素質教育的主陣地是課堂教學，課堂是提高教育質量的關鍵，要開展有效教學，必須以課堂改革為突破口，努力構建有效課堂，提高課堂研究。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的課程，我們必須積極探索、勇于創新，努力構建有效的信息技術課堂，才能盡可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。
建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣和動機。有效的任務設計能迎合計算機系統的層次性和實用性，提出由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。因此教師可以通過創建真實的教學環境，讓學生帶著真實的任務學習，同時不斷地挑戰和激勵學生前進。
例如，在講解word《美化文章》這一課時，要求學生利用自選圖形里的各種圖形繪制一幅畫，圖形可自主選擇，教師通過展示示例作品明確任務，只提出任務，不提出要求，完全由學生自主發揮。這樣可以充分發揮學生主動學習的能動性，使他們在任務驅動下增加學習興趣，為學生留下施展才能的廣闊空間。
計算機基本知識，尤其是應用軟件，并沒有嚴格的難易程度界限。比如word、powerpoint等，并不是必須掌握了所有瑣碎的基本知識，如拼寫檢查、背景設計、模版設計等等才能作出作品的。長篇大論地介紹界面、菜單、模版、版式等基本知識只會讓學生覺得索然無味。講授這樣的課程時，教師打亂教材順序，抽取精髓來講也未嘗不可，這樣可以激勵學生利用知識遷移來主動獲取知識。
比如講powerpoint模塊時，我首先用powerpoint做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換，而且每一對象都進行了動畫設置。展示完成時，學生們很好奇，這樣就帶領著摩拳擦掌、躍躍欲試的他們具體去實現它。簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入、幻燈片切換效果的設置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也做一個自我介紹的課件，這樣的效果會更好。
我們面對的是以具體形象思維為主的小學生，對于他們來說，計算機教學中一些概念的名詞術語最難被他們接受，因此教師更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中主動地學習計算機知識。
比如在講《認識計算機》時，教師可以避開復雜難懂的計算機結構，從課桌上的一臺計算機說起，首先給學生介紹各個部分的名字，然后讓大家看一看各個設備的后面有些什么。學生必然會興致勃勃地彎下腰去查找，有的說顯示器后面有兩條線，有的說鍵盤后面有一條線，還有的學生說主機后面有很多很多線。然后教師順藤摸瓜引導學生看看這些線都是連到什么地方去的……通過這樣的教學，學生不僅了解了計算機的各個設備，而且掌握了計算機的連接方法，更重要的是消除了他們對計算機的神秘感，提高了他們的學習興趣。再如計算機和網絡中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化、具體化，以便于學生理解。
興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知欲望，從而為學生主動學習、主動創新奠定基礎。小學生對信息技術課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的，而爭強好勝又是小學生的天性，因此寓教于樂是信息技術課堂的一寶。在信息技術教學中以競賽游戲化的方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。
例如在對鍵盤基本鍵練習這一節，學生學起來枯燥無味，針對這一現象，教師利用好恰當的契機，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”或者其他游戲軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設計，學生的學習勁兒來了，在競賽過程中你追我趕，看誰輸入的速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養學生堅強的意志和主動學習的精神。
如在學習《保護珍稀動物》時，因為演示文稿中既包括文字、圖片又包括聲音、視頻，既要學生熟悉網絡、懂得下載資料又要學生懂得演示文稿的制作技術，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時，教師可以對學生進行分組或者學生自主組隊，同組的同學各有分工、互相配合，有專門選圖片的，有整理文字的，有技術支持的等等。學生間語言更貼近，更容易溝通，可以互教互學。練習一階段后，可開展組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學生自己去講解，進一步激起他們的好勝心。當然自覺性、自信心也會隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協作，因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。
學無止境，教無止境。只有教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，才能讓我們的課堂變成和諧的課堂、緊張的課堂、活潑的課堂、以學生發展為本的有效課堂，才能使學生更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我、超越自我。
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