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『高等教育』高職院校 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 教學(xué)整體設(shè)計(jì)

來(lái)源:職稱(chēng)論文咨詢(xún)網(wǎng)發(fā)布時(shí)間:2022-07-10 02:49:36

  摘要:“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式作為示范性高職院校建設(shè)的核心,對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的根本方向已經(jīng)產(chǎn)生了重大而深刻的影響。作為公共課程的思想政治理論課如何應(yīng)對(duì),這是擺在我們面前的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例,從課程設(shè)計(jì)的基本定位、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、教學(xué)方式的改革探索等方面提出了一些基本思路與方法,以期適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”模式下變化了的新的高職教學(xué)體系。

  “工學(xué)結(jié)合”是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征,也是高職教育的核心理念。“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)”(教高[2006]16號(hào))文件中明確提出:要大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。目前各高職院校尤其是示范院校,都已將推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式作為教學(xué)改革發(fā)展的新突破,正在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系的深度改革。作為塑造人的靈魂的思想政治理論課教學(xué),如何適應(yīng)這一新的改革形勢(shì),積極探索適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思政課程建設(shè)與改革,是擺在我們面前的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《基礎(chǔ)》)為例,從課程設(shè)計(jì)的基本定位、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合、教學(xué)方式的改革等方面提出了一些基本思路與方法,以期適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”模式下變化了的新的高職教學(xué)體系。

  教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指出:“高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn),適應(yīng)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才;學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”因此,高職院校《基礎(chǔ)》課程的整體設(shè)計(jì)也要本著高職教育既是高等教育同時(shí)也是職業(yè)教育這一原則來(lái)進(jìn)行。一方面,高等職業(yè)教育作為社會(huì)主義教育的重要組成部分,必須全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)中宣部、教育部關(guān)于《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求。另一方面,又要根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、應(yīng)用性、崗位性的特點(diǎn),結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求,抓住職業(yè)人培養(yǎng)這一主線(xiàn),以培養(yǎng)德才兼?zhèn)渚哂袃?yōu)勢(shì)品質(zhì)的職業(yè)人為軸心,指導(dǎo)課程改革建設(shè),整合教育資源和教育內(nèi)容,組織教學(xué)實(shí)施,開(kāi)發(fā)輔助教材,全程服務(wù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此,課程設(shè)計(jì)力求做到以下三個(gè)結(jié)合:

  1、基本理論傳授與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。在遵循教育部、中宣部有關(guān)精神前提下,從用人單位對(duì)高職人才的能力、素質(zhì)要求和人的全面發(fā)展要求出發(fā),系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo),以知識(shí)傳授為基礎(chǔ),能力提高為重點(diǎn),素質(zhì)培養(yǎng)為根本,強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)洌缘绿岵牛圆艔?qiáng)德,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)基本理論教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

  2、基本理論傳授與職業(yè)人生指導(dǎo)相結(jié)合。從面向社會(huì)職業(yè)人的培養(yǎng)出發(fā),結(jié)合高職學(xué)生思想道德形成和身心發(fā)展的客觀規(guī)律,系統(tǒng)整合課程的內(nèi)容體系,有針對(duì)性地回答高職學(xué)生在成長(zhǎng)成才和未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中所面臨的有關(guān)人生、事業(yè)、理想等方面普遍關(guān)心的德行修養(yǎng)和職業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,如就業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃等。配合專(zhuān)業(yè)教育,實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)零開(kāi)始,服務(wù)學(xué)生順利就業(yè),成功就業(yè)和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。

  3、基本理論傳授與實(shí)踐體驗(yàn)參與相結(jié)合。根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)規(guī)律以及高職教育與實(shí)踐一體化的要求,應(yīng)對(duì)高職教育主要解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題,在教學(xué)實(shí)施中,突出課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)與安排,堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合性,通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén),走向基層,走近工農(nóng)群眾,促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)參與中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),提高思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力,深化教育教學(xué)的效果。

  在深刻領(lǐng)會(huì)中央有關(guān)思想政治理論課改革的文件精神和認(rèn)真研讀教育部統(tǒng)編教材及大量的調(diào)研活動(dòng)的基礎(chǔ)上,針對(duì)當(dāng)前高職院校《基礎(chǔ)》課教學(xué)與高職生的實(shí)際生活聯(lián)系普遍不足的情況,我們從加強(qiáng)高職教育的針對(duì)性和實(shí)效性入手,結(jié)合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位及高職生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律,優(yōu)化整合課程教學(xué)內(nèi)容,努力將全國(guó)統(tǒng)一的教材理論體系轉(zhuǎn)化為有層次的課堂教學(xué)內(nèi)容體系。

  1、領(lǐng)航導(dǎo)引模塊。重點(diǎn)是高職生的適應(yīng)性認(rèn)識(shí)教育,包括對(duì)高職教育本身的認(rèn)識(shí),對(duì)高職學(xué)習(xí)生活新特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、對(duì)高職生成材目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、對(duì)本課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)等,以激發(fā)高職生學(xué)習(xí)本課程的興趣和熱情,引導(dǎo)高職生在人生的新階段樹(shù)立新的目標(biāo),新的學(xué)習(xí)理念,珍惜大學(xué)生活,開(kāi)拓新的境界。

  2、理想情操教育模塊。包括理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育,主要是為高職生成長(zhǎng)與發(fā)展提供總的思想基礎(chǔ)和理論前提;結(jié)合職業(yè)理想,重點(diǎn)解決高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的歷史定位和時(shí)代方向問(wèn)題,使高職學(xué)生具備學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)能力,提升職業(yè)實(shí)踐中德行規(guī)范的意識(shí)和能力。

  主要包括人生的目的意義,人生價(jià)值的評(píng)判,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的環(huán)境等,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)人生意義、人生價(jià)值本質(zhì)、人生價(jià)值創(chuàng)造等問(wèn)題;結(jié)合職業(yè)人生實(shí)踐,引導(dǎo)高職生領(lǐng)悟人生真諦、樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀,積極投身人生實(shí)踐,創(chuàng)造有價(jià)值的人生。

  4、道德觀教育模塊。包括個(gè)人品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、戀愛(ài)道德、家庭美德,旨在幫助高職生掌握社會(huì)主義道德的核心和基本原則,加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng),明確道德在公共生活、職業(yè)生活,家庭生活等主要社會(huì)生活領(lǐng)域中的具體規(guī)定,樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。對(duì)高職生面臨的重大人生問(wèn)題,如戀愛(ài)、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等提供行為選擇的價(jià)值導(dǎo)向和必要的知識(shí)武裝,引導(dǎo)高職生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀,就業(yè)觀,擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀,鍛煉學(xué)生成功就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力。

  5、法制觀教育模塊。包括法理、憲法和其他部門(mén)法,旨在幫助高職學(xué)生知法,用法,守法,護(hù)法,提升法律意識(shí),培養(yǎng)作為“社會(huì)人”、“職業(yè)人”的法律素質(zhì),初步學(xué)會(huì)并運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)分析和解決公共生活、職業(yè)生活、家庭生活等領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)法律問(wèn)題的能力。

  隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職課程建設(shè)與改革的深度發(fā)展,“基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)”、“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的逐步推進(jìn),我們也著力探索《基礎(chǔ)》課教學(xué)方式的改革,逐步形成了以互動(dòng)與實(shí)踐為基本特征的、問(wèn)題中心法、案例教學(xué)法、實(shí)踐體驗(yàn)法為主的三位一體的教學(xué)方法。

  1、問(wèn)題中心法。問(wèn)題中心法就是采用基礎(chǔ)理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法,將教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)安排在這些問(wèn)題之中,從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與思考、評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和反省的活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考問(wèn)題,并力求作出自己的見(jiàn)解。問(wèn)題中心法的基本特點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題和原則進(jìn)行評(píng)論,增加學(xué)生對(duì)道德原則或一些基本概念及其意義的深入理解;學(xué)生不只是以一個(gè)旁觀者的心態(tài)參與討論評(píng)判,而是置身其中,以“當(dāng)事人”的心態(tài)參與其中,從而感受、體味、反省,提高教育效果。其基本思路是課堂的理論講授和實(shí)踐活動(dòng)都是在問(wèn)題和任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下設(shè)計(jì)的,通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題和任務(wù),使學(xué)生接觸到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活等環(huán)境,以主題交流,專(zhuān)題研討等多種方式帶動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)和課外實(shí)踐,引發(fā)學(xué)生對(duì)理論的思考與探討,增強(qiáng)他們分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這種方法,改變了傳統(tǒng)的從概念、原理出發(fā)講授教學(xué)內(nèi)容的方法,使教學(xué)目標(biāo)更加直觀、易操作,有利于增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生主體的求知欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

  2、案例分析法。案例教學(xué)法就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容需要,通過(guò)設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng),讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中積極思考探索,在分析、探討并解決具體問(wèn)題的過(guò)程中獲得啟迪,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。這種方法以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向,有助于促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的理論聯(lián)系實(shí)際;有助于變“灌輸”為“領(lǐng)悟”,變“注入式”教學(xué)為“參與式”教學(xué);有助于化理論為方法,化理論為德性;有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。組織案例教學(xué),選擇案例最為重要。我們不斷積累與行業(yè)聯(lián)系密切、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)職業(yè)聯(lián)系密切的案例,給學(xué)生以多角度的職業(yè)生活體驗(yàn)感受,培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)理想,良好的紀(jì)律觀念,養(yǎng)成自覺(jué)遵紀(jì)守法的好習(xí)慣;樹(shù)立能在基層、能在艱苦條件下工作的思想作風(fēng)和能力,使學(xué)生畢業(yè)后能下得去、留得住、干得好;依據(jù)學(xué)生所選擇的專(zhuān)業(yè)方向,把先進(jìn)的職業(yè)理念、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)行為素質(zhì)等文化知識(shí)融入《基礎(chǔ)》課教育內(nèi)容,幫助學(xué)生縮短與社會(huì)的距離,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性,實(shí)現(xiàn)思政教育的“工學(xué)結(jié)合”。

  3、實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加一定的實(shí)踐活動(dòng),把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié),它是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,提高職業(yè)素質(zhì)和能力的有效途徑和方法。我們根據(jù)課程的性質(zhì)特點(diǎn)與高職教育的目標(biāo)定位,對(duì)《基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì),即在相應(yīng)的五個(gè)教學(xué)模塊內(nèi)容中,分別設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐主題和具有一定選擇性的實(shí)踐項(xiàng)目。比如在領(lǐng)航導(dǎo)引模塊,以“認(rèn)識(shí)歷史機(jī)遇,規(guī)劃大學(xué)新生活”為實(shí)踐主題,設(shè)計(jì)了共話(huà)大學(xué)生活規(guī)劃、計(jì)算大學(xué)學(xué)習(xí)成本等多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目;在理想情操、人生觀價(jià)值觀教育模塊,以“樹(shù)立職業(yè)理想,規(guī)劃職業(yè)人生”為實(shí)踐主題,設(shè)計(jì)了高職生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、追尋成功者的足跡等多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目;在道德觀教育模塊,以“錘煉道德品質(zhì),提升職業(yè)素質(zhì)”為實(shí)踐主題,設(shè)計(jì)了高職生誠(chéng)信狀況調(diào)查、高職生婚戀觀調(diào)查、追尋我心中的職場(chǎng)榜樣、未來(lái)職業(yè)人職業(yè)道德培養(yǎng)的途徑設(shè)計(jì)、“挑戰(zhàn)職場(chǎng)”模擬招聘活動(dòng)等項(xiàng)目;在法制觀念教育模塊,以“訓(xùn)練法律思維,遵守法律法規(guī)”為實(shí)踐主題,設(shè)計(jì)了高職生法律意識(shí)調(diào)查、模擬法庭——與職業(yè)活動(dòng)有關(guān)的審理等實(shí)踐項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目教學(xué)充分體現(xiàn)了“道德和法律知識(shí)的傳授、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、道德和法律素質(zhì)的養(yǎng)成一體化”的要求,有利于引導(dǎo)主體“學(xué)習(xí)參與”,“親身體驗(yàn)”,拓展和加深對(duì)具體學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解,使學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),取得學(xué)習(xí)效果。

  [1]《中華人民共和國(guó)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006])16號(hào)).

  [2]歐陽(yáng)劍波《工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職思政教育創(chuàng)新的思考》高等職業(yè)教育天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008年第17卷第02期.

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