【摘要】本文介紹了高職高專《安全管理與法規(guī)》課程的教學目的和教學大綱要求，探討了該課程傳統(tǒng)化教學中存在的問題，結(jié)合相關(guān)政策法律法規(guī)，對本院該課程的教學內(nèi)容和教授方法作了適當?shù)男薷暮屯晟疲岢隽隧椖炕咐ā⒀杏懛ㄏ嘟Y(jié)合的“三位一體”教學模式，并對其進行實踐與探索。
隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，我國的安全狀況逐漸好轉(zhuǎn)，但形勢仍然十分嚴峻。安全相對指標與發(fā)達相比差距較大，非法違法現(xiàn)象嚴重，重特大事故多發(fā)頻發(fā)，給人民群眾的生命財產(chǎn)安全造成重大損失，給經(jīng)濟建設(shè)和社會穩(wěn)定帶來了負面影響。礦山、危險化學品、建筑施工等高危行業(yè)重特大安全事故頻發(fā)，暴露出一些企業(yè)重輕安全、安全管理薄弱、主體責任不落實、一些地方和部門安全監(jiān)管不到位等突出問題。2010年7月19日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進一步加強企業(yè)安全工作的通知》，提出“必須要以更堅定的信念、更大的決心、更強有力的政策措施、通過更加嚴格的企業(yè)安全管理、更加堅實的技術(shù)保障、更加有力的安全監(jiān)管、更加高效的應(yīng)急救援體系、更高標準的行業(yè)準入、更加有力的政策引導、更加注重經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、更加嚴格的目標考核和責任追究等，形成安全長效機制。”
近年來，陸續(xù)出臺了安全監(jiān)督管理方面的一系列法律法規(guī)、監(jiān)察條例等，出臺了注冊安全工程師、注冊安全評價師執(zhí)業(yè)制度，提高了安全管理人才的培養(yǎng)力度。這些政策雖然在一定程度上緩解了安全管理人才的緊缺，但由于種種原因，安全管理人才仍然相當缺乏。因此，針對不同高職院校，開展安全管理與法規(guī)教學是非常必要的。本院為工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)學生開設(shè)了《安全管理與法規(guī)》課程。
高職高專的工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)的培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)從事工業(yè)緩解與安全監(jiān)測分析、工藝設(shè)計、技術(shù)改造和管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。《安全管理與法規(guī)》作為本專業(yè)的專業(yè)核心技能課程，在專業(yè)教學中起著至關(guān)重要的作用。本課程的教學目的主要有以下幾點：（1）通過本課程的學習使學生了解安全的本質(zhì)和管理的相關(guān)原理，使之具備一定的安全素養(yǎng)，建立基本事故預防與自我保護意識。（2）使學生了解我國相關(guān)安全方面的法律法規(guī)、監(jiān)察條例，以及現(xiàn)有的安全技術(shù)等。本課程主要內(nèi)容如圖1所示。
傳統(tǒng)的高等教育教學模式以傳統(tǒng)的教學口授、板書，學生耳聽、筆記，教師根據(jù)學生及時反饋的信息來了解學生對所學知識的理解程度，并以此調(diào)整教學策略，達到預期的教學目的。而社會的進步、科技的發(fā)展，使得知識更新?lián)Q代的周期大大縮短，對人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。在這樣的時代背景下，許多教育領(lǐng)域的專家學者對傳統(tǒng)教學模式提出否定，呼吁運用現(xiàn)代教學模式培養(yǎng)新時代的接班人。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的主體、知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學生的成績是教師教學水平的反映，課題作為教學的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。總之，整個教學活動和教學結(jié)構(gòu)都是以教師為主，這樣，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術(shù)決定著學生的學習效果。
《安全管理與法規(guī)》主要采用項目化教學的方法，配合研討法教學和案例法教學，注重教與學的互動，在08、09級學生中試用，取得良好的效果。本課程在教學計劃中安排在工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)大二上期，與已經(jīng)學過的《安全心理》、《安全認識實習》等課程緊密銜接，與同時學習的《化工安全技術(shù)》、《機械安全》相互輝映，為大二下期的《電氣安全》、《危險廢物處理與處置》打好基礎(chǔ)，是本專業(yè)非常重要的一門專業(yè)核心技能課程。本課程共90個課時，其中60個理論課時，30個實踐課時，采用項目化教學。
本課程的教學緊緊圍繞職業(yè)技能訓練這一核心來實施教學內(nèi)容、教學改革，運用多媒體、新聞播報、事故視頻播放、動畫、板書等多種教學形式全面啟發(fā)教授學生，采用項目化、案例法、研討法相結(jié)合的“三位一體”教學模式，激發(fā)學生的熱情，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
【摘 要】本文介紹了高職高專《安全管理與法規(guī)》課程的教學目的和教學大綱要求，探討了該課程傳統(tǒng)化教學中存在的問題，結(jié)合相關(guān)政策法律法規(guī)，對本院該課程的教學內(nèi)容和教授方法作了適當?shù)男薷暮屯晟疲岢隽隧椖炕咐ā⒀杏懛ㄏ嘟Y(jié)合的“三位一體”教學模式，并對其進行實踐與探索。
隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，我國的安全狀況逐漸好轉(zhuǎn)，但形勢仍然十分嚴峻。安全相對指標與發(fā)達相比差距較大，非法違法現(xiàn)象嚴重，重特大事故多發(fā)頻發(fā)，給人民群眾的生命財產(chǎn)安全造成重大損失，給經(jīng)濟建設(shè)和社會穩(wěn)定帶來了負面影響。礦山、危險化學品、建筑施工等高危行業(yè)重特大安全事故頻發(fā)，暴露出一些企業(yè)重輕安全、安全管理薄弱、主體責任不落實、一些地方和部門安全監(jiān)管不到位等突出問題。2010年7月19日，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進一步加強企業(yè)安全工作的通知》，提出“必須要以更堅定的信念、更大的決心、更強有力的政策措施、通過更加嚴格的企業(yè)安全管理、更加堅實的技術(shù)保障、更加有力的安全監(jiān)管、更加高效的應(yīng)急救援體系、更高標準的行業(yè)準入、更加有力的政策引導、更加注重經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、更加嚴格的目標考核和責任追究等，形成安全長效機制。”
近年來，陸續(xù)出臺了安全監(jiān)督管理方面的一系列法律法規(guī)、監(jiān)察條例等，出臺了注冊安全工程師、注冊安全評價師執(zhí)業(yè)制度，提高了安全管理人才的培養(yǎng)力度。這些政策雖然在一定程度上緩解了安全管理人才的緊缺，但由于種種原因，安全管理人才仍然相當缺乏。因此，針對不同高職院校，開展安全管理與法規(guī)教學是非常必要的。本院為工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)學生開設(shè)了《安全管理與法規(guī)》課程。
高職高專的工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)的培養(yǎng)目標是為了培養(yǎng)從事工業(yè)緩解與安全監(jiān)測分析、工藝設(shè)計、技術(shù)改造和管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。《安全管理與法規(guī)》作為本專業(yè)的專業(yè)核心技能課程，在專業(yè)教學中起著至關(guān)重要的作用。本課程的教學目的主要有以下幾點：（1）通過本課程的學習使學生了解安全的本質(zhì)和管理的相關(guān)原理，使之具備一定的安全素養(yǎng)，建立基本事故預防與自我保護意識。（2）使學生了解我國相關(guān)安全方面的法律法規(guī)、監(jiān)察條例，以及現(xiàn)有的安全技術(shù)等。本課程主要內(nèi)容如圖1所示。
傳統(tǒng)的高等教育教學模式以傳統(tǒng)的教學口授、板書，學生耳聽、筆記，教師根據(jù)學生及時反饋的信息來了解學生對所學知識的理解程度，并以此調(diào)整教學策略，達到預期的教學目的。而社會的進步、科技的發(fā)展，使得知識更新?lián)Q代的周期大大縮短，對人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。在這樣的時代背景下，許多教育領(lǐng)域的專家學者對傳統(tǒng)教學模式提出否定，呼吁運用現(xiàn)代教學模式培養(yǎng)新時代的接班人。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是教學活動的主體、知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，學生的成績是教師教學水平的反映，課題作為教學的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺。總之，整個教學活動和教學結(jié)構(gòu)都是以教師為主，這樣，教師的教學水平、教學技巧和教學藝術(shù)決定著學生的學習效果。
《安全管理與法規(guī)》主要采用項目化教學的方法，配合研討法教學和案例法教學，注重教與學的互動，在08、09級學生中試用，取得良好的效果。本課程在教學計劃中安排在工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)大二上期，與已經(jīng)學過的《安全心理》、《安全認識實習》等課程緊密銜接，與同時學習的《化工安全技術(shù)》、《機械安全》相互輝映，為大二下期的《電氣安全》、《危險廢物處理與處置》打好基礎(chǔ)，是本專業(yè)非常重要的一門專業(yè)核心技能課程。本課程共90個課時，其中60個理論課時，30個實踐課時，采用項目化教學。
本課程的教學緊緊圍繞職業(yè)技能訓練這一核心來實施教學內(nèi)容、教學改革，運用多媒體、新聞播報、事故視頻播放、動畫、板書等多種教學形式全面啟發(fā)教授學生，采用項目化、案例法、研討法相結(jié)合的“三位一體”教學模式，激發(fā)學生的熱情，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
［2］中國安全協(xié)會注冊安全工程師工作委員會.安全法及相關(guān)法律知識［m］.北京：中國大百科全書出版社，2008
［2］中國安全協(xié)會注冊安全工程師工作委員會.安全法及相關(guān)法律知識［m］.北京：中國大百科全書出版社，2008
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