論文摘要：本文在對我國過去高等教育經濟類專業培養目標已有提法的分析的基礎上，探討了國外高等教育經濟類專業的培養目標，結合我國金融教改項目和我院實際，提出了我院金融學本科專業的培養目標。
幾十年來，我國高等教育在培養目標上，無論是專科、本科還是研究生，都為“高級經濟管理專門人才”。應當說，這一提法在新中國成立的相當長一段時間內是正確的，它符合當時的需要，也基本符合當時的人才規格。
首先，當時高等院校經濟類學生一般都是按計劃統一招收，錄取的學生有干部指標，入學后有城市戶口并享有公費醫療待遇，畢業后由按計劃分配到與專業對口的各經濟管理部門工作，畢業生工作后都是“管理人才”。以金融學本科專業的畢業生為例，大部分金融學本科專業畢業生的去向都是專業銀行和人民銀行，從事的工作都是銀行業務的管理。
其次，當時高等院校經濟類專業都按部門、行業劃分得很細，學生所學的內容與本專業相關的政策、制度、規定、計劃編制與執行、管理方法與措施等密切相關，因此畢業生確實是“專門人才”。但大部分金融學本科專業的畢業生所學的知識不是市場經濟中商業銀行管理理論知識和實踐技能，而是各專業銀行有關的具體業務，業務知識非常專業、非常窄。
再次，當時我國的高等教育處于完全的精英教育階段，規模很小，畢業生一參作就能到重要的崗位上，加上當時國民受教育的程度低，大學專科、本科已經是相當高的層次了，而且改革開放之前沒有培養研究生，因此本科畢業生自然就是“高級人才”。所以那時一個合格的高等教育經濟類畢業生應該稱得上“經濟管理高級人才”，而高等教育經濟學專業的培養目標確定為“培養經濟管理高級專門人才”應該是合適的。
但是，改革開放以來，我國的經濟發生了翻天覆地的變化，社會對人才的需求也有了很大的改變。隨著國民經濟的快速發展，高等教育的規模也越來越大。1992年至1997年，全國高等學校本專科招生年平均增長速度為8.3%，在校生年平均增長速度為10%。到2008年全國高等學校在校生規模達1000多萬，其中高等財經類專業在校生百萬左右。我國高等教育如此巨大的招生數和在校生數給畢業生的就業帶來了很大的壓力，金融學本科畢業生的就業形勢尤其嚴峻。就教育的相對層次而言，我國正在普及九年制義務教育，國民受教育的程度將會得到很大的提高，高等教育的專科和本科將逐漸成為國民終身教育的一個普通階段。另外當今世界科學技術正以加速度發展并越來越呈現出明顯的綜合化、整體化，科學技術和人文社會科學也越來越相互滲透和綜合，信息爆炸性擴張。在這樣的大趨勢下，試圖以四年左右的本科教育培養出某個金融領域的“專家”，這樣的培養目標在當今日新月異的社會環境中肯定是不現實的，只有轉變觀念，改變和調整我們的培養目標，才能使金融學的高等教育呈現嶄新的面貌。
國外高等教育的培養目標基本上由大學自主確定，以體現各校的特色。國外教育行政管理部門主要通過評估和按專業水平對大學進行排名而加以引導，并不確定全國統一的專業培養目標。但由于學科（專業）本身具有內在的規律性，因此，同類大學對相同專業的培養目標在提法上差異并不很大，另一方面，在相同學科（專業）內各大學都根據培養層次（專科、本科、研究生）的高低確定不同的培養目標。
美國高等教育已由精英教育過渡到了普及化教育階段。20世紀90年代以來，美國把本科教育放在優先位置上予以加強和提高，文科教育提出從重視培養經院型“百科全書式”的人轉變為注重培養富于應變、善于學習和應用的人。經濟類專業在本科層次上的培養目標一般是以“適應社會需求、畢業生能夠順利找到工作”為宗旨，施教方式注重素質、能力和個性的培養。學生一般都有較寬的知識面，較強的工作能力和適應能力。
日本高等教育提出要培養面向國際、面向21世紀的“世界通用的日本人”。大學經濟學教育傳統上以本科教育為主，近年來開始注重研究生教育。其在經濟學本科層次上非常重視基礎教育和素質教育，培養目標是“讓學生掌握終身受益的原理性知識和處理具體問題的能力”。
澳大利亞經濟學教育的主要培養目標是讓學生能夠更好地適應社會需要。如新南威爾士大學商學和經濟學院培養方向十分廣泛，涉及會計制度與規范、經濟法、經濟計量學、經濟史、經濟學、金融、服務業管理、人力資源管理、產業關系、信息系統、市場營銷、組織行為及日本經濟等。
盡管國外各國不同高校的金融學本科教育在培養目標上各有側重，但他們的共同點在于強調奠定學生扎實的理論基礎，注重培養學生多方面的能力，強調將學生本人學識和能力的增強與對經濟和社會作貢獻的責任相結合，注重本科層次的培養與社會的需要相結合，這些直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”的培養目標對我們有一定的啟發。
為了推動中國高等教育的改革與發展，1994年，教育部實施了“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”，廈門大學、復旦大學、中國人民大學、北京大學、武漢大學、中央財經大學、上海財經大學、西南財經大學、華東師范大學等共同承擔了該計劃中金融學專業的教改項目，在張亦春教授的主持下，該項目取得了重要的研究成果，其中設計了我國金融學專業本科培養目標，即把學生培養成為具有比較寬厚扎實的經濟金融理論基礎和從事具體金融業務工作的能力，熟悉金融相關專業的原理性知識，有較高的外語和計算機應用水平，具有較強的市場經濟意識和社會適應能力，能勝任金融或其他領域工作的人才。在該培養目標當中特別強調以下幾點：
1.金融學專業的本科畢業生應該具有比較寬厚扎實的經濟、金融理論基礎。本科教育應強調素質教育和應用教育。
3.金融學專業的本科畢業生還應熟悉與金融學相關的原理性知識，并有較高的外語與計算機操作水平。
1999年1月1日開始正式實施的《高等教育法》第五條規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”第十六條規定：“本科教育應當使學生比較系統地掌握本科、專業化必需的基礎理論、基礎知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。”這兩條規定表明本科教育具有明確的專業目的性。金融專業本科生要強化專業基礎性教育，應實施通才教育，以實務操作為主。
根據上述分析，結合新疆和我院實際，我們認為我院金融學專業本科教育的培養目標可以設計為：本專業培養具備管理、經濟、法律、會計等方面的知識和能力，掌握金融學基礎理論和專業知識，具有從事具體金融業務工作的能力，有較高的外語和計算機應用水平，能勝任金融或其他領域工作的人才。
2.重視學生創新能力的培養和實踐操作能力的培養，尤其是應用能力的培養。國外著名大學的金融學科教育都是按照兩種模式發展的：一是特別關注理論問題和宏觀問題，旨在培養“研究型、決策性”的高級金融、經濟決策研究人才，被稱為“經濟學院模式”；二是特別關注金融市場上各類金融活動，關注實踐問題和微觀問題，使得金融學與管理相結合，旨在培養“投資型、管理型”的高級金融工程師或投資管理專家，被稱為“商學院模式”。我們認為我院要在新疆金融學本科專業辦出特色，比較適合選擇“商學院模式”。
［2］王廣謙，張亦春，姜波克，陳雨露.金融學科建設與發展戰略研究［m］.北京：高等教育出版社，2002.
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