摘要:助理班主任是現代高校學生工作隊伍的重要補充力量。他們的素質要求和自身優勢決定了其在新生入學教育中起著重要的作用。他們是班主任的得力助手、是輔導員的貼心幫手,更是新生的良師益友,有利于新生盡快適應大學的學習和生活。
隨著社會的高速發展、高等教育的不斷深化與改革、高校規模的不斷擴大等,高校學生工作也就面臨著更為復雜的形勢,更加艱巨的任務。而在每年的新生入學之時,總有那么一些高年級的學生穿梭于新生之間辛勤工作著,他們充當著一個重要的角色——助理班主任。助理班主任已成為高校學生思想政治工作隊伍的組成部分,是加強新生教育和管理的重要力量,是學校貫徹落實黨的教育方針,養成學生“自我管理、自我教育、自我服務”意識,開展大學生思想政治教育的重要補充。他們在高校雖然已經不再是新鮮的事物,但卻在新生入學教育過程中起著舉足輕重的作用,具有重要的地位。
1.政治素質。助理班主任的政治素質要求其思想端正、作風正派,具有一定的政治理論水平和政治素養,有較高的思想政治覺悟,理想信念堅定。一般情況下都要求是或者入黨積極分子。
2.學業素質。助理班主任的學業素質要求其熱愛自己所學專業,學習勤奮刻苦,嚴謹踏實,勇于進取,成績良好,能起到示范作用;而且在學科專業方面,一般要求與自己所帶的班級具有相同或相似的學科專業背景。
3.業務素質。助理班主任的業務素質要求其具有較強的工作能力,具備一定的溝通能力、組織管理能力和文字表達能力,有創新精神,勇于實踐;一般要求其曾擔任過學生干部,具有一定的學生工作經驗。
4.身心素質。助理班主任的身心素質要求其具有健康體魄、健全人格和良好的心理素質;良好的身體素質是開展新生工作的基礎,良好的心理素質是使新生工作進一步和諧發展的保障。
1.“同輩效應”優勢。在大學校園里,大學生之間由于年齡相仿,思想、情緒上存在較多的共性,常常會自覺不自覺地彼此影響,引起心理波及,產生“同輩效應”。助理班主任很多都是由院系拔尖的學生擔任,相對新生而言,他們是學長,是師兄師姐,在年齡上與新生相差無幾,尤其是現在90后的新生開始出現,他們之間有著相同年代的性格特性,有著相同或相似的價值觀念和行為方式。緣于這種特殊關系,新生容易在情感、思想、學習和生活上與助理班主任產生共鳴,產生對助理班主任的“同輩效應”,使得很多新生更加容易接受、理解、配合他們的助理班主任,更容易敞開心扉,訴說他們自己的生活、學習等方面的問題。因而,他們在開展工作中更有親切感,能使思想政治教育工作更加深入人心。
2.“首因效應”優勢。首因效應是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響,實際上指的就是“第一印象”的影響。助理班主任都是經過相關標準嚴格選聘的,在各方面都具有相對較強的能力,他們的一言一行相對都會對新生良好的“首因效應”,尤其是在新生入學注冊報到、第一次到新生宿舍探訪、新生第一次班會、軍訓等場合更容易給新生留下深刻的“首因效應”。以軍訓為例,軍訓作為很多高校大學新生入學教育的第一課,是一堂為大學以及為以后走上社會奠定基礎的教育課,目的是讓新生們學會一些基礎的軍事技能,鍛煉他們堅韌的意志力,樹立團結合作的集體觀,培養艱苦奮斗的精神,加強遵紀守法的教育,增強國防意識,提高愛國情操。在軍訓過程中,助理班主任除了自己的課程學習外,絕大部分時間都投入到新生工作當中,他們與新生一起體會軍訓的艱辛,一起分享軍訓的心得與體會,一起走過風風雨雨,新生也就能從中體會到助理班主任對他們的真誠付出,從而從軍訓第一課中產生良好的“首因效應”,能很好地建立起深刻的友誼,為接下來的新生教育奠定良好的情感基礎。
3.專業優勢。由于很多新生在高考填報志愿和專業時是父母、親戚或者老師安排,對所學專業了解甚少,且有不少新生在聽完入學教育中的專業介紹后覺得對所學專業根本沒有興趣。助理班主任與新生的專業相同或相似,他們在學業上的良好表現成為了新生心目中的“偶像”。因而助理班主任可以充分發揮自身專業優勢,更好地與新生進行交流,通過自己的親身體驗給新生進行講述,是對新生在專業教育方面的有效補充,能很好地引導新生盡快熟悉專業學習特點與方法,解決學習上的困難和問題,強化專業認知。
4.能動性優勢。助理班主任由學生擔任,他們富有激情和奉獻精神,在工作中具有很強的積極性和主動性,能動性強,能夠在帶領新生班級的過程中負起責任,勇挑重擔,保證將學業之外的時間投入到工作中去,各盡所能,積極鍛煉,促使新生班級不斷發展。
1.助理班主任是班主任深入開展工作的得力助手,是班主任工作的延伸。很多高校都給新生班級配備了班主任,班主任負有在思想、學習和生活等方面指導學生的職責,但由于很多班主任承擔著教學任務、不少班主任有屬于自己的家庭,且相當一部分班主任都不住在學校等因素,班主任無法全身心投入到班主任工作中,且無法經常與新生在一起,尤其是晚上時間,與新生待在一起的時間更是少之又少,因而很難保證對新生的各方面情況有一個深入細致的了解。助理班主任則對班主任工作起到了一個很好的延伸,他們能夠深入到新生的學習、生活中,能掌握新生的第一手信息反饋給班主任,并與班主任一起商討,為更好地開展班級工作提供了保障。助理班主任還承擔著協助班主任組織新生學習校規校紀的職責,教育學生遵紀守法。協助班主任開展班級的學風建設工作,重點做好學習指導工作,幫助新生進行合理的人生、學習、職業規劃,樹立正確的學習目標,為營造良好的班風奠定基礎。
2.助理班主任是輔導員了解新生動態發展的貼心幫手,是輔導員工作進一步細化和深化的體現。高校的大規模擴招,新生人數越來越多,新生班級也越來越多,但很多高校相應的師資、輔導員配備等遠遠跟不上,使得輔導員所帶的新生人數比例越來越高,客觀上增加了輔導員的工作負擔,而助理班主任則能夠起到減輕輔導員工作任務,緩解輔導員工作壓力的作用。他們能夠協助輔導員把各項工作通知落實到位,承擔著輔導員的部分工作職責;他們能夠深入新生軍訓、宿舍、食堂等場合,充分關注和了解每一位新生,及時發現他們在心理、生活、學習、情感上的困惑,并可以結合他們切身體會給新生以正確引導。并把這些信息反饋到輔導員那里,做到信息暢通以便及時處理,把工作做深、做細、做實,從而提高大學新生教育和管理水平,為推動良好的校風和學風建設提供保障。
3.助理班主任是新生健康成長的“良師”益友,是新生學習的榜樣,有助于新生盡快適應大學學習生活。由于助理班主任在年齡、專業等方面的優勢,他們能夠經常跟新生在一起,在新生入學教育、軍訓等過程中逐漸建立起了一種良好的“師生”關系,但更多的是一種同輩之間的“益友”關系。助理班主任在學業學歷學識上比新生經歷更多,從新生一入學就容易對助理班主任產生敬意,但在逐漸的相處過程中,新生會慢慢意識到助理班主任對自己在生活、學業、情感等方面的幫助,更容易從朋友的角度去接納,并會從中產生重要的能動作用。而且助理班主任工作能力強,經受過學生工作的鍛煉而且學習優秀,能夠在新生當中起到榜樣示范作用,有助于營造積極向上的濃厚學習氛圍,強化班級的思想、組織、作風建設,樹立良好的班風。
4.助理班主任是學校培養和加強大學生自我教育能力的重要措施,是學生提高自身素質、培養學生干部的一個重要方式,對大學生成長發展有重要作用。助理班主任在開展新生入學教育的工作中能夠得到很好的鍛煉,他們的組織能力、領導能力、管理能力、語言表達及溝通交流能力和處理突發事件的應變能力等都會得到一定的提升,這無疑會對新生良好的示范作用,促進大學生成人、成材。
綜上所述,助理班主任在新生入學教育中起著越來越重要的作用,各高校應該加強和重視這支隊伍的建設。
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