隨著社會的發展，科學的進步和經濟的繁榮，人們對健康更加關注，對醫療、護理、保健的要求越來越高，護理內容也由疾病護理發展到生活，心里、社會、精神等綜合護理，健康教育是整體護理的重要內容，它深化了整體護理的內涵，也充分體現了護理專業在人類健康領域中的重要作用，為了適應社會的發展和人們對健康的要求，因此我們有必要對健康教育的形式和方式等作進一步的研究和探討。
健康教育是臨床整體護理的重要組成部分，針對不同患者，不同人群所開展的健康教育，是社會發展和醫學模式轉變的客觀需要和必然產物，它不僅有利于提高患者對醫護人員的客觀需要和必然產物，它不僅有利于提高患者對醫護人員的信任感，同時有利于患者的生理、心理保健，提高患者對疾病的認識，讓患者靠自己的力量，毅力和知識，盡量獲得最佳的獨立狀態，提高患者的自控能力，恢復體力，恢復心理，改變不良的衛生習慣及生活方式，促進疾病的治療康復。健康教育也針對所有的人，通過各種媒體向廣大的健康人民宣傳，使他們知道什么是良好的衛生習慣與合理的營養飲食，如何掌握衛生保健知識，提高健康素質，防病于未然。
以病人及人的健康為中心，把人作為生物—心理—社會文化的統一體，把護理不僅作為病人或健康人現有或潛在的維持健康或恢復健康，而且作為保健的一部分，起到了推動醫療衛生服務從概念轉變到工作模式的作用，健康教育是能確保護理質量的一種方式。
通過護理人員有計劃，有目的的健康教育過程，達到使病人了解增進健康知識，改變不利于健康的行為及影響健康的相關因素，使其向有利于健康的方向發展，促進健康和提高生活質量，尊重病人對健康的知情權，不同程度的滿足了患者對健康信息的需求，增強防病治病的能力，增強了戰勝疾病的信心，知道如何自我保健，防治疾病的復發。
醫院健康教育由醫生和護士共同承擔，在此過程中，有許多知識內容涉及疾病的病理，生理變化及轉歸，自我護理方法等，如果?？浦R缺乏，又與醫生的溝通交流不夠，有可能出現護士解釋不到位，甚至錯誤的解釋，有可能導致醫療糾紛，所以迫使護士自覺不自覺地去學習新知識，新技術，不斷積累總結經驗，提高自己的業務水平及溝通技巧，提高觀察能力、交往能力、應變能力、分析能力、成熟的自我完善能力等綜合能力，有利于整體水平的提高。
健康教育能把醫院護理服務輻射到社會，健康教育的對象是所有的人，包括病人及健康人，使病人從依賴醫院和醫生，逐步轉向依靠自己和家庭，通過家屬及親友將健康的知識傳播到社會，讓人們改變不利于健康的各種行為習慣，建立科學的生活方式，如有規律的作息制度，科學的鍛煉，合理的營養，適宜的精神文化生活和建立和諧的人際關系等。從而提高健康素質，達到精神軀體和社會關系等方面完美的統一狀態。
健康教育在我國起步晚，在臨床實踐中，教材短缺，人員培訓不足，教育形式和方法單一，護士對病人進行健康指導大部分千篇一律，未能做到因人施教，缺乏個體化，對疾病、藥物、飲食指導方面，由于沒有規范教材，護士在進行健康教育時有所顧慮，而影響健康教育的實施。
護理健康教育與醫生的告知制度在內容上有重疊，但也有各自的范圍和側重點，如醫生主要告知病人疾病狀況，發生、轉歸治療方案，而護士則根據醫生診斷及治療方案側重對病人的飲食、睡眠、排泄、服藥、活動及鍛煉，環境及規章制度等方面進行講解，配合醫生完成治療計劃，促進病人康復。因此，加強醫護分工合作，相互溝通，以利于護士在健康教育過程中，明確自己的職責范圍，避免醫療糾紛的發生。
在健康教育過程中，適當的解釋性語言十分重要，除了注意應用通俗易懂的大眾語言外，還要掌握婉轉修飾的語言藝術，要根據病人的具體情況是否解釋及如何解釋，對該實行保護性醫療的病人，對該保密的內容進行講解，有可能導致醫療糾紛甚至發生不良后果，因此，加強護患溝通交流技巧訓練，并在實戰中不斷總結經驗。
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