多媒體，已經成為當今教學領域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向學生傳遞信息，以生動直觀的形象使課堂教學更加多樣性、生動性、實效性、先進性并給課堂教學平添了一股時代氣息、也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，對提高教學效果起到一定的作用。但多媒體再好也只是個工具，他無法替代人的情感和智慧。以人為核心，圍繞教學目標的實現，適時合理地選取、揚長避短才是使用好多媒體的關鍵。
說起多媒體，還得從那次我聽一位老師的觀摩課說起，那是2002年我有幸去商丘聽了一節課，那位老師教課用的多媒體課件，看著平日向學生很難用語言講清楚的內容在屏幕上被直觀呈現圖文并茂，放映的那一刻，我一下子被多媒體教學的魅力所折服，并暗下決心，在自己的課上，也要出現多媒體的身影。很快機會來了，學校要組織一次公開課交流，把課堂是否采用多媒體作為有無先進教學手段的評判依據，學校決定從九年級開始，當時我帶的是九年級一班的語文課，我是第一個試講的老師，學會了簡單操作，我就倉促上陣了，講的是《唐雎不辱使命》，盡管很緊張，但還是比較順利的完成了教學任務。在聽課老師的贊譽中我卻總感覺這堂課好像不是我的，而是課件作者的。同學們的反應有好的一面也有不好的一面。這堂課讓我深刻體驗到多媒體教學有得也有失。下面我簡單談一下自己的體會。
首先恰當運用多媒體，可以誘發學生學習興趣；愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學過程中，運用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。如我在講《湖心亭看雪》時課前三分鐘展示有湖心亭的風景圖片，很快把學生的興趣調動起來了。其次運用多媒體可以實施審美教育。可以擴大教學容量、強化教學信息等；語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體聲像文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態，并打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。再者運用多媒體可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。
多媒體教學就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。運用多媒體可以擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識，形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。利用多媒體幫助學生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。運用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因為有這些特點就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學也不會例外。
多媒體在語文教學中的弊端課件統治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流，忽視教師的主導作用。多媒體課件都是預先制作好，很難臨時變更。課堂教學時教師往往不能根據學生的課堂表現，及時調整自己的思路，而是根據課件的情況，把學生的思路死活往課件的模式中拽，事實上就是讓課件統治了課堂。課件統治課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機交往所取代，它嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發靈光。”有些老師往往辛辛苦苦把一篇長文章壓縮在一課時完成，形成新的滿堂灌就是電灌，而且人機一起灌，哪灌得好辛苦，結果學生是沒有消化，囫圇吞棗，收效甚微。一堂成功的語文課，不僅僅是通過科學的方法讓學生接受自己傳授的知識，而且還在于引導學生學習語文時能夠成功地調控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發。讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，不能僅依靠教學技巧和現代化的教學武器，更有賴于教師牽引學生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香，這樣，學生才會獲得真實閱讀知書達理的效果，獲得啟迪智慧滋補精神的營養。
在最古老的語言文字的教學中，多媒體技術有明顯的優越性，同時又無法替代語文教學本身。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。不管老師上課采用何種形式，不管這是堂什么內容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。
再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。
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