論文摘要：任何與教學有關的考試最終都會對教學起到一定的作用，大學英語考試也不例外。大學英語考試改革后必定會對英語教學產生促進作用，作為英語教師應加以利用以提高教學質量。所以為了適應cet的改革，大學英語教學應進行全方位的改革。
大學英語四、六級考試（cet）是大學英語教學評估的手段之一，它對于大學英語教學是一種必要的檢測手段，學習者在考試過程中的成績一定程度能夠反映出教學過程中的利與弊，與此同時它就能夠為提高教學質量服務。所以我們的大學英語教學也應該隨著它的不斷改革而不斷完善。
cet作為我國語言測試中的一種，從1986年開始籌備到2008年，全國大學英語四、六級考試首次采用和托福一樣的上機考試形式。20多年的發(fā)展歷史中不難看出，大學英語四、六級考試的改革目標就是要更加準確地反映出我國在校大學生的英語綜合應用能力，尤其是英語聽說能力，以體現社會的不斷改革，隨之達到對大學生英語綜合應用能力的要求。改革后的大學英語四、六級考試更具人性化，能更加客觀、科學和公正地衡量一個考生聽說讀寫的實際運用能力。
2008年新一輪的大學英語四、六級改革，對傳統的教學手段、方法、課堂組織等都提出了新的挑戰(zhàn)，要解決我們現存的問題的一個突破口就是對大學英語進行全方位的改革。
作為第二外語的學習者來說，語言輸入作為學習的基礎，其交際能力在很大程度上還取決于教材。因為教材為學習者學習過程中最直接地獲取語言素材和語言基礎的一個重要渠道。因此，為適應cet改革的要求，新教材不僅要具有科學性、系統性與前瞻性，而且，教材中要有先進的語言學、心理學和教育學理論作為其指導思想。內容變得更加適用于新的考試模式。
針對cet的新一輪改革，從以往的筆試變?yōu)闄C考的全新考試模式，并且聽力比重增加至70%，而且聽力題中一部分和寫作部分帶有視頻片段。綜上所述，應用多媒體網絡進行大學英語教學已經成為一種不可逆轉的趨勢。其在大學英語教學中的作用不可取代，其作用如下：1.有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索意識。2.提供多種形式的訓練方法。3.有利于交互學習與合作學習的實施等。
隨著大學英語四、六級的改革，大學英語教學的改革也在不斷深入，而教學中的主體，即教師也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。所以就要實現傳統教師角色向新型英語教師的轉變。這種轉變主要體現在以下幾個方面：
新型的大學英語四、六級考試只以機考的模式進行，所以改革后的教學模式大部分是以網絡多媒體資源作為基礎，學生在學習的過程中會接觸到大量的信息資源。但是資源過多會使學生們無從下手，也就是不知道該如何合理地利用多媒體資源來提高英語成績。因此，教師在這時候的主要職能就是提供各種有效資源的信息提供者。這些資源應有效地指導學生該學什么，該怎么學等等。
教師在作為有效的信息提供者的同時，應當做好與學生的溝通和交流，及時獲取有效的學生反饋的信息。教師應該幫助學生以促進其學習能力的提高，也就是不應該讓學生適應不斷更新的教材和教師，而是應該讓我們的教師和教材去適應學生，所以教師應該根據考試的不斷改革、教材的不斷更新、教學模式的不斷改進的過程中不斷地指導學生如何去學習以適應新的考試模式。
新的教學模式是基于新的考試模式即機考模式實行的以計算機、網絡、教學軟件為主的個性化的教學模式，所以教師的作用也應該根據新的教學目標、對象、內容、條件加以改變，以適應新的教學模式。所以在多媒體為主的英語教學當中，教師除了會應用多媒體外，還需要承擔起信息化學習環(huán)境的管理者和開發(fā)者的角色。這樣才能在提供有限的教學資料之外為學生提供更多的學習資源，引導學生更好地利用多媒體學習。
同時大學英語教學改革迫切要求教師提高自身素質，這就要求教師們能夠不斷探索教育教學的新規(guī)律，學習新的教學方法、教學內容、教學模式以及新知識，所以教師需要做到終身學習，做一名終身學習者和研究者。
大學英語教學的改革具有自身的獨特性，它是一個系統性工程，需要隨著考試的不斷改革、教材的不斷創(chuàng)新、教師的不斷提高來逐步展開和完善。在我國，以新型多媒體技術輔助的英語教學模式尚未成熟，仍然存在一定的弊端，在不斷的實踐當中會逐漸地暴露。所以我們需要與時俱進的精神和積極上進的態(tài)度來不斷完善大學英語教學改革。作為改革中的主體，教師們應該按照教學的規(guī)律辦事，對傳統的教學方法進行改革，并且加以創(chuàng)新，只有這樣我們才能使大學英語教學改革不斷的完善，才能最終獲得成功。
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