為貫徹落實黨中央、國務院切實把高等教育的重點放在提高質量上的戰略部署，2007年1月，經國務院批準，教育部、財政部聯合下發“1號”文件，決定實施“高等教育本科教學質量與教學改革工程”(以下簡稱“質量工程，)。“質量工程”是繼“211工程”、985工程”和“示范性高等職業院校建設計劃”之后，我國高等教育領域實施的又一項重要工程，是新時期深化本科教學改革、提高本科教學質量的重大舉措。建設一支高水平的教師隊伍是“質量工程”重點建設的六個項目之一，同時也是提高高等學校本科教學質量的重要保證。
2007年8月總書記在全國優秀教師代表座談會上強調指出:“推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。”教師是教育的第一資源，提高高校教師素質是創辦高水平大學、增強學校綜合競爭力的需要，是培養數以千萬計的高素質專門人才和一大批科技創新人才的根本保證。
高校教師素質內涵包括兩個層次:教師的個體素質和教師的群體素質。教師的個體素質主要包括思想品德素質、知識素質、能力素質、身體素質、心理素質等方面;而教師的群體素質則包括教師群體的學科結構、職稱結構、學位結構、年齡結構、學緣結構、性別結構、學術梯隊結構等。川面對實施“人才強國”戰略的新形勢和新要求，作為一名高校教師應自覺地不斷提升自身素質，確保高等教育“質量工程”有效實施。
第一，要以德為本，教書育人，不斷提高思想道德素質。學為人師、行為世范是師德建設的一條基本準則。教師必須確立崇高的人生境界，全面提升職業道德水平，以培育優秀人才、發展先進文化和推動社會進步為己任，淡泊名利、志存高遠，自覺履行教書育人的神圣職責，把社會主義核心價值觀貫穿于教育教學的全過程。教師應該愛崗敬業、忠于職守，關愛每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友。
身教重于言教，教師的關愛是一種強大的力量，它不僅能夠提高教育質量，也會促進學生的成人和成才，影響學生的身心發展、人格形成、職業選擇和人生道路的拓展。教師的關愛具體表現為:樹立新時代的教育觀念和人才觀念，為每一個學生創設表現自己才能的機會，使他們的潛能、個性得到充分的發展;正確、恰當地評價學生，改變以往單純以學生成績論優劣的陳舊觀念，用發展的眼光全面綜合地評價學生，進而使全體學生都能充滿信心地迎接未來的挑戰，成為社會主義現代化建設所需要的各種不同層次、不同規格的有用之才。
教育不僅是傳授學生知識，更重要的是培養學生積極的生活態度，使其以積極的人生態度對待生活。孔子說:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”俄國著名教育家烏申斯基也曾說過:“任何章程，任何綱領，任何人為的管理機構，無論設計得多么精巧，都不能代替人格在教育事業中的作用……只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”這種人格的教育作用就是身教的影響。從某種意義上講教師自身的品德修養已不再是個人獨立的行為，而是事關和社會進步的大問題。一名具有高尚師德的教師，應該非常關注社會，非常注重塑造學生的社會責任感;應該甘為人梯，樂于奉獻，靜下心教書，潛下心育人。
第二，要更新教育理念，積極開展教改實踐，不斷提高教育、教學能力。教師要強化“以人為本”的理念，將“以教師為中心、以課堂為中心”的教育觀念，轉變為“學生為主體，教師為主導”的教育理念;要注重能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力。“學生為主體”的教育理念，強調人的全面和諧發展，強調個人積極性和創造性的張揚。從傳授知識到培養能力，再到提高素質，這標志著教育思想的不斷發展，是堅持“以人為本”理念的充分體現。
教師要強化用先進教學思想指導教學的理念，不斷深化教學內容和方法的改革。教師不能墨守已有的教學方法和教學習慣，而應積極改革教學內容、方法、手段，開展研究性教學，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變，以培養學生實踐能力和創新精神為核心，注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維。教師應通過研究和實驗，探索有效的教學方法與模式，激發學生的興趣和探究激情，引導學生自主探究和體驗知識的發生過程，通過師生互動、生生互動、雙向交流的形式，鼓勵學生質疑批判和發表獨立見解。高度重視實踐環節，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力，加強與校內外實習基地的合作，拓寬校外實踐渠道，重視教學與勞動和社會實踐的緊密結合，以適應時代發展的需要。
教師要充分運用現代教學技術來改進教學方法，豐富教學手段。隨著計算機輔助教學(cai)、計算機輔助設計(cad)以及基于計算機網絡的教學等教學方法的普及，現代教育技術的應用將成為教育發展的必然趨勢。教師應掌握現代信息檢索技術，具有分析、研究、傳播和創造性運用信息的能力，實現教學素質現代化。為此應結合自己所教學科和學生實際情況，努力提高軟件開發與應用水平，認真研究在現代教學技術條件下如何把優秀課件與傳統教學手段有機結合，如何高效地組織課堂教學，從而提高學生學習效果。
教師要積極開展雙語教學，培養高層次復合型國際化人才。經濟全球化意味著人才國際化，需要有一大批具有全球開放視野，具備跨國文化溝通能力等多方面專門知識和技術的人才。雙語教學作為提高大學生綜合素質的一種教學改革手段越來越受到各高校的重視。承擔雙語教學任務的教師不能僅滿足于用兩種語言授課，而應當在更深層次上將國外該學科發展的前沿知識傳授給學生、將國外先進的教學理念融人到教學過程中，切實提高大學生專業英語水平和直接使用外語進行學習和研究的能力，培養一批理論基礎扎實、知識面寬廣、實踐能力較強、精通英語并有較大潛質的高層次復合型國際化人才。
第三，要樹立終生學習思想，優化知識結構，提升科研和創新能力。作為“質量工程”的實施者和終身教育的實踐者，為了適應當代知識綜合化的趨勢，教師要開拓學科知識視野，以一種更加開放和綜合的眼光對待知識增長和應用，根據自己的客觀實際，博專結合，實現知識單一化向多元化的轉變，建立高效合理的復合型知識結構;教師不但要注意知識的汲取和積累，而且要追蹤學科研究和科學技術的前沿，不斷發現新知識。“居高”才能“臨下”，“深人”方可“淺出”，“厚積”才會“薄發”。高校教師要做學人和哲人。學人，是好學深思的人，是知識廣博的人，是耐得寂寞、嚴謹治學的人。哲人是目光犀利、思維活躍、思想敏銳、智慧聰穎的人。
在科學技術突飛猛進的信息時代，教師要有“不進則退，小進亦退”的緊迫意識，要能瞄準、跟蹤科學技術發展的最新動態并不斷潛心研究，使自己的專業知識做到與時俱進，與世界接軌，與先進同步。創造性人才培養，關鍵取決于創造性教育，特別需要創造型教師。較強的科研能力是開展科學研究、提高教學質量、培養智能型人才的重要保證。一位稱職的高校教師，首先應該是一位研究者，只有高素質的“研究型”教師才能嫻熟地駕馭知識，精選教學內容，運用靈活多樣的教學方法和現代教學手段，使學生掌握分析和解決問題的方法，才能主動將科研與教學質量真正緊密結合起來，使科學研究與人才培養形成一個良好的循環和互動。因此，高校教師參與科研活動和創新，是科技進步和教師發展的共同需要。高校教師必須具備本專業和相近學科教學所需要的科研能力，并不斷地把科研成果及知識運用到教學中去。為此，高校教師要樹立終身學習思想，利用各種培訓機會，不斷汲取相關學科的新知識、新技能、拓寬知識視野，努力使科研活動與實際緊密結合;要充分利用校內若干跨學科的教學科研平臺，進行學術探討、交流經驗，互通信息;要積極參加高水平學術交流活動，通過接觸國內外著名專家學者和高水平專業人士，了解學術發展的前沿動態，實現自身科研能力的提升。
第四，要加強鍛煉，保證身心健康。高校教師從事的教育教學和科研工作都是繁重的勞動，需要腦力和體力的雙重支出，教師只有具有健康的身體素質，才能精力充沛、從容不迫地面對日常工作和來自學生及社會各方面的壓力，才能擁有充沛的智能，富有創造性地開展教育活動。
作為學生心理行為的指導者和引路人，教師更要有良好的心理素質。優秀的教師應具有較好的心理成熟度，注重自我的心理調整;應具有較強的心理承受能力和穩定的心理狀態，能沉著應付各種嚴峻考驗。只有教師具備了健康的心理、健全的人格，才能培養出心理健康的學生。教師還應加強合作共事和對外交往能力，熱愛學生并能與學生平等相處，營造良好的教育教學環境。教師在學生面前，要明辨是非，樂觀上進，做到自重、自愛、自強、自立，塑造良好的教師形象，從而起到“潤物細無聲”的教育作用。
提升教師素質既是一個系統工程，需要得到各方面的重視和關心;又是一個終身持續的過程，需要教師持之以恒地追求。每一位教師必須投身“質量工程”實踐，進行長期艱苦持續的努力。高校教師肩負著培養建設有中國特色社會主義所需要的高素質創新人才的重任，只有不斷提升自身的綜合素質，做一個敬業、勤業、創業、樂業的教師，做一個學生愛戴、人民滿意的教師，才能承擔我們的歷史責任，完成時代賦予的光榮使命。
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