[論文摘要]文章從信息素養教育的核心概念談起，提出教師的信息素養教育問題是高校開展素質教育的首要問題；分析了高校教師信息素養教育的現狀及存在問題，從不同的層面論證了高校教師開展信息素養教育的重要性；最后給出了加強教師信息素養教育的幾點建議。
信息社會給高等師范教育帶來了新的機遇和挑戰，信息時代的教師為了更好地適應這個挑戰，他們自身信息素養的提高乃當務之急。如果信息素養教育僅僅停留在教師掌握計算機與網絡的知識，熟練使用計算機進行教學活動的目標技能上，那還不能算是真正意義上的信息素養教育。因為實際上教師極大可能地成為了電腦的奴隸。
信息素養教育，簡單地說，就是培養用戶信息素養的教育。具體就是指對用戶進行有意識、有目的的普及信息知識，啟發用戶的信息意識，強化其信息能力，規范其信息行為的一種教育活動[1,2]。內容涵蓋信息知識、信息意識、信息能力、信息倫理等諸多方面，是一種新的教育體系和教學過程的重建。它不純粹是一種技能教育，它重點是培養和提高用戶的信息意識和信息能力，使用戶一方面具有終身學習的意識，另一方面又具備終身學習的能力。在高等師范院校，教師是傳承知識的領路人，是學生言傳身教的榜樣，因此如何深入和更有效地開展信息素質教育問題，首先應該思考和解決教師的信息素養教育問題。
我國各高師院校開展信息素養教育比國外起步較晚，近幾年來，全國高師院校都基本開設了“文獻檢索與利用”課程,對于非計算機專業學生，一般也開設了計算機基礎知識課程,從而也提高了廣大師生的信息素養，但仍存在不少問題。
在許多高師院校，較普遍的觀點就是畢業生今后主要從事中學教學任務,而非專業研究任務,換句話說，只要能把學生哄好，無須太高的信息素養。因此，教學經費投入不足、教學設備簡陋、實習條件較差等情況。對于教師來說，教學興趣減弱，得過且過，無需提高自己的信息素養，教學效果不夠理想。
目前，雖然新近的教師基本都是本科研究生學歷，能夠掌握計算機的基本操作知識，但離信息素養教育的實質內容還相差甚遠，論文剽竊等事件就足以證明高學歷的人信息素養教育較薄弱；對于各學科的教學骨干,高級職稱者，沒學過計算機或者真正能使用計算機進行輔助教學或搞科研者甚少，這種現象確實令人擔憂。如果相當一部分教師的信息素養不高,那就不能適應現代教學和科研的要求，更不能培養出高素質的學生。
信息素養教育是由信息知識，信息能力和非認知因素組成的一個結構體系。但在實踐中，信息素養教育就特指計算機操作的教育，認為對于學生來說，開設一門計算機基礎的課程就是進行信息素養教育，對于高校教師來說，只要教師能夠用計算機備課，使用幻燈片演示等，就不用再進行信息素養教育。實質上，信息素養教育的內容比較豐富，它包括信息資源教育、信息檢索教育、信息技術教育、信息觀念教育、信息道德教育[3]。
從教師職業的特性看，教師是以教書育人為己任的，在信息社會中，一名高素質的教師應掌握現代化的教學方法和教學手段，提高自己的信息意識，這樣才能將知識更好地教授給學生。
從教師面臨的任務看，社會的發展已進入信息時代，信息及信息技術已無所不在，無孔不入。這就要求教師在觀念、工作方法等方面必須與之相適應。
從社會的基本需求看，信息已經滲透到社會的方方面面，它要求學生應具有良好的信息素養。如果教師不具備一定的信息素養，那他在教學改革和教學研究等方面將會受到很大的限制，從而影響到學生的信息素養教育。
從社會對高校的需求看，高等院校肩負培養人才搞好科研的雙重重任。高校教師的信息素養狀況對學生的信息意識的啟發和學習熱情有著直接的影響，學生全面素質教育能否見成效，這在很大程度上取決于該校的師資水平。
從師范院校的特點看,作為培養教師的搖籃，必須緊扣時代脈搏，采取積極有效措施，為基礎教育培養出適應時代和社會發展需要的新型教師。
從教育改革的需求看，改變原有的教學模式，提倡全方位、以開發智力為主的啟發式教學方式,減少必修課時,增加學生自由支配的時間和更多與外界社會接觸的機會。這就要求教師要引導學生適應信息社會，熟練掌握信息技術，提高信息辨別能力，培養良好的信息道德等。
對于學校，除了加大宣傳力度，增加經費投入,引進高素質的人才,添置現代化教學設備等方法外，我有以下幾點建議：
在高校，圖書館和計算機系教師信息意識和信息資源相對其他教師要好一些。因此，為了有效實施教師的信息素質教育，學校需要協調校內相關部門，促使圖書館和計算機系教師通過宣傳展示等手段，強調信息素質教育的重要性，從而激發其他教師的信息意識，逐漸將信息素質教育列入部門的業務考核。
信息素質教育工作者是信息教育領域的佼佼者，因此學校應該加強跨學校的交流合作，聘請其作為兼職教師；定期為教師舉辦研究會，講授當代科技最新成果、環境科學、法律等知識，以便教師與專家進行直接的交流與溝通，開闊思路，汲取力量，減少“摸石頭過河”的學習過程。
教師信息素質教育的提高不是一蹴而就的事情，因此學校要有針對地建立長遠的教師計算機應用培訓計劃。沒有掌握計算機技術應用的要加強信息技術能力的培養；對信息資源了解較少的要加強基礎理論知識的培養；對信息觀念和信息道德意識薄弱要加強這方面的訓練。
計算機課程是高校大學生接受信息技術教育的一門課程。由于高校學科門類多，專業差別大的特點，所以學校不僅要將計算機課程作為一門公共必修課，而且應該根據學科專業的特點進行改革，不應拘泥于同一模式。課程的改革也帶動教師自身對信息知識的變革。
教師應將信息素養的概念、構成與課程結合緊密聯系起來。一方面可以使得計算機工具得到應用，提高信息技術的處理能力；另一方面，將信息技能融入到課程教學過程中，也使自己的信息素質得到提高。
教師應改變固有的教學觀念，將學生原有的“被動式”學習變為“主動式”學習。要積極引導學生探索和解決問題，獲取信息的方式，信息的內容非常多，如何使得學生不被復雜的現象所迷惑，獲取到需要的信息知識，教師起著非常重要的作用。
在具體的教育實踐中，高校教師應有敏銳的信息嗅覺和信息慧眼，無論遇到什么問題，要有信心通過信息手段尋求解決方案，并且能夠遵守信息倫理道德，發現、采集和利用信息。例如尊重知識產權，不能抄襲他人研究成果；尊重他人隱私，不能任意發布其相關信息；正確使用信息工具，抵制泄密，危及網絡安全等違法行為。
針對高校教師開展信息素質教育，可以幫助教師掌握信息處理知識和現代化的教學手段,適應信息時代教師角色的變化,充分開拓教學空間，不僅適應了現代社會發展的需求，而且也間接地提高了大學生的綜合素質。
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