論文摘要如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化？高校教師在應(yīng)用其過程中必須認(rèn)識到這是一個(gè)系統(tǒng)工程。就如何科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從5個(gè)方面提出一些意見和建議。
現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教與學(xué)的資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的理論與實(shí)踐。如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化？高校教師在應(yīng)用其過程中必須認(rèn)識到這是一個(gè)系統(tǒng)工程。本文就如何科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提出一些意見和建議。
信息資源的開發(fā)建設(shè)是教育信息化發(fā)展的長期任務(wù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的前提物質(zhì)條件。其中，硬件建設(shè)是教育技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，軟件資源開發(fā)是教育技術(shù)應(yīng)用的核心。
目前許多高校都很注重教育技術(shù)硬件建設(shè)，如校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、電子閱覽室、數(shù)字化資源建設(shè)設(shè)備等已經(jīng)基本具備。但是，還有一些高校缺乏信息化教學(xué)所需的硬件環(huán)境，仍然需要加緊步伐完善硬件建設(shè)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，設(shè)備更新淘汰較快，在信息化建設(shè)中要遵循“依據(jù)需求、統(tǒng)籌規(guī)劃、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性”的原則，本著為教學(xué)、科研、管理服務(wù)的宗旨，根據(jù)學(xué)校的軟件資源、教學(xué)的實(shí)際需要去投資，走出“教育技術(shù)應(yīng)用的媒體越先進(jìn)越高檔越好”的誤區(qū)，處理好硬件與軟件資源建設(shè)的關(guān)系，避免盲目投資，造成硬件資源的浪費(fèi)。
教學(xué)軟件資源建設(shè)主要是素材庫、策略庫、試題庫、多媒體教材、電子文獻(xiàn)、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等的建設(shè)。有了豐富的軟件資源，才能真正發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教育技術(shù)的應(yīng)用不流于形式。在教學(xué)軟件資源建設(shè)方面可以聯(lián)合多方面的力量共同建設(shè)，一般可通過以下幾種途徑。
1）鏈接。通過建立校園網(wǎng)，做好網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)，將學(xué)校的服務(wù)器與因特網(wǎng)上大量高水平、高質(zhì)量以及免費(fèi)的教育教學(xué)資源網(wǎng)站進(jìn)行鏈接，直接實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享。
2）自主制作和二次開發(fā)。通常由本校學(xué)科教師自主或協(xié)作完成，而且盡量規(guī)范信息資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，以更有效地實(shí)現(xiàn)校校、校內(nèi)之間的信息共享。
5）要加大將紙質(zhì)信息電子化的力度。建立數(shù)字圖書館、電子閱覽室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字博物館等，盡可能將大量、寶貴的信息資源有效地實(shí)現(xiàn)共享。
6）在課程、教材、資源方面建設(shè)精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心。建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源網(wǎng)上開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。
現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合是指將現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到某一門課程的具體教學(xué)中去，通過對該課程學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源的重新設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中，必須尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的契合點(diǎn)，從整體上進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)同“教師”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)環(huán)境”的整合。
教師的信息素養(yǎng)是整合的關(guān)鍵。信息技術(shù)手段在教學(xué)中僅僅是一個(gè)工具，它如何在教學(xué)中發(fā)揮作用，發(fā)揮作用的程度如何，還取決于教師如何對它進(jìn)行恰當(dāng)運(yùn)用。教師只有熟練了信息技術(shù)手段和自己本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，了解了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和局限，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)所提供的效能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能使信息技術(shù)與課程教學(xué)達(dá)到完全整合。教師的信息素養(yǎng)越高就越容易實(shí)現(xiàn)整合，也就越能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。因此，傳統(tǒng)教師需要轉(zhuǎn)變思想，充分認(rèn)識到信息技術(shù)對自身的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提高自己的能力，更新自己的能力結(jié)構(gòu)，具備基本的教育技術(shù)操作技能等。
在整合的過程中應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)做重構(gòu)課程內(nèi)容的工具，通過應(yīng)用新的教學(xué)模式諸如合作學(xué)習(xí)理論、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論和問題教學(xué)理論等，采用新的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出合理的內(nèi)容體系，為學(xué)習(xí)者提供能夠培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力的知識、方法與技能。
1）要注重學(xué)科教學(xué)目標(biāo)上的整合。應(yīng)該從大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的整體角度來考慮教育技術(shù)的應(yīng)用，在把大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的充分發(fā)展等有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，使現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)過程的組織和管理緊密結(jié)合起來，即進(jìn)行傳授學(xué)科基本知識、基本技能與培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感、正確的學(xué)科態(tài)度和價(jià)值觀的整合以及學(xué)習(xí)學(xué)科概念、原理和觀點(diǎn)與把握材料、方法和過程的整合。
2）注重學(xué)科教學(xué)內(nèi)容以及呈現(xiàn)形式上的整合。根據(jù)當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展、具體學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，革新原有課程內(nèi)容，可進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活、當(dāng)代社會生活的整合，學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容與學(xué)科的新觀點(diǎn)、新問題的整合，文本教材與網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源的整合等，以此擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生開闊思路。教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式隨之發(fā)生很大變化，將由原來的文本性、線性結(jié)構(gòu)形式變?yōu)槎嗝襟w化和非線）實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程及方法上的整合。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，教學(xué)信息的流動(dòng)不再是一個(gè)從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)過程，而是變成一個(gè)師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動(dòng)雙向反饋的過程，教師不再是教學(xué)過程的唯一控制者，還可變成學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者。因此，在教學(xué)中教師不再只采用單一的“呈現(xiàn)式教學(xué)法”，而采用多種“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”，如嘗試探究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等多種綜合性的教學(xué)方式。教師應(yīng)正確認(rèn)識和運(yùn)用現(xiàn)代媒體，處理好師生之間的關(guān)系，不要為技術(shù)而技術(shù)，把它作為代替教師講課和板書的工具，使文字教材電子化，把教師和學(xué)生的“人際關(guān)系”變成教師——機(jī)器——學(xué)生的“人系”，教學(xué)效果肯定不好。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，注重突出學(xué)生的主體地位，并將其有機(jī)結(jié)合，使課堂有生機(jī)，使教學(xué)有質(zhì)量。
4）在整合的基礎(chǔ)上，制訂一個(gè)與之相配套的動(dòng)態(tài)、持續(xù)的教學(xué)評價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中存在重結(jié)果輕過程、重知識輕能力的缺陷，在新的教學(xué)評價(jià)模式中，不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，更重視學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績將不再以對信息的復(fù)制能力作為主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生對信息資料的收集、分類和處理能力為依據(jù)，考查他們對問題情景的理解、分析、假設(shè)和驗(yàn)證等能力的發(fā)展?fàn)顩r。
信息技術(shù)與教學(xué)環(huán)境的整合就是要建設(shè)良好的信息化教學(xué)環(huán)境，選擇合適的教學(xué)應(yīng)用平臺，使信息技術(shù)真正地為教學(xué)服務(wù)。建設(shè)包括internet接入、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化圖書館、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育等數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、器材等方面的信息技術(shù)環(huán)境，能夠讓教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、科研、多媒體教學(xué)、考試、作業(yè)批改、學(xué)生評估等；讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的個(gè)性化、自助式、協(xié)同化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課件點(diǎn)播、做作業(yè)、復(fù)習(xí)和考試等。總之，能夠建立一個(gè)信息資源同教學(xué)的研究、應(yīng)用緊密結(jié)合起來的形式多樣化、載體現(xiàn)代化的校園文化環(huán)境。
這是教育技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵。教師對教育技術(shù)的認(rèn)識、理解和應(yīng)用程度決定其是否能充分發(fā)揮效力，所以必須加強(qiáng)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)。除了教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，大多數(shù)教師沒有受到過真正意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，缺乏利用技術(shù)來開展學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究，將技術(shù)與課程整合的能力。因此，各高校應(yīng)該把培訓(xùn)工作制度化，引導(dǎo)教師積極參與，切實(shí)提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平。
培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合本學(xué)校的軟硬件條件，切實(shí)有效地進(jìn)行。筆者認(rèn)為在培訓(xùn)工作中切忌過分強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的重要性，以培養(yǎng)教育技術(shù)專家的標(biāo)準(zhǔn)來要求。教師的職責(zé)是教學(xué)，想使所有的教師都成為專家是不現(xiàn)實(shí)的，只要能夠熟練地使用常用的技術(shù)，突出實(shí)用即可。因此，應(yīng)該注意：1）在教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容的安排上，應(yīng)該遵循需求性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性原則，即培訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)工作環(huán)境及實(shí)際需要和教師自身素質(zhì)欠缺的具體情況來設(shè)置；2）堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐，即培訓(xùn)內(nèi)容既有理論方面的知識，又有實(shí)踐方面的知識，在培訓(xùn)中做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一；3）培訓(xùn)應(yīng)注重教師之間的交流與學(xué)習(xí)，可采用“傳、幫、帶”的方式和技能競賽、作品展示評比的方式加強(qiáng)教師教育技術(shù)水平的相互提高；4）內(nèi)容增加實(shí)踐性教學(xué)、突出實(shí)訓(xùn)；5）培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)隨信息技術(shù)的推陳出新而靈活動(dòng)態(tài)地設(shè)置，根據(jù)形勢的變化而適時(shí)調(diào)整，以保證教育技術(shù)培訓(xùn)與時(shí)俱進(jìn)。
由于高校教師處于不同的專業(yè)領(lǐng)域，擁有不同的起點(diǎn)水平，信息化應(yīng)用環(huán)境也不盡相同，因此不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)要求教師掌握所有培訓(xùn)內(nèi)容，衡量其信息化應(yīng)用績效，而應(yīng)該由教師個(gè)體針對自身教學(xué)需求選擇相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，可以開設(shè)普及班和提高班來滿足教師需要。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要對新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，創(chuàng)造條件為教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為實(shí)踐和培訓(xùn)新技術(shù)提供足夠的時(shí)間和資金支持。
現(xiàn)代教育技術(shù)要深入到學(xué)科、課堂、實(shí)驗(yàn)室，真正被廣大教師接受還有一個(gè)較長的過程，不僅需要硬件、軟件等方面的支持，還需要政策導(dǎo)向和激勵(lì)措施。學(xué)校管理者應(yīng)從調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)習(xí)應(yīng)用教育技術(shù)的積極性出發(fā)，合理有效地開展運(yùn)用各種激勵(lì)機(jī)制。
由于各高校專業(yè)性質(zhì)的較大差異性，課程資源、教學(xué)軟件不能完全適用于本校教師的教學(xué)需求。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^獎(jiǎng)勵(lì)、大比武等方式激勵(lì)教師積極參與校本資源的開發(fā)。實(shí)際上，只有教師積極參與，資源建設(shè)才有源頭活水。與此同時(shí)，既鼓動(dòng)教師的熱情，又提高教師的教育技術(shù)意識和技能。
只要完善各項(xiàng)校內(nèi)考核評比和獎(jiǎng)勵(lì)制度，就能鼓勵(lì)教師應(yīng)用教育技術(shù)，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，有效克服教師對學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)無所謂的態(tài)度，激活教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)?？梢猿鲑Y提供教師到外校參觀學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的機(jī)會；對在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中取得成就或發(fā)表論文的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)；開展教學(xué)課件評比；在職稱評定制度中，可以將教師參加培訓(xùn)考核的成績或教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用教育技術(shù)取得的成績作為教師晉升職稱的一個(gè)條件，以引起全體教師的高度重視；年終考評、教學(xué)質(zhì)量考核把教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為重要條件之一；對在教學(xué)中積極大膽采用新技術(shù)新手段的教師和在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、研究、開發(fā)等方面做出突出成績的教師給予政策和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效地激發(fā)教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用的積極性。
教師在現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用過程中必須要有先進(jìn)的科學(xué)理論作指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會事倍而功半甚至勞而無功。對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育思想主要是6種現(xiàn)代教育觀：素質(zhì)教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創(chuàng)新教育觀、情商為主教育觀、四大支柱教育觀。對信息化教育影響較大、較直接的現(xiàn)代教育理論主要是4種教學(xué)理論：贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論、布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論以及加德納的多元智能理論。
在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該兼顧各種理論的合理成分，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒體等多種變量，靈活運(yùn)用理論并指導(dǎo)實(shí)踐。
由于高校教師所教課程的多樣性，教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用差異較大，難以提出統(tǒng)一要求，教師之間教學(xué)交流與合作、資源共享的難度較大。各個(gè)學(xué)科專業(yè)的教師在教育技術(shù)應(yīng)用能力方面都各有所長，但由于學(xué)科專業(yè)的屏障，無法進(jìn)行交流和共享，從而失去相互學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，教師各自的技能和特長無法得到提升。因此，高校教師應(yīng)該突破這種限制，各學(xué)科專業(yè)以及同專業(yè)教師之間加強(qiáng)思想、經(jīng)驗(yàn)的交流與知識共享?？赏ㄟ^“傳、幫、帶”以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教師課堂大比武、教師教育技術(shù)能力比賽等活動(dòng)的開展，促進(jìn)教師間的交流與互助，提高教師教育技術(shù)能力。
教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是呈現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，也是嘗試新方法、創(chuàng)造新理論的過程。盡管教育技術(shù)理論為現(xiàn)代教育提供了原則和方法，但在實(shí)際教學(xué)中，舊的理論也許會落后于實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師不僅是教育的實(shí)踐者，還是教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者和研究者，應(yīng)該做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、新規(guī)律，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，為新理論的誕生提供依據(jù)，為自己教學(xué)能力的提高提供幫助。
作為培養(yǎng)社會人才的高校教師必須具有學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)以促進(jìn)自身綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷完善的意識，才能成為一名適應(yīng)教育信息化的高素質(zhì)教師。因此，教師可以運(yùn)用技術(shù)支持終身學(xué)習(xí)，來促進(jìn)個(gè)人專業(yè)發(fā)展。通過信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識是教師終身學(xué)習(xí)的重要途徑。
評價(jià)和反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)的有效途徑之一。高校教師只有不斷地對自己的工作及能力進(jìn)行評價(jià)和反思，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析其中的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平；并能以開放的心態(tài)接受新思想、新技術(shù)，在反思中不斷提高自己的專業(yè)能力，同信息化社會與時(shí)俱進(jìn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化的重要方面。當(dāng)今，提高高校教師教育技術(shù)水平，是順應(yīng)社會發(fā)展的需要。隨著高等學(xué)校的發(fā)展呈現(xiàn)出國際性、綜合性、多樣性的特點(diǎn)，以及推進(jìn)教育信息化和高校教師發(fā)展的專業(yè)化、職業(yè)化，要求教師不斷提高綜合素質(zhì)，具備較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力、完善的知能結(jié)構(gòu)。教育技術(shù)水平的提高是教師能力素質(zhì)不斷提高的重要推動(dòng)力，教師對教育技術(shù)認(rèn)識、理解、應(yīng)用程度決定教育技術(shù)是否能發(fā)揮效力。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅僅在于簡單的媒體應(yīng)用，還需轉(zhuǎn)變教育觀念，根據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論對教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，完成技術(shù)與課程的有效整合等。
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