九年制義務教育是基礎教育，在農村，則是面向廣大農民子弟的基礎教育。長期以來，由于歷史的、自然的、傳統的原因。眼前的、局部的經濟利益困惑了一部分農村學生的學習志向和遠大目標；信息閉塞又局限了農民子女的眼界；想通過書包翻身，擺脫農村艱苦生活的思想，也片面地激勵一部分農民子女的學習干勁。在農村中學擔承初中畢業班的任課教師，對于農村學生在各種學習動機支配下表現出來的的各種現象看的最透，體會也最深。
升學考試這根繩索牽轉了而引起的教育界無狀態，使教育事業逐步走上正軌。然而，這根繩索又束縛著教育者的手腳和學生的個性發展。學生憑一張試卷定終身，中考是千軍萬馬過“獨木橋”。考取的學生確有光宗耀祖的威風，家長設酒宴，宴請親朋好友。落榜的學生沮喪、悔恨，甚至有抬不起頭、難以做人的苦悶、終日意氣消沉。學校、老師壓力更甚：中考揭榜成績蠻好，錄取生家長待為上賓，滿臉春光；如果各課成績不如左鄰右舍學校，那社會輿論嘩然，怨聲載道。這時，許多教師特別是畢業班的教師只得閉門思過、難以見人。因此，各科教師平時只能拚命抓升學率，對學生進行加班加點。思想政治課教師也曾出現叫學生死記硬背條條框框，甚至出現猜題押題。這樣學生中厭學情緒上升，逃學、溜生現象不斷出現。
隨著改革開放的深入，新時期要求培養的是有理想、有道德、有文化、有紀律的開拓型人才、創造型人才，這種人才的能力趨向必須是善于運用自己掌握的知識去觀察、認識客觀事物和現象，并能有解決問題及創新意識的能力。當前，計劃經濟體制向市場經濟體制的轉軌，使農村與城鎮的差別正在遂漸縮小，教育改革的深入，為農村畢業生就學深造廣開了門路，人們的思想觀念也在不斷地轉化。
為了盡快改變農村教育的落后面貌，教育教學工作必須適應社會主義市場經濟的需要。必須“面向現代化、面向未來、面向世界?！睌[脫應試教育的束縛，全面實施素質教育，提高學生的整體素質。在這場方向性的轉變中，思想政治課教學應首當其沖地進行探索和總結。
需要，是個體和社會的客觀需求在人腦中反映。社會主義市場經濟的建立和發展，對人才的需求是多層次、全方位的。在校學生是社會人才需求的后備軍，而農村學生是向社會提供人才需求的巨大來源。在我國，特別是農村，不是缺少人，而是缺乏合格的人才。社會需要人才，現代化建設需要人才，農業現代化更需要人才。
經濟體制改革的浪潮沖擊著每一個人，改變著人們傳統觀念，人們越來越感到科學知識的重要。初中畢業生面臨著人生的第一次職業選擇，在升學和就業選擇面前，他們感到無所適從。思想政治課教學正是從社會和個體的需要出發，幫助學生從理論上端正和提高認識，澄清模糊觀念。畢業班的思想政治課教師，更應從社會的和學生的實際出發，通過自己的課堂教學，使學生學習這門科程的需要感。同時，使學生確實感到，通過思想政治課上理論的學習澄清了自己原來的模糊認識。從而，對思想政治課教學產生興趣。
要使學生對思想政治課產生興趣，必須在實際教學過程中與現實的社會生活、現實的社會現象和學生思想實際相貼近，進行生動活潑形象化教學。
例如，幾年來，我在教學實踐中舉例說明原理時，盡量做到：用中少用洋；用今少用古；用近少用遠；用熟悉少用生疏；用正面少用反面的事例。這樣可以克服農村學生因地域的差異、知識視野的狹窄而造成對原理、概念、觀點的理解上的困難和枯燥無味。同時，使學生感到思想政治課上理論知識確能解決現實生活中的實際部題，使他們對這門學科產生濃厚的興趣。
學習的需要通過教師改進教學方法，培養學習興趣。興趣的增強可以激發學習動機。所謂動機，是在需要的刺激下直接推動人進入活動的內在動力。教學中理論聯系社會、學生的實際是激發和端正學生學習動機的有效方法。例如，幾年來，我都對每屆初三學生指導他們進行以“家鄉的變遷”為主題的社會調查。要求他們抓住兩個關鍵時期進行前后對比。一個是家鄉解放前后，另一個是家鄉改革開放前后進行對比。通過社會調查和考察，搜集材料與寫調查報告，增強了他們的愛國意識和社會責任感。認識到改革開放是強國之路，立志努力學習，將來報效祖國。
行為是指人們在一定的政治觀點、思想觀念和道德意識支配下表現出來的對他人和社會有品德評價意義的活動。老師不是“教書匠”，是學生的良師、益友。思想政治課教師是中學思想政治工作的骨干力量。利用本學科的優勢，直接對學生進行、愛國主義思想，科學的道德觀、人生觀、世界觀和黨的路線、方針、政策以及時政教育。通過聯系學生的思想和知識實際，聯系社會主義現代化建設新時期的實際，運用馬列主義、思想和理論，講清教材的基本內容。在加強思想教育的同時，不回避學生提出的實際問題解難釋疑，循循善誘。使學生既能很好地掌握書本知識，又能不斷提高認識問題，分析問題、解決問題的能力。從而提高學生思想政治覺悟，并指導自己的思想和行為。
教師在講臺上傳授知識，不能板著一副“老夫子”的面孔，進行空洞的說教。在課堂教學中，對于學生中的模糊認識，一不能加以訓斥，二不能置之不理。要進行善意引導，以理服人。如：我在教“一個的國格，是由這個的公民在國際交往中形象表現出來”時，舉例在東亞運動會期間，本市某校小陸同學為迷路的外賓引路，謝絕外賓的酬謝，受到外賓連連稱贊：“中國人，了不起”。就此請同學們談體會。有的同學說：“小陸真傻，外國人的酬謝該拿?！蔽衣牶鬀]有批評他們，卻向同學們說：“外賓伸出拇指連連稱贊：中國人，了不起。同學們，我們都是中國人，我們都占了小陸的光，都是在金錢面前不動心、助人為樂的了不起的中國人。”這時全班情緒激奮，學生通過事理結合，澄清模糊，統一認識。
《中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》中指出社會主義精神文明建設要“以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人?！背踔兴枷胝握n教學要貫徹這個精神，培養跨世紀的一代新人。
在課堂教學中通過事理給合，明確學習理論知識的目的，端正學習動機，在動機的驅使下，表現出對他人和社會有品德評價意義的活動。
需要產生動機，動機引發行為，行為產生效果。思想政治課體現素質教育，在教師的指導思想上必須摒棄傳統的應試教育模式。如果從應試教育角度去考慮，那勢必在日常教學中，抓緊尖子，盯住苗子，放掉大批，出現癟子。
教委領導同志在論述素質教育的精神中指出：要讓每一位學生都能進步，都能提高。也就是說要大面積豐收。要做到這一點，我認為，除了前面講的以外，在教學具體實施上要做到：面向大多數，照顧后進生，推動先進生。尤其對差生要多給點溫暖。在教學的要求上要減小坡度，增加臺階。這好比農民給莊稼施肥，對已弱黃了的禾苗施肥要降低濃度，增加施肥次數。這樣做雖然麻煩些，但有利于禾苗的生長，讓它們充分吸取營養，結果增加了產量。反之，如果一下子施濃肥，禾苗非但不能吸收，反而加速了它的死亡。
在后進生身上多下點功夫，使他們進步和提高，所產生的正效應，從某種意義上講，要比只抓少數先進生所起的作用要大得多。這好比集體長跑，有二、三人遙遙領先于大家，又有部分人落后于大家，這時如果僅僅鼓勵領先者，那就會出現大多數人會與前面領先者越拉越遠，甚至會出現部分人喪失信心，而跑不到終點。如果給落后者以助力，鼓起他們的勇氣和信心追上前面的人，那就會推動中間的大多數，促使領先者以更快的速度創出新紀錄。
我把這個思路運用到思想政治課的教育教學過程中去，以提高學生的整體素質。幾年實踐下，感到效果蠻好。在正確思想的指導下，學生的知識質量和能力有了長足進步。
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