一、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革原因及實(shí)施情況調(diào)查
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)改革原因。臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)于2010年以前一直實(shí)行寫一篇三千到五千詞的英文畢業(yè)論文。此類畢業(yè)論文的弊端非常明顯。一方面，畢業(yè)論文寫作未擺脫本科學(xué)術(shù)性論文的影響，論文選題偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)，論文內(nèi)容不能突出當(dāng)前高職教育的實(shí)踐性和職業(yè)性。另一方面，高職學(xué)生英語表達(dá)能力薄弱，語法錯(cuò)誤比比皆是，句子結(jié)構(gòu)支離破碎，英文論文內(nèi)容拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，很難達(dá)到英文論文寫作要求。因此，從2012屆畢業(yè)生開始，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開始了改革，從畢業(yè)論文英文寫作轉(zhuǎn)向與課程內(nèi)容、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容相掛鉤的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用中文寫作，輔以部分內(nèi)容英文表達(dá)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施情況調(diào)查。在經(jīng)過兩輪畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施以后，商務(wù)英語專業(yè)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的整個(gè)過程在2013屆畢業(yè)生當(dāng)中展開了調(diào)研。調(diào)研分成兩部分進(jìn)行：一是對(duì)畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查問卷，了解他們對(duì)新實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)的看法和體會(huì)；另一方面，對(duì)少數(shù)畢業(yè)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行座談，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的總體情況和實(shí)施過程中遇到的具體問題。
畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷共發(fā)放了120份，收回有效問卷共100份。通過數(shù)據(jù)處理和分析，我們得出了針對(duì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程等存在問題的反饋信息。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作前的選題和培訓(xùn)工作，85%的學(xué)生認(rèn)為在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之初，商務(wù)英語專業(yè)舉辦的“畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作指導(dǎo)”對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作的開展是有幫助的。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，33%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表示滿意，65%的學(xué)生表示基本滿意，還有2%的學(xué)生表示不滿意。針對(duì)新實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，32%的學(xué)生表示滿意，62%的學(xué)生表示基本滿意，仍有6%的學(xué)生表示不滿意。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的指導(dǎo)管理過程，大多數(shù)學(xué)生表示與指導(dǎo)老師是通過電子郵件和QQ等聊天工具進(jìn)行溝通的，還借助見面和打電話等方式。絕大部分學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師積極主動(dòng)參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作中來，仍存在少數(shù)學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師工作不到位，關(guān)心不夠。學(xué)生認(rèn)為在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的較突出的問題，排在前5為的分別是：外文翻譯水平不高、理論深度不夠、時(shí)間投入不夠、實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)、主觀重視不夠。總體而言，學(xué)生對(duì)于新實(shí)施的畢業(yè)設(shè)計(jì)是肯定的，但是在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中還是碰到了一些困難。
從座談會(huì)交流內(nèi)容來看，師生普遍反應(yīng)的一個(gè)問題是，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作先于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作，選題內(nèi)容與真正崗位工作內(nèi)容不能夠掛鉤，所以導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容空泛不實(shí)際。其次，部分學(xué)生反映畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作是與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)同時(shí)進(jìn)行的，實(shí)習(xí)開始之后沒有足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不能提高的一個(gè)主要原因。再次，部分指導(dǎo)老師反映，由于改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)不再局限于考查學(xué)生的英文水平，而是更加注重畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)際頂崗工作內(nèi)容的結(jié)合和應(yīng)用，由于指導(dǎo)老師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，指導(dǎo)起來非常吃力，有時(shí)候覺得力不從心。
二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題分析
經(jīng)過仔細(xì)分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)和座談資料，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作存在問題可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作不夠細(xì)致，學(xué)生選題存在 盲目性。每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題都是經(jīng)過指導(dǎo)老師出題，教研室匯集討論，然后發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行選題。選題前由教研室主任召集畢業(yè)班班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員進(jìn)行講授選題的注意事項(xiàng)，然后讓他們負(fù)責(zé)本班的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作。由于個(gè)別班級(jí)班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員信息傳達(dá)不到位，學(xué)生對(duì)待選題工作不夠認(rèn)真謹(jǐn)慎，從而影響了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量。
另一方面，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革以后，在選題的時(shí)候，原則上要求學(xué)生選取的選題方向與第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容相掛鉤，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和實(shí)踐性。但是，由于選題的時(shí)候，許多學(xué)生沒有確定實(shí)習(xí)單位，他們大多還不清楚接下來的實(shí)習(xí)內(nèi)容，所以選題存在一定的盲目性。學(xué)生往往想當(dāng)然的選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)單的選題，等頂崗實(shí)習(xí)以后才發(fā)現(xiàn)與工作內(nèi)容毫無相關(guān)。到了那時(shí)，不是要求換選題就是根據(jù)自己的假設(shè)沒有根據(jù)地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容流于空泛，質(zhì)量不高。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作整個(gè)過程，師生互動(dòng)不佳。從學(xué)生角度來講，部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)以后，認(rèn)為只要找到工作，就能順利畢業(yè)了，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)就不夠重視。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)不積極，瞎編亂抄。對(duì)于指導(dǎo)老師的建議，采取不理睬態(tài)度，敷衍了事，沒有認(rèn)真按照指導(dǎo)老師的意見進(jìn)行修改。這就導(dǎo)致了指導(dǎo)老師的工作難以展開。從指導(dǎo)老師角度來講，隨著招生人數(shù)的增加，指導(dǎo)老師所帶學(xué)生數(shù)量增加，或者出現(xiàn)所指導(dǎo)學(xué)生的選題不屬于自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域，指導(dǎo)老師不能很好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，也存在少數(shù)指導(dǎo)老師不夠負(fù)責(zé)任，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作上存在放羊現(xiàn)象，讓學(xué)生自己在那里閉門造車，不加以指導(dǎo)，以至出現(xiàn)學(xué)生瞎編亂造，甚至是這邊抄抄那邊抄抄地湊出一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況。有些指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)不夠及時(shí)，出現(xiàn)學(xué)生催促老師的現(xiàn)象，極大地影響了學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)沒有把好。首先，是開題報(bào)告環(huán)節(jié)。開題報(bào)告往往由學(xué)生指導(dǎo)老師把關(guān)。有些指導(dǎo)老師在學(xué)生開題報(bào)告的時(shí)候，沒有把學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路給引導(dǎo)好，導(dǎo)致學(xué)生后面的設(shè)計(jì)難以展開，影響了初稿的質(zhì)量。其次，是畢業(yè)設(shè)計(jì)定稿環(huán)節(jié)。
一些指導(dǎo)老師沒有嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生定稿質(zhì)量參差不齊。一些定稿文本的格式都亂七八糟，更別說內(nèi)容了。再次，是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)。部分指導(dǎo)老師出于仁慈心理，畢業(yè)答辯從簡(jiǎn)并且提一些很簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生輕輕松松就過關(guān)。在思想意識(shí)上，給學(xué)生留下畢業(yè)設(shè)計(jì)很容易過，不需要認(rèn)真對(duì)待的想法。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)沒有激勵(lì)政策，讓許多學(xué)生覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)做好做差無關(guān)緊要。學(xué)生大多抱著只要能過就好的心態(tài)，不花時(shí)間認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，勢(shì)必導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。
三、提高商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
1.選題工作細(xì)致化。一方面，讓畢業(yè)班班主任親自布置選題任務(wù)，仔細(xì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題。讓學(xué)生仔細(xì)考慮可能去實(shí)習(xí)的工作崗位，在選題時(shí)加以考慮。同時(shí)，在選題之前先分配好指導(dǎo)老師，讓學(xué)生可以與指導(dǎo)老師商量進(jìn)行選題。這樣，可以避免選題的盲目性。
另一方面，初次選題以后，在開題報(bào)告期間，允許學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出選題更改申請(qǐng)。選題更改由學(xué)生提出，專業(yè)酌情考慮，如果覺得學(xué)生提出的理由合理，那么就允許學(xué)生更改。這樣，可以讓部分發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)工作內(nèi)容完全不相關(guān)的學(xué)生在選題以后，可以有一個(gè)更改選題的機(jī)會(huì)。而設(shè)置選題更改申請(qǐng)，可以防范有些學(xué)生隨意更換選題，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有序展開。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化。首先，由于傳統(tǒng)的英文畢業(yè)論文不能夠體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)工作的實(shí)踐性和職業(yè)性，所以畢業(yè)論文改為與頂崗實(shí)習(xí)工作內(nèi)容相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，目前在校生存在部分學(xué)生要考取全日制專升本，將來他們希望進(jìn)入本科院校進(jìn)一步深造，允許這些學(xué)生仍舊采用英文畢業(yè)論文。還有部分學(xué)生是在完成高職學(xué)業(yè)的同時(shí)，參加本科課程函授學(xué)習(xí)的，本科的畢業(yè)論文也是要求用英文進(jìn)行的，那么也允許這些學(xué)生自由選擇是采用英文畢業(yè)論文或者中文畢業(yè)設(shè)計(jì)。
其次，中文畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式也可以多樣，不僅僅局限于一個(gè)學(xué)生一個(gè)選題的情況，允許學(xué)生團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)形式存在。團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)是指由兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生來完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。采用團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)形式需要進(jìn)行申請(qǐng)，由專業(yè)教研室來決定是否通過學(xué)生的申請(qǐng)。團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)形式原則上要求學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)既有分工又有合作，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目最好來自于企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)。團(tuán)隊(duì)式畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)要控制在2~4人。
3.通過在線畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理。畢業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)全程跟蹤學(xué)生的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，要求學(xué)生和指導(dǎo)老師通過平臺(tái)相互聯(lián)系，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)工作。專業(yè)可以通過加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)的管理，掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成的進(jìn)度。每周都檢查一次，了解指導(dǎo)老師與學(xué)生的互動(dòng)情況。在關(guān)鍵時(shí)間結(jié)點(diǎn)，比如開題報(bào)告完成時(shí)間或初稿提交時(shí)間，檢查學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)的情況。對(duì)于沒有按時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生，及時(shí)告知指導(dǎo)老師，要求了解情況，并及時(shí)跟進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
4.采取一些激勵(lì)辦法，來提高學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，讓他們主觀上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如，可以舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)比賽，以賽促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。畢業(yè)設(shè)計(jì)比賽采用自動(dòng)參與和指導(dǎo)老師推薦相結(jié)合的方式進(jìn)行，給予獲獎(jiǎng)學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，參加畢業(yè)設(shè)計(jì)比賽的同學(xué)可以以比賽代替最終的畢業(yè)答辯。在比賽獎(jiǎng)勵(lì)和以賽代答辯的雙重激勵(lì)下，一些學(xué)生會(huì)從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行綜合提升起著至關(guān)重要的作用。商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革以后，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更加體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性，取得一定成效。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，商務(wù)英語專業(yè)通過加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作過程的管理，以及采用相應(yīng)的激勵(lì)政策，成功地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
