高職院校是高等學(xué)校的重要組成部分。是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。
現(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)手段是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在實踐教學(xué)中，應(yīng)立足高職學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，選擇合適的教學(xué)媒體并將相關(guān)教學(xué)媒介進行有機組合，實行以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主、現(xiàn)代教育技術(shù)為輔的形式，使現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)手段起補充和輔助作用，不要被多媒體豐富多彩的內(nèi)容、令人炫目的界面所迷惑。
開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，形成一支具有現(xiàn)代教育意識，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐教師隊伍；建立現(xiàn)代教育技術(shù)的使用制度，鼓勵教師運用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法開展實踐教學(xué)，通過教學(xué)考評、職稱評聘、獎先評優(yōu)等行之有效的激勵機制，促進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。
高職院校應(yīng)加大對硬件設(shè)備的投資力度，建設(shè)具備產(chǎn)學(xué)研一體化性質(zhì)、學(xué)生實踐技能培訓(xùn)中心式的校內(nèi)實踐基地；高職院校之間建立資源共享平臺，組建高職院校實驗中心，緩解各自的經(jīng)費壓力；和企業(yè)合作，共建校外實踐基地，讓學(xué)生頂崗實訓(xùn)實習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力。
校企結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展是使高職教育教學(xué)更加貼近社會，更加適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要途徑。學(xué)生在項目學(xué)習(xí)操作實踐中與企業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻、團隊協(xié)作的精神，以及質(zhì)量意識，效益意識和競爭意識。這樣，有利于社會的需要確定學(xué)生的培養(yǎng)模式，又有利于把高職院校各專業(yè)的優(yōu)勢和教師的科研實力推向社會，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益共贏的目標(biāo)。
教學(xué)知識點落實到實訓(xùn)環(huán)節(jié)中都需要支撐的載體，也就是說，要通過相應(yīng)的“知識載體”來解決老師如何教、怎么教，學(xué)生如何學(xué)怎么做的問題。所以經(jīng)常要針對專業(yè)課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，緊跟日新月異的技術(shù)變革，精心設(shè)計出實訓(xùn)載體，或開發(fā)項目融入到實際的教學(xué)環(huán)境中去。學(xué)生通過自己動手親自反復(fù)實踐同組討論等方法，既可以激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，而且根據(jù)本學(xué)科的特點，在安全的前提下，盡量采用直觀實際的教具、演示等方法來激發(fā)學(xué)生的操作體驗的學(xué)習(xí)興趣。
知識和技術(shù)的創(chuàng)新，必然要求教學(xué)教具不斷地推出新設(shè)備、新產(chǎn)品、新模式，使學(xué)生在學(xué)校就能接觸、了解、掌握相關(guān)新知識、新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，走上工作崗位后能夠迅速進入角色，得心應(yīng)手地開展工作，為此，開發(fā)“服裝實訓(xùn)模擬系統(tǒng)環(huán)境”，實訓(xùn)設(shè)備直接采用學(xué)校的“服裝”設(shè)備。學(xué)生畢業(yè)后，不僅對服裝設(shè)備的工作原理有所了解、而且能夠經(jīng)過簡單的培訓(xùn)即可從事現(xiàn)場操作，較快地適應(yīng)服裝行業(yè)工作需要，大大縮短了企業(yè)對員工進行上崗培訓(xùn)的時間。
演示教學(xué)是展示實訓(xùn)課程教學(xué)魅力的有效手段，在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行演示教學(xué)，就可以不拘泥于教材或教參的安排，比如在“食品”的實訓(xùn)時，先讓學(xué)生自己選擇和使用烤箱(前提是注意安全)、在自我的實踐中發(fā)現(xiàn)問題，這樣讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，自主地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并通過事實來否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，強調(diào)正確的操作過程從而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和實踐的信心。
一些實訓(xùn)課程環(huán)節(jié)，由于各方面的原因，無法配合真實操作的實訓(xùn)。這樣往往有許多工藝操作的操作圖景難以被學(xué)生想象，實訓(xùn)又無法常規(guī)化進行，因此對于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，就比較困難了。經(jīng)常設(shè)計：利用多媒體制作逼真的模擬工藝操作過程，可以幫助學(xué)生擺脫這些工藝過程的認(rèn)識障礙。
對于高職院校學(xué)生，一般具有思想活躍、參與性高、社會活動能力強的優(yōu)勢，但同時存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏創(chuàng)新精神和自我調(diào)控能力等弱點。因此，課程教授要注重多元智能的開發(fā)，用與學(xué)科教育不同方式組織課程，使教學(xué)更適合開發(fā)他們智能，指向工作需要，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。
從長期的實踐教學(xué)中，我們很容易看出，只要教師專心鉆研，合理安排，調(diào)動學(xué)生積極性，就能做出好的實習(xí)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，贏得企業(yè)的認(rèn)可，提高學(xué)校的形象。
[3]李益民.淺談高職院校專業(yè)實驗實訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)注意的幾個問題[j].陜西教育,2009,(2)
本文來源網(wǎng)絡(luò)由中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.ztsjzjwh.com)整理發(fā)布，本站轉(zhuǎn)載的內(nèi)容出于非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性。如涉及版權(quán)等問題，請與我們聯(lián)系，期刊論文網(wǎng)將立即進行刪除處理。
