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漢語言文學畢業論文是漢語言文學專業高校實踐教學的重要內容之一，對提高大學生的專業素質、培養創新能力具有不可替代的作用。要完成漢語言文學畢業論文，涉及到選題、收集資料、編寫提綱、安排結構、進行邏輯性論證等環節，是一項綜合性、系統性的工程。其中，選題作為科學研究的起點，就是選擇、確立所要研究的對象、問題。它直接關系到科學研究的方向、目標和內容，影響著科學研究的途徑和方法，決定著科學研究所能達到的水平。選題發生了偏差，就會犯南轅北轍的錯誤。
本文擬結合近年來漢語言文學畢業論文的情況，談談選題的誤區及對策。
一、漢語言文學畢業論文的誤區
1.漢語言文學畢業論文誤區——片面求新，偏離專業方向
科學研究是以已知求未知，創新是科學研究的生命，創新性是漢語言文學畢業論文最重要的特點之一。但這種創新要以專業知識為根基、為背景，不應片面求新，偏離專業方向，超越專業知識邊界。以近三年我院漢語言文學畢業論文為例，總計677篇論文，選題方向包括:文學(古今中外作家作品和文藝思潮、文學流派等)470篇，占69.4%；語言學36篇，占5.3%；新聞傳播學61篇，占9%；寫作學、秘書學20篇，占3%；教育學(教材教法研究)40篇，占6%；其他50篇，占7.3%。這難以歸類的其他方面的選題，大多屬于偏離專業方向、缺乏專業根基的選題。具體說來又有兩種情況:一是與漢語言文學專業沒關系，完全脫離了專業知識背景；二是與漢語言文學專業只有間接的、松散的關聯。前者如“關于農民工問題的思考”、“家庭暴力問題的成因和對策”、“無錫茶館的文化定位和經營方略”、“無錫城區未成年人不良行為的思考”、“關于《刑法》中“間接故意”的理解與辨析”、“論鄉鎮企業教育”、“關于秘書腐敗問題的思考”、“大學生消費心理淺析”、“江南大學品牌構建及校園文化建設”等；后者如“儒家精神在榮氏家族中的體現”、“揚泰地區姓名文化初探”、“中國傳統儒家文化對企業文化的影響”、“走進蘇州——淺析蘇州文化遺產”、“找準市場競爭中的平衡點——淺析中國電影期刊困境中的出路”、“對大學生活中職業生涯規劃的思考”等。
孤立地看，這些論題大多是一定社會時期里的熱點間題，而且不乏地域特點，的確具有學術探討的價值。問題的關鍵是我們同學不具有釋疑解惑的專業知識。所謂一把鑰匙開一把鎖，相關的專業知識就像是開鎖的鑰匙。例如:我們對經濟學不熟悉，就很難提出并解決好經濟學方面的問題；我們對現代企業管理不熟悉，就很難提出并解決好現代企業管理方面的問題。
漢語言文學畢業論文就其主要目的而言，它應該是學生綜合運用所學的專業知識、專業理論，在對相關專業性問題的探討中，訓練科學研究的能力。也就是說，作為專業教育的重要實踐環節，它既是對學生所學專業知識的檢驗，也是在實際應用中，實踐創新能力的培養和提高。選題具有專業性，才能有效防止畢業論文走過場，才能有望充分實現預期的目的。
我們之所以稱這種選題為片面求新，是因為這里的“新”，只是與合乎專業方向的論題在橫向比較中所顯現出的差異性。它不是對該論題理論研究上具有真正意義的新拓展。好比是錯誤地耕種了別人家的田地，而那片田地非但不是處女地，相反可能是肥田沃土，是長勢喜人的豐收景象。
2.漢語言文學畢業論文誤區——滿足“通說”，缺乏學術價值
“通說”即通行的說法，是被認可了的結論性意見，是前人的智慧結晶，它們大多反映在專業教科書里，是我們用以探索未知的理論工具。漢語言文學畢業論文選題應該著眼于通說不完備或難以自圓其說的方面，進行深化、擴展或爭鳴。僅僅滿足于通說，實際上是在炒冷飯，是在打死老虎。
學生的漢語言文學畢業論文，圍繞某一論題，以“定義—分類—特點—作用”的結構模式展開分析論證的，并不鮮見。這行文脈絡仿佛是教科書中的章節，周密嚴謹，但內容上卻僅限于對常識性問題的靜態闡釋，缺乏學術價值。
學術研究要致力于發現新的事實、提出新的假說、做出新的解釋、構成新的體系、找到新的方法。它們是衡量漢語言文學畢業論文的選題是否具有創新性的主要尺度。
選擇前人未曾涉足的領域，選擇“填補空白的論題”，也就是在沒有路的地方走出一條路，做拓荒者，無疑具有創新性，而且是“原始性創新”。但一般說來，獨辟蹊徑，創立新學說是漢語言文學畢業論文力所不及的。“漸進性創新”，即通過量變的積累，不斷補充、豐富和發展前人創立的理論或學說，應當成為漢語言文學畢業論文選題的自覺追求。
這種“漸進性創新”，可以是以新的材料論證舊的論題。學術研究重在指出客觀對象“是什么(本質)”、“為什么(規律)”，也就是揭示客觀事物的本質和規律，發現真理、發展真理。以新材料論證舊的論題，著力點不在于“發現”，而是以新的典型例證去加以證實和“發展”。例如:新聞的真實性問題，真實是新聞的生命，是新聞報道必須格守的原則，這早已成為共識。但新聞失實作為多發病和常見病，一直危害著傳媒的公信力，而且，失實原因和表現形式隨時代、社會的變化而呈現多樣性的特點，這就為相關選題預留下廣闊的空間。或者說，有關新聞真實性問題的探討，其學術價值主要體現于以新的病癥作為解剖的標本，進行病理分析，開出醫治的藥方。
“漸進性創新”還可以是以新的角度、新的方法論證舊的論題。任何客觀對象，都是多種要素相統一的復合體。如果僅僅做整體直觀，難免空泛籠統，而選擇角度實際上就是限定了一個研究的范圍和區域。以文學作品為例，文學作品研究的“基本項”、“共同項”包括:主旨、題材、語言、創作方法、人物形象、風格流派等。選擇角度為單方面切 入，而不是面面俱到。
角度是客觀地存在于研究對象當中的，研究者可以自己選擇，但不可以強行地植人。比如法院張貼的布告、街頭胡亂涂畫的非法小廣告，通常并不具有審美價值，如果執意要從審美的角度來研究布告、小廣告，就顯得不倫不類。
方法是認識的工具。它所追求的是“殊途”，是通向某一目標的不同的路徑。研究方法，是我們研究對象的途徑、方式與手段。在文學批評當中，常用的方法有美學的、社會學的、心理學的、結構主義的、闡釋學的方法等等。當然，在對某一對象的研究中，不同的方法之間常常是互補的，可以兼用的。比如傳統的社會學批評比較注重文學和社會生活的聯系，能夠幫助我們深人地理解文學作品的思想內容。但它對文學文本的研究又不及形式主義批評那樣精細。形式主義批評強調對文學文本的研究，自有它合理之處，但它割裂作品與時代、社會、作家、讀者的聯系，只是孤立地研究文學作品，又表現出極大的隨憊性。
3.漢語言文學畢業論文誤區——貪大求“難”，脫離主觀實際
科學研究中的問題分屬于史、論、術等不同的層次，存在著大小難易的差別。史、論、術，即學科歷史、基本理論、實踐應用。例如:語言學有歷史語言學、基礎語言學、應用語言學之分；文學有文學史、文學理論、應用美學之分。屬于發展史的研究，要竭澤而漁，高屋建瓶；屬于基本理論的研究，要學好哲學、美學、邏輯學，提高理論修養，長于分析，善于論辯；屬于實踐問題研究，要密切關注現實，具有學術敏感。一般說來，宏觀上的問題，千頭萬緒，時空跨越大，屬于難度大的論題；而微觀上的問題，相對單一，難度小。例如:某位作家的研究、某部作品的研究、作品中某個人物形象的研究，它們的難度系數是依次遞減的。再以下面選題為例:《魯迅創作研究》、《魯迅小說研究》、《<吶喊>研究》、《<阿Q正傳>研究》、《阿Q性格分析》、《阿Q精神勝利法分析》……能分明地顯現選題范圍由大到小的變化。外延不同，難度不一樣。漢語言文學畢業論文必須依據自己的知識結構、能力水平來選擇論題。
漢語言文學畢業論文的選題，要善于聚焦，就某一問題的一個側面或一個難點展開分析，宜小不宜大。一些同學的選題貪大求“難”，失之于籠統，主要表現是對關鍵詞的內涵和外延缺乏辨析，界定不明。例如一篇“媒體變革對廣告業的沖擊”的漢語言文學畢業論文，其關鍵詞有媒體、變革、廣告業、沖擊。媒體包括報紙、廣播、電視、網絡、期刊、書籍等，究竟是哪一種媒體?變革也是語義寬泛，傳播理念的殖變，技術手段的更新，從業人員自身素質的提高等，都屬于“變革”的范疇；至于廣告業則包括制作商、代理商、發布商等，泛指所有與廣告相關的產業；而沖擊既可產生正面作用，也不排除負面影響。涵蓋如此廣泛，寫作時難免迷失方向。
其實，“小”題目也可以做出“大”文章，“小”并不意味著沒有學問。有人不無調侃地說，現在寫漢語言文學畢業論文，是初中生寫偉大的中國文學，研究整個中國文學；高中生寫一個朝代的中國文學；本科生寫一個朝代文學的一個方面；研究生研究一套書或一套文獻；博士生研究一本書；博士后研究一本書中的序言或書中的一篇文章；教授研究一篇文章中的一句話；到國外講學就講一句話中的一個詞。拋開調侃的成分，就事論事地講，這教授只講“一個詞”，從某種意義上說，更需要學問，而且是把書看“厚”的大學問。
漢語言文學畢業論文中，所謂的“小”和“易”，是相比較而存在的，是針對所掌握的學識而做出這種區分的。一般情況下，小題目易做，大題目繁難。關鍵是大小適度，難易適中。一些同學的漢語言文學畢業論文選題無原則地“小”和“易”，例如《演講詞開頭的幾種方法》、《談談孟浩然<；春曉>一詩的寫作技巧》，因為所蘊涵的學術價值相當有限，只相當于一般意義上的文藝短論或文藝隨筆，所以，也是不足取的。有人把論文選題應有的難度比作籃球筐的高度。球筐太高，高過20層樓房，拼盡全力投籃，都會“三不沾”，或者球筐太低，常人也可以像飛人喬丹那樣大力灌籃，籃球都將失去參與的熱情。現在的高度正合適。“跳一跳，可以夠得到”，應該是選題難度的形象化的表述。
4.漢語言文學畢業論文誤區——只顧眼前，忽視長遠發展
選題好比采礦，有貧礦和富礦之分。漢語言文學畢業論文中，所謂說不盡的莎士比亞、說不盡的魯迅、說不盡的曹雪芹或者是《紅樓夢》……意思是這些作家、作品仿佛是一座富礦，開采不盡。如果所選擇的是三流作家、三流作品，作家本人江郎才盡，作品本身缺乏思想價值和藝術價值，曇花一現，就不存在所謂的可持續發展的問題了。
科學研究工作不是游擊戰，不是打一槍換一個地方，相反，常常是咬定青山不放松，是眾里尋她千百度。在學者的治學工作中，第二個論題常常是第一個論題的擴展或深人，是前一項研究成果的生長點，而不是另起爐灶。它們常常會形成系列性研究，構成一個大的課題。反觀一些同學，課程論文分析王維詩歌“詩中有畫、畫中有詩”的藝術特點，學年論文探討思想政治工作的方法和規律，畢業論文研究大學生消費心理，這樣組合在一起就成大雜燴了，也無以體現研究者的“術業有專攻”。
漢語言文學畢業論文除了論題本身缺少含金量、“朝三薯四”打游擊戰，選題忽視長遠發展，還體現為與日后工作需要相脫節。在一般情況下，我們同學的就業方向是:到機關從事文秘工作，到媒體從事新聞采編工作，到中學從事語文教學工作……。從事文秘工作，應該側重于選擇秘書學、寫作學方面的論題；從事新聞采編工作，應該側重于選擇新聞學、傳播學方面的論題；從事中學語文教學工作，應該側重于選擇語言學、文章學、語文教法方面的論題。當然，作為漢語言文學專業的學生，進行作家、作品研究是看家的本領，所以，文學方面的論題應當是萬變不離其宗的、無可爭議的首選，這里主要是依據就業方向，相應地作了上述的區分。而上文曾經提到過一些同學的選題為“關于農民工問題的思考”、“家庭暴力問題的成因和對策”等等……。其就業方向也不外乎文秘工作、新聞工作或教學工作，但無論哪一種，這樣的漢語言文學畢業論文選題都與日后的工作需要相去甚遠，不利于自己的可持續發展。選擇這些偏離專業方向、忽視長遠發展的論題，不能不說與臨急抱佛腳有關。
二、漢語言文學畢業論文選題對策
漢語言文學畢業論文質量滑坡，原因是多方面的。客觀上，就業形勢緊張，同學忙于“找婆家”，分散了時間和精力；用人單位往往只重視學歷文憑和外語、計算機等級證書，無暇顧及畢業論文質量(甚至未完成論文就已簽約)，又對同學形成一種誤導；而常規教學和畢業論文專項工作上的某些疏漏，則是漢語言文學畢業論文質量滑坡的主觀原因。這里側重于教學管理，談談提高漢語言文學畢業論文質量，把好選題關的對策。
1.漢語言文學畢業論文——培養問題意識
科學研究始于問題，終于問題，是由已知世界走向未知世界的過程。問題意識是科學研究的立足點。
培養問題意識，落實在具體的教學過程中，既可以是學術熱點的評介，也可以是前瞻性問題的引導，還可以是邊緣性、交叉性問題的闡發以及冷門問題、盲點問題的告知……它是多學科教學合力作用的結果。教師要堅持在“教中教”，即在教會學生知識的過程中，也教會學習的方法。當然，這對教師也提出了更高的要求。
2.漢語言文學畢業論文——鼓勵自主選題
漢語言文學畢業論文選題概括說來有三種類型:學生自主選題、師生商議選題和教師命題。它們各有利弊，但相互比較，更應該鼓勵、倡導的是學生自主選題。這是因為，選題是一項具有創造性的工作，自主選題能夠更充分地發揮學生的主體作用。
上文曾說，選題好比采礦。選題之前，有關學術信息的搜集就像這采礦之前的勘探，這是確保“科學決策”的可靠的技術手段。
強調自主選題，選題要以掌握必要的學術信息為前提。這必要的學術信息包括:前人對這一論題作過哪些研究?研究的程度如何?有什么樣的研究成果?哪些問題解決了?哪些問題沒有解決?爭論的主要問題和焦點是什么?矛盾的癥結在哪里?有哪些代表性意見?代表人物是誰?等等。如果說論題是觀照的對象，它總有一個學術背景。就像我們觀照一個蘋果，蘋果樹是它的背景；觀照一棵蘋果樹，一片果林是它的背景；觀照果林，莽莽群山又是它的背景。老舍說，要想寫好一座小島，要知道整個大海的全貌；畫畫，也講求搜盡奇峰打草稿。古人著述非常講究的一點是“蝎澤而漁”，另外還有“長袖善舞”、“多財善賈”的說法。“長袖”是“善舞”的條件，“多財”是“善賈”的條件。掌握必要的學術信息，而且能夠在橫向的現實和縱向的歷史這個坐標軸當中去觀照研究對象，才會覺得有話要說、有話可說。硬著頭皮完成老師的命題作文，難免陷于無話可說的尷尬境地。
嚴格說來，不能自主選題，是不善于學習的表現。自主選題和教師命題，就好像“為情而造文”和“為文而造情”之間的關系。如果迫不得已，必須依賴教師命題，那么，由近及遠、逆流而上地查閱相關文獻(目錄、索引、文摘等)，是堪稱“捷徑”最為實用的方法。查閱資料的方法可分為順查法和倒查法，作為命題作文的急就章應該采用倒查法；順查法是板凳要坐十年冷的皓首窮經。此外，要先學術期刊，再學術論著。
自主選題，要立足于專業、專長，凝練方向，不斷升華；要把握課程論文、學年論文和畢業論文在內容上的關聯，精心培育，持續發展；還要充分利用參加讀書報告會、“挑戰杯”等活動的機會，善于積累，鍛煉提高。
3.漢語言文學畢業論文——強化指導環節
大學生尚不具備獨立進行科學研究的能力，教師的指導工作不可或缺。要通過統一組織的專題講座，明確最基本的學術規范，要通過動態的監管，把握步驟，分解落實。不無夸張地說，畢業論文有多少寫作環節和內容要素，就相應地存在著多少問題。例如論題、題目、摘要、關鍵詞、緒論、本論、結論、注釋、參考文獻等方面，都有可能出現這樣或那樣差錯，至于觀點的深刻性、材料的典型性、論理的透徹性以及論文的創新性、論文的學術價值等宏觀上的問題，更需要指導教師全面監控，幫助把關。以本文所著力探討的漢語言文學畢業論文的論題為例，面對“無法拒絕的愛——關注手機短信”、“有多少愛可以重來——經典影視改編的得與失”、“社會新聞與民生新聞的零距離”、“新聞策劃的臨門一腳”，以及夾雜著漫談、雜感、隨想等字眼的論題，如果指導教師僅限于指出這種感性化的、描述性的語言運用不當，而不善于小題大做，由此發現文體感的缺失，并進行有針對性的指導，那么小洞不補的結果，勢必是大洞叫苦。當然，上文論及的漢語言文學畢業論文偏離專業方向、缺乏學術價值、脫離主觀實際、忽視長遠發展的選題更應該及時校正。參考文獻（略）（摘自：《無錫教育學院學報》2006.4，原文：“畢業論文選題的誤區及對策——以漢語言文學專業為例”作者：張國軍）
