關于高效課堂的論述非常多，其中有一個最基本的描述：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，達到課堂教學效率最大化與效益最優化的并存。創建高效課堂是我們每個老師的追求，九月份我們幾位數學老師一道去濱州參加了全國中學數學新課改研討、高效課堂展示暨中學數學名家高峰論壇。兩天的時間里觀摩了全國著名中學特級教師李庾南等三位老師的高效課堂展示并聆聽了他們的精彩報告，結合教學實際，感觸頗深，先匯報如下。
基礎教育課程改革的具體目標之一為：改變課程內容“難”、“繁”、“偏”、“舊”和過于注重書本知識的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。在這個目標下，現在的教材較之原來有很大的變化，在內容選擇編排、教法選擇、評價方法等多個方面都提出了新的要求。“開車最怕路不熟，教學最怕課標教材不熟”，老師必須結合新課程標標認真研讀教材、準確把握新課標對每個知識點的尺度要求，選擇合理的教學方法，讓學生少走彎路，減輕學生負擔，提高教學效率。如同應該用相同的目光關注每一個學生一樣，我們還應去思考課本中的每一個版塊編排的目的與利用的價值。付永平老師就走在了我們的前面，他結合《一元二次方程》的章頭圖引導學生在發現中感受了全章知識的生成與構建，掌握了發現問題和解決問題的基本方法，使學生體驗了生活數學、詩意數學、文化數學、方法論數學的真實，激發了學生的創新意識與自主學習的熱情，當然更大大的觸動了聽課的老師，使我們耳目一新，原來章頭圖還有如此妙用。
如果我們也能經常走進“主編的話”“本冊導引”“閱讀與思考”“實驗與探究”“觀察與猜想”“數學活動”等往往被人遺忘的角落，注意挖掘里面蘊含的寶藏，我們的課堂也會大放異彩，高效課堂自然形成。
初中數學新課程標準中規定：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在這個基本理念的指導下，數學教學更應注重從學生實際出發，以生為本創造性的開展工作。全國著名中學特級教師李庾南老師的高效課堂展示更體現了這一點，從問題設計、自學引導、小組議論、課堂評價等環節都透露出教師對學生的關注與情感關懷。李老師充分尊重了學生的差異與學習的個性特點，使他們人人都在自學、都參與研討、都進行展示，只是難易不同、深淺不同、形式不同。整節課沒有看到常見的游離于課堂之外的“學困生”顯現出來，達到了共同進步、縮小差距的良好效果。李老師還充分注意了課堂節奏的把握與管理，所提問題明確、要求具體、并保證了學生較為充分的思考時間。整節課學生都有明確的目標與任務，課堂組織緊湊，時間利用效率高，課堂效果可想而知。在我們的教學中若能不斷的堅持一切從學生實際出發，做好課前調查、做好知識補充、做好興趣引導、做好學法指導等細節問題，把學生動員起來，我們也能構建更為高效課堂。
七十多歲的李庾南老師至今仍擔任班主任工作與初三的教學工作，這除了給人以震撼之外，更多的是在起著課堂之外的主導作用。我們除了感動之外能做到的就是在課堂上發揮自己的主導作用：用自己的關愛去培養學生的學習興趣，用自己的智慧去引導學生由“學會”過度為“會學”，用自己的寬容與耐心去激勵與喚醒陷入困難的學生，全面的評價每一位同學，逐步使他們學會學習、學會探究、學會創新，師生共同努力向構建高效課堂的目標邁進。
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