自信的喪失，導致對人生一切最美好的東西否定與變味。他們中極端分子因此被逼上了犯罪的邊緣。這方面的教訓真是太多了。為父者，為人師者，能不慎之？
7、妥善安排好學生的寒暑假生活和課余生活，使他們具有一個快樂的童年，積極進取、充實豐富的少年……
要使孩子們快樂、舒暢，生活充實富有情趣等，家長常有兩種截然不同的做法：一是家長放任不管。認為放假，該是孩子玩的時候，他想怎么玩就讓他怎么玩；二是家長管得太死太緊，不給喘息的機會，上什么英語提高班什么等等，強迫學習，不讓孩子玩，不讓孩子看電視、上網聊天，甚至看課外書籍也受到限制。這兩種做法都欠妥。應該是管而不死，勞逸結合。合理安排好時間，讓孩子既有玩的時間，又有學習的時間。學習要規定好每天的任務、時間，還要有質量保證。玩要玩的有意義，要鼓勵孩子玩，甚至加入孩子的行列，一起玩。如外出旅游、做游戲（網絡游戲）、搞小制作等等。
這里要特別談談課外閱讀問題。有不少家長和班主任老師對課外閱讀持否定態度。只要看到孩子們在讀課本之外的書刊，就繳。其實，課外書籍報刊對擴大孩子的知識面，增長見識，都很有好處，尤其是對學好語文，培養學生的閱讀能力，幫助極大。古人尚知“開卷有益”，今天更不應該因噎廢食。當然，孩子讀什么書、怎么讀，家長和老師應予以指導。大部分書籍如非假日不宜多看，恐怖、兇殺、色情以及格調低下、名目繁多借法制教育之名中飽私囊的雜志、小報及音像制品等，則不應涉獵。多讀名篇名著，多讀健康有益的書。
“吾生也有涯，而知也無涯”。教育孩子是一門藝術，要講究科學。教育不能速戰速決，不能草率簡單。它是一種潛移默化的過程，他要求持之以恒，一以貫之，更要求教育者解除心理沉重負擔，方能在知識的海洋里徜徉，在真善美的王國里漫步！
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