【論文摘要】部分高職高專大學(xué)生在自信心、自控力、學(xué)習(xí)能力等方面與本科院校大學(xué)生相比存在一定的差距,因此在幫助受處分學(xué)生方面,也需要采取因材施教的方法,通過不同層面的努力,達(dá)到幫助他們進(jìn)步的目的。
高職學(xué)生進(jìn)校成績一般比較低,部分學(xué)生在自信心、自控力、學(xué)業(yè)能力等方面與本科院校大學(xué)生相比存在一定的差距。反映在學(xué)生管理工作上就是學(xué)生更容易違反學(xué)校紀(jì)律,受處分的學(xué)生也呈增多趨勢。根據(jù)規(guī)定,違紀(jì)學(xué)生分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍等處分。而受處分的原因大致有如下幾種:
違反學(xué)籍管理規(guī)定所受處分一般分為兩種:一是違反考勤管理規(guī)定。在高職院校,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低、獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng),受各種因素的影響,違反考勤紀(jì)律,在教育無效的情況下,給予處分,以達(dá)到警示作用。此種處分占處分率的80%以上。二是違反考紀(jì)。個別高職院學(xué)生平時學(xué)習(xí)不用功,考前復(fù)習(xí)不認(rèn)真,把希望寄托舞弊上,明知不可為而鋌而走險(xiǎn),受到嚴(yán)厲處分。
據(jù)統(tǒng)計(jì),大學(xué)生在宿舍的平均時間約占在校時間的60%,宿舍生活是大學(xué)生生活的重要組成部分,宿舍風(fēng)氣的好壞直接影響他們的健康成長。因此各高校非常重視這一陣地,采取種種措施,如輔導(dǎo)員住宿舍、示范宿舍、“文明宿舍”評比等辦法。但是宿舍違紀(jì)行為仍屢屢發(fā)生,表現(xiàn)如下:在宿舍賭博、吸煙、喝酒、甚至制造事端挑起同學(xué)之間矛盾等;有的在宿舍私接電源電線,用違章電器,制造不安全因素;有的不服從管理人員管理,借事起哄,擾亂宿舍管理秩序等。
大學(xué)生普遍有較高的思想道德素質(zhì),是遵紀(jì)守法的模范群體,但有的學(xué)生法制意識、自律意識、防范意識較差,有違反法律法規(guī)案例。如參與搶劫團(tuán)伙、組織傳銷活動、非法駕駛、聚眾斗毆等行為。這些行為嚴(yán)重影響學(xué)生個人成長,社會影響極壞。
除此之外,還有違反計(jì)算機(jī)信息傳播規(guī)定,故意損壞公物,在公共場所收看、復(fù)制、傳播淫穢物品,以及違反各個高校自行規(guī)定的校規(guī)校紀(jì)等。
處分的目的在于教育,對被處分的學(xué)生的作用是促其改進(jìn)。但處分能否達(dá)到它真正的目的,如何避免處分的消極影響,本人作了以下探討:
加里寧說:“教育是對受教育者心理上施行一種確定的、有目的和有系統(tǒng)的感化作用,以便在受教育者身上,養(yǎng)成教師所希望的品質(zhì)。”教師要讓學(xué)生養(yǎng)成自己所希望的品質(zhì),就要做大量的、艱苦的疏導(dǎo)、溝通工作。不是為了處分而處分,而是為了教育而處分,因?yàn)樘幏植灰欢芷鸬胶芎玫男ЧＤ硨W(xué)生第一學(xué)期因打架受了警告處分;第二個學(xué)期,又和社會不良分子糾合,把同學(xué)打傷。輔導(dǎo)員對他進(jìn)行耐心的幫助,分析其原因,并且鼓勵他積極參加班級活動,使其深受感動,真心實(shí)意地承認(rèn)了錯誤,向同學(xué)真誠地道歉,收到了很好教育效果。處分起作用的關(guān)鍵在于處分前和處分后對學(xué)生的教育。
學(xué)生違紀(jì)受處分,有時是在無意識的狀態(tài)下,因過去的不良習(xí)慣觸犯了學(xué)校紀(jì)律;有時是因?yàn)橐粫r沖動,無法克制自己;有時是僥幸心理,認(rèn)為學(xué)校不會嚴(yán)格處理。對此,教師在處分之前,一定要充分進(jìn)行調(diào)查研究,和被處分的學(xué)生談話,解決思想問題。對于受處分學(xué)生的進(jìn)步,教師應(yīng)該及時肯定,進(jìn)行鼓勵;對于無所謂的學(xué)生,幫助其認(rèn)清利弊,指出后果,進(jìn)行強(qiáng)化教育;對于心理消極的學(xué)生,注意開導(dǎo),關(guān)注其心理健康,避免其做出極端行為。
對于受處分學(xué)生做教育轉(zhuǎn)化工作前,教師有必要調(diào)查受處分學(xué)生的背景,閱讀其檔案,向家長了解其在家及大學(xué)以前的表現(xiàn)等,有針對性地制定教育計(jì)劃和開展教育工作。受處分學(xué)生往往孤獨(dú),內(nèi)心世界不愿意打開,受到較少的關(guān)懷。教師進(jìn)行教育談話時,如果能說出該生以往的一些經(jīng)歷,他會感到老師的關(guān)心,教育效果會更佳。如梁同學(xué)平時紀(jì)律散漫,經(jīng)常遲到,偶爾曠課,根據(jù)規(guī)定給予警告處分,因此對老師不滿。老師在閱讀他的檔案之后,談話時,對其檔案描述的疾病進(jìn)行關(guān)心,并且告之求醫(yī)治療辦法,經(jīng)過耐心引導(dǎo)和勸說,該生主動配合老師教育,之后有較好的自律性。
醫(yī)學(xué)證明,對于一種病菌導(dǎo)致的疾病,如果一開始沒有根治,在特定的誘因下會反復(fù)發(fā)作,病菌會有抗藥性,使得病情更加嚴(yán)重。有些犯錯誤的學(xué)生也是如此。楊同學(xué)因曠課受到警告處分,經(jīng)過教育有了一些進(jìn)步,但不久他又恢復(fù)原樣,處分加重到記過。因此,對他們的表現(xiàn)情況要持續(xù)跟進(jìn),時間間隔多長視乎其表現(xiàn),注意其思想動態(tài),實(shí)行有效的教育方法。
閃光點(diǎn),即優(yōu)點(diǎn),表現(xiàn)突出的亮點(diǎn)。受處分學(xué)生不是壞學(xué)生,也有其閃光點(diǎn),有效的教育方法是教師發(fā)現(xiàn)和利用這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),幫助他們恢復(fù)信心,自覺改正錯誤。事實(shí)證明,閃光點(diǎn)就如星星之火,經(jīng)過教育者的點(diǎn)燃,可以把受處分學(xué)生的黑暗驅(qū)除。
某生個性開朗,為人講義氣,有一定的領(lǐng)導(dǎo)力,高中時曾擔(dān)任學(xué)生干部,工作出色,而其缺點(diǎn)也很明顯,自負(fù)、約束力差、不服管教等。入校以后,曾因曠課、違反宿舍管理規(guī)定受留校察看等處分。輔導(dǎo)員在對其進(jìn)行批評教育的同時,了解到該生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)較好,在省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽舉辦時,動員他參加創(chuàng)業(yè)競賽,最后取得不錯的成績,使其倍受鼓舞,據(jù)反映,目前他表現(xiàn)很好。只要我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生閃光點(diǎn)并及時捕捉,為受處分學(xué)生尋找舞臺,讓其表演最適合的角色,就能夠收到教育的效果。
教育是一個環(huán)境,氛圍影響到每一個受教育的個體。教師對受處分學(xué)生的教育只是點(diǎn)的作用,氛圍才是對他們影響較大的面的作用。在校的氛圍由各個班的氛圍形成,在家的氛圍由家人營造。要想真正地改造受處分學(xué)生,教育者必須發(fā)動學(xué)生干部和家長共同參與到受處分學(xué)生的教育中來。
朋輩心理輔導(dǎo)目前為各個高校所重視,理由是朋輩間能無縫溝通,在特定情況下,同齡人卻容易說服同齡人。學(xué)生干部作為學(xué)生中的較為優(yōu)秀群體,了解學(xué)生,受處分學(xué)生和他們學(xué)習(xí)生活在一起,能受到較大的正面影響,學(xué)生干部和他們結(jié)對子,容易被學(xué)生接受。如某班學(xué)習(xí)委員,不但自己和受處分學(xué)生談話,了解他們的心理狀態(tài),還向老師建議如何管理那些學(xué)生。現(xiàn)在,該班的受處分學(xué)生上課的紀(jì)律受到任課教師的好評。
據(jù)調(diào)查,因?yàn)楦鞣N原因,相當(dāng)部分受處分學(xué)生不希望讓家長知道被處分了。學(xué)校要充分考慮學(xué)生心理因素,一般情況在學(xué)校教育幫助,嚴(yán)重者要通知家長配合,但是對于一些特殊學(xué)生也可以采取不通知其家長的辦法,具有事半功倍的效果。如某生受留校察看處分,按規(guī)定應(yīng)該通知家長,但其母親身體不佳,不能受刺激,在他的請求下,考慮到他的特殊情況,學(xué)校沒有告訴其家長。經(jīng)教育,該生自己做出改正承諾,結(jié)果成績有了進(jìn)步,還積極參與各項(xiàng)活動。輔導(dǎo)員打電話到他家,不提他的處分,而是提出表揚(yáng),鼓勵其母繼續(xù)關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活。該生后來很感激,發(fā)生了巨大的變化。
學(xué)生的培養(yǎng)由社會、學(xué)校、家庭共同完成,學(xué)校的培養(yǎng)可能對一個學(xué)生個人的成長起到關(guān)鍵性的作用,但學(xué)生在學(xué)校的時間有限,學(xué)校只能承擔(dān)一部分培養(yǎng)責(zé)任。學(xué)生升上大學(xué)后,受前期各種復(fù)雜因素的綜合作用,其個性、行為習(xí)慣已初步養(yǎng)成,教師要徹底改變一個學(xué)生根本不可能。在對受處分學(xué)生教育過程中,不一定能收到預(yù)期的效果,甚至遭到抵抗和誤解。這時候,教師不能放棄教育工作,反而要更加耐心,堅(jiān)持不懈地去做培養(yǎng)轉(zhuǎn)化工作。效果不一定能馬上看到,但最終會得到學(xué)生的認(rèn)可和感激。某學(xué)生在校期間,因?yàn)閭€人行為散漫,無心向?qū)W,被老師多次叫去談話做思想工作,可惜當(dāng)時沒有起到明顯的效果,最后該生不能如期畢業(yè)。可喜的是,畢業(yè)后,該生認(rèn)識到了老師對他的教育是正確的,并主動聯(lián)系老師,感謝老師當(dāng)時的照顧和對他的教育。
法國啟蒙思想家孟德斯鳩說過:“樹人如樹木,若非善加栽培,必難欣欣向榮。”受處分學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育是一個系統(tǒng)過程,教育者對學(xué)生要有愛心,要對受處分的學(xué)生傾注更多的愛和精力,用實(shí)際行動去感化他,盡量避免沖突,建立良好的教育與被教育關(guān)系。教育者只要掌握了正確的方法,一定會收到教育的最終目的。
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