論文摘要：關(guān)于普通高校國(guó)防教育的教學(xué)目標(biāo)和國(guó)防教育在整個(gè)教學(xué)體系中的定位問題是一個(gè)很重要的問題，本文作者對(duì)此問題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的相關(guān)問題，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究分析，提出了一些在教學(xué)內(nèi)容安排方面的想法，對(duì)普通高校國(guó)防教育的發(fā)展有著一定的積極意義。
目前，國(guó)防教育在我國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)體系當(dāng)中是一個(gè)不可或缺的內(nèi)容，在開設(shè)國(guó)防教育的通知文件精神指導(dǎo)下，很多普通高等學(xué)校都紛紛開設(shè)了相應(yīng)課程。毫無疑問，此課程對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義觀念，開拓學(xué)生的視野，以及增強(qiáng)民族凝聚力方面都起到了相當(dāng)重要的作用。但是國(guó)防教育課程在各個(gè)學(xué)校實(shí)施的過程當(dāng)中，還存在各種各樣的問題。本文對(duì)此從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了探討，希望以此能夠?qū)窈髧?guó)防教育課程在各個(gè)普通高等學(xué)校的良性開展起到一種積極的作用，從而使國(guó)防教育在普通高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中更加完善。
在普通高等學(xué)校實(shí)施國(guó)防教育課程的過程中，如何對(duì)課程進(jìn)行定位是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。對(duì)此問題，存在各種各樣的觀點(diǎn)，但歸納而言，有兩類觀點(diǎn)比較典型：一類觀點(diǎn)認(rèn)為普通高等學(xué)校并不是軍事院校，國(guó)防教育課程可有可無；另一類觀點(diǎn)認(rèn)為國(guó)防是一個(gè)的頭等大事，所以在普通高等學(xué)校實(shí)施國(guó)防教育也就成了至關(guān)重要的一件事情，并認(rèn)為國(guó)防教育課程的重要性甚至超過了專業(yè)課程，提出大學(xué)生應(yīng)掌握軍事知識(shí)和相關(guān)軍事技能。
對(duì)于以上兩類典型觀點(diǎn)必須加以深入分析與思考，以助于我們明確國(guó)防教育在普通高等教育體系當(dāng)中的定位及其教學(xué)目標(biāo)。以下我們從幾個(gè)側(cè)面對(duì)于兩類觀點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的分析。
提出第一類觀點(diǎn)的群體對(duì)于國(guó)防的理解是片面而單薄的。在我國(guó)古代偉大兵書《孫子兵法》開篇言道：“兵者，國(guó)之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。”短短的幾句話，便形象生動(dòng)且極具理論高度地指出了國(guó)防對(duì)于一個(gè)的重要性。另外，通過翻閱古今中外大量的事例都可以看出全民具有國(guó)防意識(shí)對(duì)于一個(gè)是何等的重要，這樣的事例可以說不勝枚舉。遠(yuǎn)的暫且不說，歐洲小國(guó)瑞士?jī)砂俣嗄甑暮推胶腿癖憩F(xiàn)出的尚武精神與不屈不撓的意志是一個(gè)最好的說明。自宣布中立以來，瑞士人的最后一次戰(zhàn)爭(zhēng)是1798年抵御拿破侖侵略，此后的200多年間，他們沒卷入過任何戰(zhàn)爭(zhēng)，包括兩次世界大戰(zhàn)。其國(guó)防教育體制極其完善，民眾國(guó)防意識(shí)極強(qiáng)。正是這種強(qiáng)烈的國(guó)防意識(shí)造就了瑞士的長(zhǎng)期和平。歷史上無數(shù)事例表明，國(guó)防不單單是軍人和的事情，它與這個(gè)中的每一個(gè)個(gè)體都密不可分，每個(gè)個(gè)體的國(guó)防意志匯成整個(gè)的意志，因此輕視普通高等學(xué)校國(guó)防教育的觀點(diǎn)有其無法避免的片面性。
第二類觀點(diǎn)認(rèn)為國(guó)防教育在普通高校何時(shí)也不能放松，且要學(xué)生深入掌握軍事知識(shí)和軍事技能，這也是有失偏頗的。在新中國(guó)成立后的相當(dāng)一段時(shí)間，由于錯(cuò)誤地估計(jì)了國(guó)際形勢(shì)，我國(guó)長(zhǎng)期處于緊張的戰(zhàn)備狀態(tài)，當(dāng)時(shí)的口號(hào)“早打，大打，打核戰(zhàn)爭(zhēng)”或許可以更形象地說明這一點(diǎn)。在當(dāng)時(shí)，全國(guó)各個(gè)部門都投入到了戰(zhàn)備狀態(tài)中，消耗了大量的國(guó)力。前車之鑒，后事之師，在當(dāng)今非戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)下實(shí)施國(guó)防教育，要每個(gè)公民接受全面的軍事專業(yè)技能訓(xùn)練。這樣的做法毫無必要，甚至很有可能帶來嚴(yán)重的負(fù)面作用。目前，和平與發(fā)展已經(jīng)成為世界主流，片面夸大的畸形國(guó)防教育并不能對(duì)一個(gè)的防務(wù)起到良好的作用。因此，在普通高等學(xué)校國(guó)防教育在整個(gè)教育體系當(dāng)中的定位上，不能走向另一個(gè)極端，專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的相輔相成才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才。由此，我們不能夸大國(guó)防教育在普通高等學(xué)校教育體系中的作用。
鑒于前面對(duì)于兩種觀點(diǎn)的分析，可以看出，國(guó)防教育課程在普通高校課程體系中的定位，必須適應(yīng)它本身的職能和作用，才能起到更好的作用。過于夸大國(guó)防教育的重要性固然不好，對(duì)之忽視也會(huì)導(dǎo)致諸多弊端。以此可以得出結(jié)論，普通高校的國(guó)防教育目標(biāo)重點(diǎn)并不是為了培養(yǎng)指揮官和戰(zhàn)士，并不需要全面的專業(yè)軍事技能訓(xùn)練，它的定位應(yīng)該是重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和愛國(guó)主義精神，同時(shí)提高大學(xué)生的綜合分析能力和素質(zhì)。這一點(diǎn)，應(yīng)該是普通高校國(guó)防教育的主要目的。
在探討了國(guó)防教育課程定位和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以下進(jìn)一步分析關(guān)于國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面的問題。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)則對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排起到一種指導(dǎo)性的作用，二者是不可分割的一種因果關(guān)系。
普通高校國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容包括很多方面，本文主要探討其中最重要的課堂教學(xué)的內(nèi)容。關(guān)于普通高校的國(guó)防教育的課堂教學(xué)內(nèi)容基本包括如下幾個(gè)大的類別：現(xiàn)代國(guó)防、軍事理論、軍事思想、軍事高科技、國(guó)際軍事形勢(shì)等。對(duì)于這幾個(gè)方面內(nèi)容的安排實(shí)施，存在一些不同的看法，但是主要是集中在不同內(nèi)容在教學(xué)過程中的比重的安排上面。有些觀點(diǎn)認(rèn)為軍事思想方面的內(nèi)容應(yīng)該設(shè)置多一些，有些觀點(diǎn)則認(rèn)為軍事高科技方面的內(nèi)容要多一些，存在著種種的分歧。合理分析各種觀點(diǎn)，確定切實(shí)可行的課堂教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)亟待解決的問題。
通過前面第一個(gè)問題的分析我們已經(jīng)得出，普通高校的國(guó)防教育的目標(biāo)與定位主要就是要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和強(qiáng)化愛國(guó)主義精神。在這樣的前提下，我們?cè)賮矸治鰢?guó)防教育課堂教學(xué)的內(nèi)容安排思路就會(huì)變得清晰。在課堂教學(xué)所包括的幾個(gè)大類當(dāng)中，現(xiàn)代國(guó)防的內(nèi)容可以認(rèn)為是強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)的直接內(nèi)容，國(guó)際軍事形勢(shì)由于與現(xiàn)代國(guó)防密切相關(guān)，可以認(rèn)為是準(zhǔn)直接內(nèi)容，而軍事思想、軍事理論和軍事高科技由于偏重于軍事且相對(duì)專業(yè)化而可以被認(rèn)為是強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)的間接內(nèi)容。合理地統(tǒng)籌安排和分配這幾個(gè)內(nèi)容就成了課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
在對(duì)前面提出的幾個(gè)教學(xué)大類的分析可以看出，現(xiàn)代國(guó)防可以作為國(guó)防教育的“主干”，國(guó)際軍事形勢(shì)可以作為“分支”，而其他幾個(gè)內(nèi)容可以比作分支的“樹葉”，三部分內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可。其目的都是為了強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義觀念。這樣一來，在國(guó)防教育中，現(xiàn)代國(guó)防和國(guó)際軍事形勢(shì)在每一個(gè)學(xué)校的國(guó)防教育課程中都應(yīng)該是不可缺少的。而作為“樹葉”的軍事思想、軍事理論和軍事高科技則可以根據(jù)每個(gè)學(xué)校的具體情況加以確定，對(duì)于理工科院校，由于所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)代軍事科技密切相關(guān)，因此不妨多設(shè)置有關(guān)軍事高科技方面的內(nèi)容。同理，對(duì)于文科為主的院校，可以相應(yīng)地減少軍事科技的內(nèi)容，而加大軍事思想、軍事理論方面內(nèi)容的分量。如此一來，必然會(huì)收到良好的效果。這樣靈活地安排教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，收到很好的增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和提升愛國(guó)主義情操的效果。
由此可見，對(duì)于國(guó)防教育教學(xué)內(nèi)容的安排不應(yīng)是刻板的、一成不變的，而應(yīng)當(dāng)是在不違背教學(xué)目標(biāo)的前提下的生動(dòng)活潑的設(shè)置和安排。由此才能因材施教、因地制宜。我們祖國(guó)古代偉大的教育家孔子在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，充分體現(xiàn)了因材施教這一觀點(diǎn)。他提出了“人性差異”的觀念，以“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”作為理論指南，在教育實(shí)踐中“教人各因其材”，教授弟子三千，其中賢人七十二，同樣學(xué)習(xí)詩書禮樂、文行忠信，但程度不同，能力各異。史實(shí)表明，正是孔子因材施教才造就了門下諸多棟梁之材。同理，國(guó)防教育也是如此，對(duì)于不同學(xué)科、不同地區(qū)及不同背景的學(xué)生應(yīng)給予各有差異的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在不違背教學(xué)目標(biāo)的原則下實(shí)現(xiàn)一種靈動(dòng)的教育方式。
綜上所述，本文對(duì)普通高校國(guó)防教育課程定位和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討了普通高校國(guó)防教育課程教學(xué)內(nèi)容的安排等方面的問題，并對(duì)此提出了一些看想法，希望能夠拋磚引玉。望各界有識(shí)之士一起努力，為完善和提高我國(guó)普通高校的國(guó)防教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。
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