論文摘要：隨著高校的擴招以及國際金融危機的影響，大學生就業形勢相當嚴峻。高校培養出的學生是否適合社會需求，是否具有就業能力，是解決就業的關鍵之一。本文首先分析了社會需求什么樣的大學生，然后從深化教學改革，優化課程體系，提高學生專業實踐能力，對學生進行職業規劃教育以及培養學生綜合素質等幾方面分析如何培養社會需求的大學生，提高他們的就業能力，促進就業。
隨著高校的擴招以及國際金融危機的影響，大學生就業形勢相當嚴峻。大學生就業問題已經成為社會關注的焦點，解決就業問題需要、學校、社會多方面的努力，筆者認為高校在其中的作用是責無旁貸的。高校是培養學生的地方，培養出的學生是否適合社會需求，是否具有就業能力，是解決就業的關鍵之一。教育部周濟部長在2004年全國普通高校畢業生就業工作會議上指出：“高校必須把滿足社會需求作為發展的動力，滿足社會需求包括科研創新、科技成果產業化，但最基本的還是通過人才培養促進就業和提高就業水平。必須看到，今后推動高等教育發展的根本力量，不是，也不是主觀愿望，而是社會需求。畢業生在就業市場上有競爭力，學校的社會聲譽就好，生源就更好，各方面的投資就更多，學校的發展就更快?！币虼耍咝１仨毭嫦蚴袌?，找準辦學定位，調整專業結構，改革培養模式，以社會需求為導向，培養社會需要的人才，實現“產銷對路”，才能最大限度地實現畢業生就業。
用人單位選用人才時看重什么?社會究竟需要什么樣的大學生?武漢大學進行了“社會究竟需要什么人才”的市場諷查，調查結果如下：
首先，敬業精神是用人單位最為重要的素質，占了90%敬業精神意味著對自己工作的熱愛、投入和執著。其次，分析和解決問題的能力、獨立工作能力和實踐動手能力這些體現一名大學生實干能力的素質，也是今天企業選擇人才時特別看重的。第三，即使在今天這個強調能力和創新的年代里，學習能力仍然是一項無法替代的主要指標，用人單位對此非?？粗?。最后，對社會需要“專才”還是“通才”的提問，74％的被調查單位選擇了通才。但是，用人單位對大學生“專業基礎知識扎實”、“知識適用性強”、“知識自我更新能力強普遍比較側重?？梢姡^硬的專業知識功底，善于根據時代變化的需要，不斷更新自己的知識結構，始終是用人單位所看重的。
武漢大學的調研以點帶面反映了社會對大學生素質的需求。大學畢業生應具備的基本素質包括：良好的專業理論、技能和寬厚扎實的基礎知識；解決問題和實踐能力；善于學習、不斷創新；高度的責任心和敬業精神；能與人和睦相處，富有團隊協作精神。
1．深化教學改革，優化課程體系，使專業設置更加符合企業和社會的需求。專業設置反映了學校教育的發展思路和教學資源的分配格局，直接決定著大學生的知識結構和專業技能的掌握情況，并最終影響大學生的競爭力。一項調查表明有25．61％和41．27％的學生認為改革學校教育包括改革課程體系對改善大學生狀況非常有幫助或比較有幫助。有59．1％的用人單位認為當前的課程設置不合理，其中50％的用人單位明確提出當前大學教育中的課程設置不合理是大學生就業難的一個制約因素。因此，要深化教學改革，優化課程體系，使專業設置更加符合企業和社會需求，促進就業。
(1)根據社會需要設置專業。要敢于突破傳統思想的束縛，根據社會需要設置專業，切實突出專業的針對性和應用性。在增加專業設置時，要特別注意專業的就業前景調研，在專業設置工作中要認真細致地做好社會人才需求調查與預測工作，力求把握未來人才的實際需求，確定好專業教學改革及專業設置的方向和目標。德國二戰以后經濟迅速騰飛，社會急需大批一線專業技術人員，為滿足這一需要，德國應用工程技術學院應運而生。這些工程學院針對職業崗位開設專業，為企業培養了大批優秀工程師，畢業生成為社會的搶手貨。事實證明，盲目設置專業和擴招會造成資源浪費，更是一種對、對社會、對學生不負責的態度，因此嚴禁沒有調研的拍腦門式的專業設置和規劃。
(2)推進核心課程。目前，大部分高校采用一刀切的課程設計，沒有給學生自主的空間，顯然不適合社會發展需要，也不符合個性培養的理念，培養的學生千篇一律，沒有個性和創造性。美國哈佛大學第一任校長埃利奧特就提出課程要適應社會發展需要”的辦學理念，不斷推進了著名的創新核心課程改革。哈佛大學課程改革的核心就是自由選課制，不同專業只有幾門核心課程。基本做法是：基礎課程+核心課程+柔性課程組合。我們認為要大力推行哈佛大學的辦學理念，使學生有更多的自主時間，學生可以根據未來不同的職業選擇和自身需求，自我搭配構成課程組合，其培養出來的人才具有鮮明的個性和方向性，這樣的畢業生自然受到社會歡迎，有利于就業。
(3)注重培養“寬口徑、厚基礎、復合性”人才。面對嚴峻的就業形勢，高校要以就業、市場和社會需求為導向，調整專業設置，加快教育教學改革步伐，著力培養復合性人才，提高學生的就業競爭力。南開大學對本科生的培養向復合型、寬口徑、厚基礎方向發展，培養可塑性強的人才，以更好地適應社會需求。學校不但對專業設置進行調整，實行學分制、雙學位、輔修制等，也為培養復合型人才創造了條件。東北師范大學確立了寬vi徑、厚基礎、精專業、多出路”的人才培養規格，努力培養“一專多能”的復合型畢業生。
2．注重專業技能的實踐與培訓。各用人單位希望畢業生走上崗位就能立即投入工作，為企業創造效益，不愿意為畢業生的崗位適應期支付成本。因此各高校要想提高學生的就業率和市場競爭力，實踐能力是非常重要的。第一，必須強化對學生的實踐能力的培養和訓練，各校都應建立并不斷完善實踐教學的基本標準和規范建設。還要切實加強實驗、實習、職業技能訓練等實踐課程，嚴格考核制度，確保學生達到規定的要求。第二，各校還可通過產學結合、校企聯合多種合作形式廣泛吸收企業、事業用人單位參與專業規劃、課程調整，實習基地的建設，千方百計為學生的實踐能力鍛煉創造有利條件。
3．對學生進行職業規劃教育。調查顯示六成以上的大學本科在校生對于以后的就業有模糊的打算，有明確規劃的人占20％以上，11％的人沒有作任何打算。大學期間沒有職業規劃就意味著人生沒有方向，當然更不知道大學期間應該儲備什么。面對這種情況，學校要對大學生進行職業規劃教育，使其有明確的目標與方向，并且鼓勵大學生以各種方式參與各種活動和鍛煉，積蓄力量
(1)注重學習。學習是才能之源，學習能夠提高學生的社會適應性和競爭力、能優化學生知識結構、全面提高素質。有所成就的知名人士無一不熱愛學習，古今中外，概莫能外。學校要營造學習的環境和氛圍，培養學生的學習習慣，使熱愛學習、樂于學習，不斷進取。
(2)加強社會實踐，培養解決問題和實踐能力。大量的調查顯示參加社團活動和學校組織的各種社會實踐活動對就業有正面影響。社團活動和各種社會實踐活動在引導學生走向社會，培養學生的興趣、技能和才能，充當學生與社會交往渠道方面的作用不容忽視。大學生應在不影響專業學習和專業實習的基礎上，大膽地走向社會、參與包括兼職在內的校外活動是大學生提升自身能力的有效途徑。
(3)敬業精神。敬業精神是企業和社會對大學畢業生最基本的素質要求。敬業是一種職業態度，也是職業道德的崇高表現。有了高度的敬業精神，人就有無窮的創造力，就能夠有所建樹。學校要對大學生進行敬業教育，通過課堂教學、會議活動、職業規劃講座等，鼓勵大學畢業生從基層做起，有強烈的事業心和責任心，能夠踏踏實實地做好每一件事，不怨天尤人，通過不斷努力把自己培養成一個企業和社會所需要的高素質的人才。
更新時間：2011-03-17 18:19:06 作者：張志國耿立娜劉亞平 論文關鍵詞：社會需求教學改革 [標簽：]
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