傳統意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發了學生的求知欲。優秀教師之所以優秀，其特點之一，就是每節課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發展。
學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發現，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：“小組合作學習”、“學生展示”等。
教師要在教學中樹立以學生為本的現代教育觀念，給每個學生提供思考、創造、表現及獲得成功體驗的機會。做到這一點，教師要學會欣賞每一位學生，發現每一位學生的閃光點。學生在老師的關注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現，快樂愉快地去學習。
(一)當代科技教育背景下，培養和提高青年教師的教育素養是非常必要的，對青年教師的成長和學校事業發展大有益處。
(二)培養和提高青年教師教育素養，可根據學校實際情況，因地制宜地通過編印理論與實踐緊密結合的指導書、開設教育理論課、進行系統的崗前培訓等途徑來進行，其中以系統的崗前培訓效果最明顯。
(三)在開設教育理論課或進行系統培訓時，必須注意青年教師的特點，貫徹教學相長的基本原則，強化理論與實踐相結合，采用靈活的形式。
“教”然后知不足，這是我的教學體會。專家的言傳身教給我不少啟發。回想自己的教學，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光太膚淺了，工作方法也太單一了。在今后的工作中，要不斷學習，樹立終身學習的觀念，把專家的經驗活學活用到教學實踐中去，做到課前有預設、有準備，課堂上不呆板，給與學生寬松的學習氛圍，課后抓反饋，進行反思，有必要的還要進行課后輔導，力促自身的教學水平不斷提高，學生的素質不斷加強，學習成績不斷飛躍。
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