論文摘要：隨著社會的發展，高職生的就業面臨著巨大的壓力，而職業價值觀在很大程度上影響了高職生的擇業態度、擇業方式和就業結果。如何對高職院校的在校生進行職業價值觀教育。已成為一個非常重要的現實問題。該文針對高職生職業價值觀教育的現狀，對高職生的職業價值觀教育的一些問題提出看法。
目前，我國的高等教育實現了由精英教育向大眾教育的轉變，大學生不再是天之驕子，而是被定位為普通的勞動者，這成為社會的普遍共識，在大幅度的高校擴招和金融危機的影響下，高職院校的畢業生同樣面臨著空前的就業壓力，很多高職生陷人十分迷茫的狀態，他們一面對未來充滿希望和理想，積極進取，一面對仿徨困惑，就對未來失去信心和勇氣，在他們中間存在著積極與消極并存的矛盾的職業價值觀，如何幫助高職生樹立正確的職業價值觀，確立擇業觀念，提升就業能力，已成為高等職業教育發展進程中一個重要的現實問題。
俗話說得好:“人各有志?！边@個“志”表現在職業選擇上就是職業價值觀，它是人們依據自身的需要對待職業、職業行為和工作結果的比較穩定的、具有概括性動力作用的一套信息系統，是個體一般價值觀在職業生活中的體現，是人們對社會職業的需求所表現出來的評價川。它是人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。職業價值觀反映了人們對職業的基本價值取向，它不僅表現在人們的擇業觀上，也表現在人們在具體工作中的工作態度上，是個體人生價值觀的重要組成部分。對于高職院校的大學生來說，他們的職業價值觀是他們在選擇具體的工作單位時所表現出來的比較穩定的、具有概括性和動力作用的觀念，是一種具有明確的目的性、自覺性和堅定性的職業選擇的態度和行為，對他們的職業目標和擇業動機起著決定性的作用。對高職院校大學生的職業價值觀教育進行分析和研究，有利于發現他們的個人發展現狀，了解他們的職業價值取向，更好地預測他們未來的職業選擇方向，以便于對高職院校大學生的職業選擇取向加強預測和管理。
高職生是產業結構群中占有較高比例的職業后備隊伍，是中國未來社會建設和發展的生力軍，他們自我意識濃厚，思維十分活躍，有著對未來所從事職業的美好憧憬和初步設計，有著強烈的實現自我價值和自我發展的迫切需要，他們非常重視個人奮斗，希望通過努力向社會證明自我，實現自我價值和發展。但是有些學生并不十分了解自己所學專業的存在價值和社會作用，他們對社會對工作都表現出了一種關心與冷漠并存的心態，對自己在職業生活中的權利和義務沒有明確的認識，不知道該如何正確處理個人利益與行業利益、個人利益與集體利益、個人利益與社會利益之間的關系問題。
我國目前對于職業價值觀教育的研究主要集中在普通高校大學生這個群體上，而對于高職生這一特殊群體，社會的普遍關注度不高。我國的高考制度和招生政策眾所周知，考人高職院校的學生往往帶有明顯的失落感和挫敗感，他們普遍自認為是學習的失敗者，為沒有能夠進人普通高等院校兒懊惱。他們基本處于被遺忘的角落，一般從事技術類和服務類工作，社會地位低，這導致了他們理想與現實之間的落差很大。這些都造成了他們的職業價值觀是非常復雜的。但是實際上，對于高職生而言，他們處于職業要素探索的嘗試階段，職業價值觀逐漸在大腦中的建構對他們以后選擇何種行業、是否確立成為技師或高級職業技術及管理人才的發展目標、做好職業生涯規劃都有著前瞻性的指導意義。目前，國內關于高職生職業價值觀教育的研究多為經驗總結型和理論探討型.系統的實證研究為數不多，提倡職業價值觀教育的歷史還很短，有系統、有規模地進行這方面教育的學校和組織非常少，對職業價值觀教育的研究總體還處在探索階段。
職業價值觀教育需要學生本人、學校和社會三方面的努力，它是一項漫長而復雜的系統工程。加強高職生職業價值觀教育，使其擁有作為一個合格職業人的基本職業素質，例如熱愛自己的工作，勇于吃苦耐勞，在工作中積極進取，使高職生將來能夠很快適應職業環境，順利轉化為職業人，創造個人成就和實現自我發展。因此，作為最重要的一方高職院校來說，應該積極采取有效措施，真正擔負起教育的責任，加強對學生進行職業價值觀方面的教育，引導學生了解社會，了解職業，了解自己，幫助他們樹立正確的職業價值觀、擇業觀和創業觀，做好適應和融入社會的準備。
目前我國高職生的職業價值觀的教育一般是在他們即將畢業的時候展開的，但是，他們這時的職業價值觀和職業信念是比較穩定的，不容易接受其它觀點的，不符合高職生職業價值觀發展的特點，因此，這實際上并不能取得預期的效果。高職院校對高職生的職業價值觀教育應該從高職生人校到畢業之前進行，另外，也要注意在高職生職業價值觀波動期間加大力度進行相應的職業價值觀教育。高職院校在進行職業價值觀教育的時候，更要注重發揮實踐教學的特點，因為它在學生樹立職業價值觀方面具有課堂教學無可取代的優勢。產學合作、校企合作的教育模式不僅縮小了學校人才培養與社會需求之間的差距，而且使學生在校期間就有機會接觸實際工作，通過實踐活動增強了學生進人社會的適應能力，使高職生能找準自己的就業方向，確立個人發展的合理目標，形成職業價值觀的雛形。實習實訓的過程作為高職生職業價值觀養成的重要環節，直接影響他們工作方法工作態度的形成以及綜合素質的提高，它可以使學生在掌握實際知識和技能的基礎上，養成創新務實的態度、科學嚴謹的作風、吃苦耐勞的精神、堅韌不拔的毅力和分析問題、解決問題的能力。此外，高職院校還可以找一些比較成功的高級技師來學校和學生座談，通過這樣的教育方式，引導高職生職業價值觀的健康發展，使高職生在畢業時能自覺地、非常樂意地選擇和從事技術和服務工作。
目前我國技術工人在社會中的地位并不是很高，待遇和福利也不是很好，針對這種情況，應當制定相應的政策措施，保障技術工人的利益。社會也應該大力宣傳技術工人的作用，讓人們看到技術工人在社會發展中的重要地位以及對我國基礎產業的巨大貢獻，從而真正提高他們的社會地位和工作條件。這樣，的政策和社會的宣傳會增強技術和服務工作對高職生的吸引力，高等職業教育在我國的發展也會占有越來越重要的地位。總之，整個社會都應當參與到對高職生的愛護和教育中。這樣我國制造業和服務業的未來才會有無窮的人才儲備。
家庭是社會的基本單位，是由夫妻關系和子女關系組成的最小的社會和生活的共同體，是人獲得發展的首要環境，父母的社會背景、教育程度、經濟狀況、愛好特長等對高職生的職業價值觀有著顯著的影響，大部分的高職生在選擇就業的時候更多地傾向于聽從父母的建議和意見，這就啟發我們在對高職生進行職業指導和教育的時候應該考慮到學校和家庭的合作，學校根據學生家庭的特點進行不同方面的職業價值觀教育，及時和學生家長溝通，家庭也及時反饋學生的信息給學校，形成良好的互動。而從家庭的角度來講，父母對孩子應該有合理的就業預期，在指導孩子選擇職業的時候能全面、客觀地評價自己的需要、個性能力以及自己與社會的關系，進行準確的定位和評估，使他們樹立客觀的、符合社會發展和個人現實情況的職業價值觀。
高職教育在我國的發展日新月異，占有越來越重要的地位，高職教育有著非常明顯的特點:一是職業性。高職教育是與社會發展和經濟建設聯系最為緊密的教育類型，其主要任務是以就業、創業為導向，培養適應經濟發展的高等技術應用型人才;二是服務性。高職教育是直接為地方或行業經濟發展服務的，要與地方區域經濟和行業職業崗位的需要相適應的。要使高職生對自己有一個正確的定位，順利就業并安心在、建設、管理、服務第一線的崗位兢兢業業地工作，為社會和經濟的發展服務，就必須引導他們客觀評價自我和社會需求，幫助他們正確認識高職教育的人才培養目標，找準自己的社會定位，樹立正確的職業價值觀。因此，加強高職生職業價值觀的教育，是高職教育快速發展的必然要求。
職業價值觀是職業道德的核心內容，加強高職生職業價值觀教育，有利于幫助他們認清自己的職業追求，把眼前的就業和長遠的個人發展結合起來，引導他們做好職業生涯規劃;加強高職生職業價值觀教育，有利于引導他們把職業技能的提高和職業價值觀的發展有機地結合起來，把個人的發展與的前途和人民的利益結合起來，幫助他們樹立正確的成才觀，使他們成為適應社會建設需要的專業技術人才。
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