論文摘要：一直以來，高職院校“兩課”教學(xué)效果不佳，原因有多方面的。從分析當(dāng)前高職院校“兩課”教學(xué)中存在的主要問題入手，試圖探討將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式引入“兩課”教學(xué)，以提高“兩課”教學(xué)的實效性。
一直以來，高職院校“兩課”教學(xué)的實效性不佳。“兩課”被某些同學(xué)和老師認(rèn)為是“無效”、“無用”、“勞民傷財”，“兩課”教學(xué)沒有能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。針對高校思想政治理論教育教學(xué)效果欠佳的問題，《中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號文件）提出了“力爭幾年內(nèi)思想政治理論課教學(xué)效果明顯改善”的明確要求[1]，專家學(xué)者就如何提高“兩課”教學(xué)實效性的問題也進(jìn)行了很多有益的探討。本文以廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院“兩課”教學(xué)為例，試圖探討將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式引入“兩課”教學(xué)，以提高其教學(xué)的實效性。
（一）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，針對性和實效性不強(qiáng)。目前的“兩課”，經(jīng)過新課改后由原來開設(shè)的四門課，壓縮成現(xiàn)在的兩門課。按照新課改的要求，本、專科統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材，新教材比較注重理論的系統(tǒng)性、邏輯性和科學(xué)性，教材體系龐大，內(nèi)容繁多，理論高深，語言表述專業(yè)，版面設(shè)計呆板，這相對于高職學(xué)生的認(rèn)知水平來說，很難以接受。此外，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)思想政治課教學(xué)內(nèi)容存在一定程度的交叉重復(fù)。
（二）教學(xué)手段滯后。教學(xué)手段比較落后，許多現(xiàn)代化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等沒有有效地利用起來。有的教師只滿足于講清概念,從課堂到課堂，繼續(xù)沿用“粉筆+黑板+教材”的單一的教學(xué)模式，課堂氣氛沉悶。部分教師雖然采用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，但大多停留在文字搬家層面，不能很好地將多媒體與教學(xué)內(nèi)容、目的相結(jié)合，有的甚至用多媒體代替了講解，嚴(yán)重影響“兩課”教學(xué)的效果。
（三）教學(xué)環(huán)節(jié)上重灌輸，輕實踐。由于課時及經(jīng)費的原因，教學(xué)活動往往只限于單純的課堂講授，不能將參觀訪問、社會調(diào)查、社會實踐、第二課堂活動等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到理論聯(lián)系實際，理論付諸于實踐。在“兩課”教學(xué)的過程中，由于有些教師特別是年輕老師對國情、社情、民情了解不深，對一些新的理論一知半解，沒有全部掌握最新理論的精髓，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容貧乏，所舉事例脫離學(xué)生實際，導(dǎo)致“兩課”教學(xué)成為了空洞的理論說教，蒼白無力，很難讓大學(xué)生信服，久而久之，學(xué)生就對“兩課”產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
(四)對“兩課”教學(xué)重要性認(rèn)識不足。一方面是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“兩課”的重要性認(rèn)識不足，在課時的安排上減了又減，經(jīng)費投入少之又少；另一方面是學(xué)生對“兩課”的重要性認(rèn)識不足，功利主義嚴(yán)重。盡管大部分學(xué)生認(rèn)為“兩課”的開設(shè)對確立他們正確的世界觀、人生觀、價值觀是有必要的[2],但也有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“兩課”是“副課”，與個人今后所從事的專業(yè)工作沒有太大的關(guān)系，所以，上課時就沒有象專業(yè)課那樣認(rèn)真聽講。
由于存在著上述問題，“兩課”教學(xué)效果一直不佳，形成了教師教得累，學(xué)生不愿意學(xué)的局面，如何解決這個問題，提高“兩課”的實效性，是一個值得關(guān)注的問題。近年來，許多高校思想政治教育工作者做了不少有益的探索。下面是筆者所在學(xué)校在“兩課”教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的一些做法和體會：
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式就是指在建構(gòu)主義理論和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師創(chuàng)設(shè)生動情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，以一個明確的任務(wù)作為目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度的激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造欲的教學(xué)形式。[3]
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要特點是：教師通過巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將要講授的知識蘊含于任務(wù)之中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。它的主要結(jié)構(gòu)是：設(shè)計任務(wù)—明確任務(wù)—完成任務(wù)—任務(wù)評價。它提出了一種由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識和理論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及運用理論去解決問題的能力。[4]
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，設(shè)計任務(wù)是關(guān)鍵，它直接影響教學(xué)的效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計、編排非常重要。“兩課”課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論概論》、《時事與政策》是高職大學(xué)生的必修課，教師要在每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中找出教學(xué)重點，圍繞教學(xué)重點選擇合適的知識點，設(shè)計出教學(xué)情境、任務(wù)，由學(xué)生自主完成各項任務(wù)，從而達(dá)到鞏固理論、提高學(xué)生實際能力的目的。我院“兩課”教師在教學(xué)過程中，按照各章節(jié)的要求，設(shè)計了一系列的“任務(wù)”和實踐主題。如在《思想和中國特色社會主義理論概論》第一章中，我們設(shè)計了“小組項目學(xué)習(xí)”任務(wù)：認(rèn)識（可以從多個不同的側(cè)面介紹）如軍事、政治、文學(xué)、哲學(xué)等方面進(jìn)行介紹；如何科學(xué)地評價；怎樣科學(xué)地認(rèn)識。
ppt制作要求：課件版面要求美觀，每頁ppt內(nèi)容要精煉；項目要有標(biāo)題，主講人表達(dá)要口齒清晰，并要準(zhǔn)備文字講稿；課件結(jié)束要體現(xiàn)小組成員的分工情況。最后上交一份用a4紙打印的文字說明稿，注明小組學(xué)習(xí)分工情況。
實踐教學(xué)模塊一：到南寧市烈士陵園參觀；到昆侖關(guān)祭奠為國捐軀的抗日勇士；相關(guān)理論：新民主主義革命理論。
實踐教學(xué)模塊二：到南寧市電子科技市場，探訪已畢業(yè)的師哥師姐，了解南寧市民營科技企業(yè)的發(fā)展。相關(guān)理論：第八章“鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展”；探訪廣西高新區(qū)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)、軟件園建設(shè)，了解本地科技創(chuàng)新的情況。相關(guān)理論：第八章“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型”；到石埠鄉(xiāng)參觀“萬畝百合花基地”，了解本地新農(nóng)村建設(shè)的情況。相關(guān)理論：第八章第四節(jié)“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”。
實踐教學(xué)模塊三：訪問社區(qū)居委會、村委會，了解基層組織建設(shè)。相關(guān)理論：第九章“建設(shè)中國特色社會主義政治”――“基層群眾自治制度”；到南寧市西鄉(xiāng)塘法院聽庭審，了解依法治國情況。相關(guān)理論：第九章第二節(jié)“依法治國，建設(shè)社會主義法治”；走訪南寧市信訪部門，了解人民代表大會制度。相關(guān)理論：第九章第一節(jié)“人民代表大會制度”。
實踐教學(xué)模塊四：到廣西博物館參觀，了解廣西民族文化歷史。相關(guān)理論：第十章第一節(jié)“發(fā)展社會主義先進(jìn)文化”；走訪學(xué)院宣傳部、團(tuán)委、學(xué)工部，參與一年一度的學(xué)習(xí)文化節(jié)活動，了解學(xué)院校園文化建設(shè)；訪問南寧市和諧社區(qū)――“望州嶺小區(qū)”，了解社區(qū)文體活動。相關(guān)理論：第十章“大力發(fā)展文化事業(yè)”；參與各地民俗節(jié)慶文化活動，傳承廣西優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化。相關(guān)理論：第十章第一節(jié)“發(fā)展社會主義先進(jìn)文化”。
任務(wù)要求：任課老師布置任務(wù)，班委組織實施，學(xué)生認(rèn)真選題，亦可自行定題目；按自然班級，在班內(nèi)分小組組織實踐活動。每組8-10人。每組自選兩個或兩個以上選題；各小組填寫實踐方案表，上報任課老師審核通過后，再實施；各小組將實踐過程進(jìn)行紀(jì)錄和攝影，并制作成幻燈片，作為考評內(nèi)容；社會實踐利用社會實踐課和課余時間進(jìn)行；社會實踐成績占總成績的40%；幻燈片制作不少于15張。幻燈片中要有以實踐場景作為背景的小組成員合影，幻燈片制作美觀大方、內(nèi)容充實、體現(xiàn)感想與收獲、達(dá)到預(yù)期實踐目標(biāo)，有一定社會意義和影響力；由任課教師在各班組織社會實踐成果的展示和交流活動：各組播放社會實踐成果“ppt、pps、或flash等”，教師點評，學(xué)生討論；各班按參賽小組評選出50%的獲獎作品，并推薦第一名獲獎作品參加學(xué)院的總決賽；每人撰寫一份不少于1000字的實踐總結(jié)交任課老師。
通過給學(xué)生設(shè)計這些任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,自主性強(qiáng),極大地提高了他們學(xué)習(xí)的興趣,收到了很好的效果。
教師將設(shè)計好的任務(wù)布置給學(xué)生，并將任務(wù)的要求、實踐的方式等告知學(xué)生。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，按照要求完成任務(wù)。
老師必須將任務(wù)說明清楚，要將任務(wù)方案、相關(guān)材料打印好發(fā)給學(xué)習(xí)委員，讓學(xué)習(xí)委員根據(jù)分組情況將實踐方案、相關(guān)材料發(fā)給各組組長，切忌停留在口頭上，否則學(xué)生將不明白任務(wù)的具體要求及完成時間，也就不能按時按質(zhì)完成老師布置的任務(wù)。
學(xué)生在接受任務(wù)，明確任務(wù)后，按照任務(wù)的要求，成立小組，明確分工，認(rèn)真完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，教師只是對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)，把握整個任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，不過多的干預(yù)學(xué)生，而是給學(xué)生以思考的機(jī)會和時間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。在這個環(huán)節(jié)中，教師不再是教學(xué)活動的主體，更不是講授的中心，只在必要的時候以輔導(dǎo)者的身份向?qū)W生解答疑問。
為了使任務(wù)取得實際效果，激勵鞭策學(xué)生，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行效果評價，給學(xué)生提供有針對性的反饋信息，對某些有代表性的作品，可以把它作為范例演示給全班同學(xué)觀看，讓學(xué)生發(fā)表見解，學(xué)生之間互相討論、交流、評價，對做得好的要加以表揚，對沒有按要求完成任務(wù)的也要批評指正，激勵先進(jìn)，鞭策落后。
當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，根據(jù)當(dāng)初實踐方案的安排，教師組織一個評價總結(jié)會。首先，以小組為單位，分班級進(jìn)行ppt展示評比，每個小組選出一個代表進(jìn)行展示演說，每個小組演示時間不能超過10分鐘，然后由各小組選出的評委進(jìn)行打分，對各小組完成的作品進(jìn)行評比。通過對學(xué)習(xí)成果的評點，學(xué)生明白了自己的長處和不足，也獲得了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高了認(rèn)知的能力，建立了新的知識結(jié)構(gòu)。同時，通過分析評價，教師也得到了提高，取得了教學(xué)相長的效果。
（一）充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式變“教師為主體”為“學(xué)生為主體”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。實踐證明：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)疑問，提出需要解決的問題，學(xué)會解決實際問題的方法，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力有很大的作用。[5]
（二）增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊合作精神。由于實施的任務(wù)都是分小組進(jìn)行，每個小組成員都有明確的分工和任務(wù)，每一個成員的任務(wù)都與其他成員的任務(wù)密不可分，為了不影響小組任務(wù)的完成，每個成員都認(rèn)真完成自己的任務(wù)，責(zé)任意識有了大大的提高。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，懂得了每個人都有長處和不足，形成了小組內(nèi)合作交流，小組間公平競爭，競爭的同時相互學(xué)習(xí)借鑒，培養(yǎng)了合作意識，鍛煉了合作能力，并逐步認(rèn)識到：只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊合作成效，收到很好的效果。
（三）提高了學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的成就感明顯增強(qiáng)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生要運用到多方面的知識和技能，如：收集資料的能力，制作ppt的知識，照相、攝影、錄音、采訪，與人溝通，上臺講解等方面的知識和技能，各方面都得到了很好的鍛煉，綜合能力有了很大的提高。同時，每個小組成員都參與了完成任務(wù)的過程，對小組完成的作品都負(fù)出了心血，成就感有了明顯的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣得到了大大的提高。
“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”關(guān)鍵是設(shè)計任務(wù)，所以在設(shè)計任務(wù)的時候，教師要綜合考慮，掌握好任務(wù)的難易度。任務(wù)目標(biāo)不能過難，太難學(xué)生難以完成，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮；任務(wù)目標(biāo)也不能太低，太低學(xué)生容易完成，沒有挑戰(zhàn)性，失去興趣。所以教師在設(shè)計“任務(wù)”時，要從學(xué)生的實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，學(xué)生是主角，教師是配角，因此要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師要為學(xué)生獨立解決問題提供有效的幫助，進(jìn)行適時指導(dǎo)，不能越俎代庖。教師還要防止學(xué)生放任自流地學(xué)習(xí)，要監(jiān)控每一個學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，提供必要的引導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。
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