論文摘要:高校的性別教育尤其對女生的性別教育已成為高等教育不容忽視的問題，本文通過對高校性別教育現(xiàn)狀和女生性別教育存在的問題進行分析，提出一些改善女生性別教育的建議。
上世紀九十年代以來，隨著高等教育的發(fā)展，高校女生的比例逐步上升。據(jù)統(tǒng)計，“到2004年，女生占本科在校生的比例已經(jīng)上升到45.7%;女碩士、女博士的比例分別達到44.2%和31.4%。”到2007年底，據(jù)報道，上海各類高等院校在校本專科女生占學生總數(shù)的52.7%，在某些文科專業(yè)，女生的人數(shù)遠遠高于男生，男生可以說是鳳毛麟角。在高校女生人數(shù)逐步上升的情況下，高校的性別教育尤其是對女生的教育也成為人們關注的焦點。
校園文化活動是體現(xiàn)校園文化的載體和形式，高校校園文化活動在廣義上是指在高校校園區(qū)域中，由學校師生在教育、教學、管理、服務等領域開展的活動;在狹義上是相對課堂教育而言的課外活動，包括課外進行各種有益于學生身心健康和提高學生思想道德、文化素質(zhì)的一切文化活動。因此高校校園文化活動既包括了教學、管理、服務等形式的物質(zhì)的、精神的、動態(tài)的、靜態(tài)的文化活動，也包括了在校園內(nèi)開展的一切有利于學生身心發(fā)展的課外活動，即學校“官方”組織的活動和學生社團“非官方”組織的活動。在本文中主要論述的是狹義的校園文化活動，即課堂之外的一切有利于學生身心發(fā)展的活動。
高校對學生各個方面的教育和培養(yǎng)都是通過開展校園文化活動來實現(xiàn)的，高校性別教育亦是如此。在女性學中，“性別教育，是指教育人們正確對待性別差異，認清由社會結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)文化和制度帶來的性別歧視霸權(quán);讓在政治、經(jīng)濟、歷史和文化教育上處于弱勢的女性發(fā)出自己的聲音，并在日常社會生活中積極、主動地參與社會活動，行使自己的權(quán)利”。性別教育是一種“淡化性別界限”和“跳出性別框架”的教育，不僅針對女生，而且也是培養(yǎng)男生作為現(xiàn)代公民應具備的知識和修養(yǎng)的途徑。
在高校性別教育中，最主要的內(nèi)容是要幫助女生建構(gòu)自己的女性氣質(zhì)。女權(quán)主義認為，女性氣質(zhì)(femininity)是指對女性形象和社會角色的社會建構(gòu)。
筆者認為，高校性別教育中要幫助女生建構(gòu)自己的女性氣質(zhì)，要塑造女生自立、自強、自尊、自信的女性形象，培養(yǎng)女生的自主意識、競爭意識、進取意識和創(chuàng)新意識，擺脫傳統(tǒng)的性別角色分工，不再拘泥于舊的性別觀念，并推動全社會對性別意識的關注。
在高校中，性別教育和女生主體意識的培養(yǎng)是一個長期被忽視的問題，高校女生的主體意識不強表現(xiàn)在幾個方面:第一，由于受到自身或家庭傳統(tǒng)的心態(tài)和思維定勢影響，許多女生仍然保留著“男生應比女生強”的觀念，出現(xiàn)了依賴性、自卑感和怯儒心理，缺少了勇于拼搏、勇于進取的精神;第二，在課程學習和教育中，由于傳統(tǒng)的性別定位，女生更多地接受了順從、乖巧、賢惠的性別定位，逐漸地失去了與男生平等展示的機會;第三，社會中存在的性別歧視，尤其是在就業(yè)中，用人單位寧可錄用能力一般的男生，卻將眾多優(yōu)秀的女生拒之門外，這種現(xiàn)象使一些女生喪失了競爭的勇氣，萌生“學得好不如嫁得好”的念頭，最終放棄了就業(yè)競爭和努力進取的機會。
目前，高校對女生的教育僅僅是通過開展一些活動，只限女生參與，然而這些活動往往持續(xù)的時間短、內(nèi)容有限，未能在女生群體中產(chǎn)生深遠的影響。這種治標不治本的方式最終只能導致對女生教育的名存實亡，未能達到預期的效果。
近幾年來，高校性別教育普遍采取組織女生節(jié)活動的形式，雖然不同的高校舉辦特色各異的活動，但是活動內(nèi)容和時間仍然有較高的相似性，大致有以下幾方面的特點:
第一，對外貌和形象的關注，例如在校園內(nèi)舉辦美容、禮儀講座和女生形象設計比賽等，通過講座讓女生學會社交禮儀規(guī)范和關注自己的外貌，通過形象設計比賽評出大家心目中最美麗的女生，但這些活動也給女生傳達了一種信息，就是社會對女性形象的評判標準和禮儀規(guī)范。在父權(quán)社會中，對于女性外貌的評判標準和禮儀規(guī)范，更多地是從男性的視角來設定的，女性的服飾打扮和行為舉止最終都是要符合男性評判的標準，必須得到男性的認可。因此，這些活動最終只能導致女生更加重視自己的外表，而忽視了自己的內(nèi)在美和其他方面的發(fā)展。
第二，對生活技能的關注，例如在女生節(jié)活動中常常會舉辦一些水果拼盤比賽、廚藝比賽等等注重生活技能的比賽，這些比賽給參與者提供了展示的機會，帶來了許多生活樂趣，但這些針對女生的活動僅僅限于生活技能的展示，在活動的策劃和組織上并沒有跳出傳統(tǒng)的性別角色分工的框架，仍然定位于“男主外女主內(nèi)”的傳統(tǒng)模式，這些活動是傳統(tǒng)女性角色的傳承，可以說使傳統(tǒng)的性別分工觀念更加根深蒂固。
第三，活動時間短，活動效果不明顯。對于高校女生節(jié)的起源，目前大致有兩種說法，一種是由廣東工業(yè)大學在1991年首創(chuàng)的一個節(jié)日，以“關愛女生”為宗旨，在每年11月第三個星期舉行，為期一周;另外一種說法是每年三八婦女節(jié)的前一天，也就是3月7日一天。在女生節(jié)的那一周或者那一天，男生們會以自己的行動去關愛女生，包括修理電腦、送早餐等等，然而無論是為期一周還是一天，活動的時間還是非常短暫的，活動的效果也未能持續(xù)下去。
目前，高校校園文化活動中女生的性別教育仍然存在一些不足之處，社會性別理論教育方面仍有待加強，學生學習性別理論和探討性別問題的自覺性和主動性需要不斷地調(diào)高，女生的主體意識仍需要增強。筆者認為，可以從以下幾方面著手，加強女生的性別教育:
首先，定期舉辦性別研究相關的論壇和講座。除了通過開設女性學、性別研究課程，使學生掌握一定的社會性別理論外，定期舉辦性別研究相關的論壇和講座，對社會和校園的熱門話題展開深人的討論，有助于學生培養(yǎng)從社會性別視角去看待現(xiàn)實問題的能力，真正做到學以致用。
其次，發(fā)揮學生社團女生部的作用。在高校中，學生會一般設有女生部，主要負責組織女生節(jié)活動和關注女生日常生活，在一些學校中由于女生部的作用未能得到重視，因此女生部常常會被并人生活部。高校的性別教育的目標之一就是要幫助女生建構(gòu)自身的女性氣質(zhì)，培養(yǎng)女生的主體意識，這就需要女生自覺地去關注和探討性別差異和性別認同的問題，構(gòu)建自立、自強、自尊、自信的女性氣質(zhì)。
最后，強調(diào)兩性的和諧相處。性別教育目的不是強化性別界限，而是要淡化性別界限，促進男女兩性的和諧相處。因此在校園文化活動開展中，無論是女生節(jié)，還是男生節(jié)，都要強調(diào)男生女生的共同參與，這樣能夠淡化性別界限，促進兩性的和諧相處，而且能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
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