論文摘要：目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。要解決大學(xué)生就業(yè)問題，不僅需要相應(yīng)的政策和措施，也需要提高大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)決策能力。職業(yè)決策自我效能感是職業(yè)決策能力的重要影響因素，本研究通過編制量表對(duì)800位大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，旨在探討大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的特點(diǎn)與對(duì)策，從而為各高等院校和提供一定的決策參考，也有利于大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和提高自己的職業(yè)決策能力。
隨著高等教育規(guī)模的日益擴(kuò)大，大學(xué)生面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，“大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感如何，怎樣提高職業(yè)決策能力”等問題顯得日漸重要，也越來越受到各高等院校、專家學(xué)者和大學(xué)生自身的關(guān)注。
所謂大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感是指大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)決策以前對(duì)自己能否在職業(yè)決策過程中利用所擁有的能力或技能去完成職業(yè)決策的信心、預(yù)期和自我評(píng)估等，屬于職業(yè)決策的主觀能力感。職業(yè)決策自我效能感能夠預(yù)測(cè)大學(xué)生的職業(yè)決策態(tài)度，研究表明，在同等能力下，職業(yè)決策自我效能感會(huì)影響大學(xué)生職業(yè)選擇的成功與否。
編制一份適合我國(guó)國(guó)情、具有良好信度和效度的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感量表是本研究的重點(diǎn)之一。整個(gè)編制過程完全遵循量表編制的原則，具體思路和步驟如下:(1)首先明確量表編制的一些基本問題，其次根據(jù)相關(guān)理論、研究和實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)初步擬定量表的基本結(jié)構(gòu)并給出操作性定義;(2)根據(jù)自我效能感量表測(cè)題的編制要求、大學(xué)生開放式問卷調(diào)查和部分師生的訪談結(jié)果來擬定測(cè)題，同時(shí)參考已有的相關(guān)量表組成大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感量表的第一稿;(3)通過征求專家、各年級(jí)大學(xué)生意見，對(duì)量表測(cè)題進(jìn)行修改和完善形成量表的第二稿;(4)對(duì)量表第二稿進(jìn)行較大規(guī)模施測(cè)，運(yùn)用項(xiàng)目鑒別力和因素分析等方法進(jìn)一步調(diào)整測(cè)題，形成量表的第三稿;(5)對(duì)量表第三稿進(jìn)行較大規(guī)模的測(cè)試和分析，使量表結(jié)構(gòu)基本保持穩(wěn)定，形成量表最終稿;(6)對(duì)最終形成的量表進(jìn)行各種測(cè)量學(xué)指標(biāo)分析，包括測(cè)題的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、鑒別力、通俗性水平以及量表的信度和效度等，分析結(jié)果表明量表的各項(xiàng)指標(biāo)均符合測(cè)量學(xué)的要求。
我們將大學(xué)生求職信心問卷第四稿作為正式測(cè)量工具進(jìn)行更大規(guī)模的施測(cè)，在浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范學(xué)院、浙江科技學(xué)院發(fā)放問卷800份，共計(jì)回收了有效問卷716份，有效回收率為89.5%，其中男生392人，女生324人，大一161人，大二172人，大三197人，大四186人，城鎮(zhèn)生源296人，農(nóng)村生源420人，716位學(xué)生中有147人為學(xué)校認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，占學(xué)生總數(shù)的20.5%，這也與許多高校確定的貧困大學(xué)生比例相近，共計(jì)涉及除軍事學(xué)外的其他11個(gè)學(xué)科。
雖然沒有制定大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感量表的常模，但由于自我效能感是一種主觀感受，因此計(jì)算出的絕對(duì)值大小從某種程度上可以說明大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)決策自我效能感的主觀判斷，表1列出的是對(duì)上述數(shù)據(jù)經(jīng)過描述性統(tǒng)計(jì)分析后得到的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感在全量表和量表各個(gè)維度的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。
根據(jù)表1的數(shù)據(jù)分析，全量表的平均分是3.3370，由于本研究采用的是五點(diǎn)量表計(jì)分，其取值范圍是從1到5，中間值是3，這表明平均分都在中間值以上，說明了杭州高校大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感較好;同時(shí)雖然全量表顯示杭州高校大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的總體水平較高，但量表各個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)差都比較大，說明存在較大的個(gè)體差異。
本研究根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)水平將本次測(cè)查的4所學(xué)校劃分為三個(gè)層次。第一層次為重點(diǎn)大學(xué)，代表性學(xué)校為浙江大學(xué)，第二層次為省重點(diǎn)大學(xué)，代表性學(xué)校為浙江工業(yè)大學(xué)，第三層次為一般院校，代表性學(xué)校為杭州師范學(xué)院和浙江科技學(xué)院。對(duì)所測(cè)數(shù)據(jù)以學(xué)校作為控制變量分別對(duì)量表各個(gè)維度和全量表做單因素方差分析(見表2)。
上述方差分析結(jié)果顯示，不同層次學(xué)校的學(xué)生在全量表、自我評(píng)價(jià)、目標(biāo)篩選、社會(huì)支持、問題解決方面存在極顯著的差異，另外在信息收集方面也有顯著差異，但在職業(yè)規(guī)劃和求職技巧維度沒有差異。大學(xué)生在全量表和量表各維度的得分基本上是按學(xué)校層次從高到低排列，說明越是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生其職業(yè)決策自我效能感越高，這與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生起點(diǎn)較高，享有更多、更好的教育和社會(huì)資源有關(guān)，同時(shí)也與社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有密切關(guān)系，廣大用人單位為名校學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
(三)不同性別大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的差異對(duì)不同性別大學(xué)生在量表各維度和全量表作t檢驗(yàn)，具體結(jié)果見表3。
上述結(jié)果表明，雖然不同性別學(xué)生只在自我評(píng)價(jià)維度存在顯著差異，在職業(yè)規(guī)劃維度存在極顯著差異，但普遍存在男生高于女生的現(xiàn)象，這一研究結(jié)果也與鄭日昌教授(2002)對(duì)507名理工科大學(xué)生所做的研究結(jié)果相似。分析這種現(xiàn)象的背后存在復(fù)雜的社會(huì)、心理和生理的原因，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)男女性別的刻板印象，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)不同性別學(xué)生的期望水平，另外不同性別學(xué)生的心理和生理等，也會(huì)對(duì)學(xué)生的能力感知產(chǎn)生一定的影響，特別是目前有些用人單位存在的性別歧視現(xiàn)象，使得女生在職業(yè)決策時(shí)顯得更加沒有自信。
上述方差分析結(jié)果顯示，除了在求職技巧方面不存在顯著差異以外，在其他各個(gè)維度和全量表之間均存在極顯著的年級(jí)差異。上述分析表明，從總體上看大一學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感最高，并隨著年級(jí)的上升而逐漸降低，但到了大四又有一定回升。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是，對(duì)于大學(xué)新生來講剛剛經(jīng)過高考的洗禮，嘗到了“金榜題名”的喜悅，個(gè)體的成功經(jīng)驗(yàn)使得自己“初生牛犢不怕虎”，對(duì)于四年以后的就業(yè)充滿信心，但隨著年級(jí)的增高和閱歷的增加，尤其是近年來大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)使得許多學(xué)生對(duì)前途充滿迷茫，導(dǎo)致求職信心的降低，但到了真正邁人求職大軍的大四階段，許多學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感實(shí)現(xiàn)了理性的回歸。
上述結(jié)果顯示，不同生源的學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、目標(biāo)篩選、社會(huì)支持、問題解決和全量表上存在極顯著差異，進(jìn)一步分析顯示，城鎮(zhèn)生源的大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的得分普遍要高于農(nóng)村生源的大學(xué)生，說明地域優(yōu)勢(shì)也是形成心理優(yōu)勢(shì)的原因之一。
因此，本研究所提出的社會(huì)支持維度在上述分析中已經(jīng)多次得到了印證，既說明了我國(guó)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的基本結(jié)構(gòu)有別于西方，同時(shí)這一背后所隱含的深層次社會(huì)問題需要引起我們極大關(guān)注。
單從統(tǒng)計(jì)意義上分析大多數(shù)學(xué)生職業(yè)決策自我效能感高的事實(shí)并不能掩蓋確有一部分學(xué)生職業(yè)決策自我效能感低的事實(shí)，這在前期作者所做的有關(guān)求職信心開放式問卷調(diào)查中已經(jīng)得到了體現(xiàn)。因此，上面的分析只是從量表的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差給出了一個(gè)粗略的結(jié)論，要了解杭州高校大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的詳細(xì)情況還需做深人的分析。
通過上述對(duì)影響大學(xué)生職業(yè)決策自我效感各種因素的深人分析，本文概括出了當(dāng)前在杭州高校大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感的特點(diǎn)，主要有:
第二，不同層次高校的學(xué)生在職業(yè)決策自我效能感方面存在顯著差異，越是名牌大學(xué)的學(xué)生職業(yè)決策自我效能感越高。
第三，雖然只在兩個(gè)維度上存在顯著的性別差異，但普遍存在男生得分高于女生現(xiàn)象，說明在杭州高校男大學(xué)生比女大學(xué)生求職時(shí)更自信。
第四，大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感存在顯著的年級(jí)差異，并且存在隨著年級(jí)的上升而降低，但到了大四又有一定回升的現(xiàn)象。
大學(xué)生職業(yè)決策自我效能感作為職業(yè)決策的一種主觀能力感，可以通過心理干預(yù)、輔導(dǎo)等發(fā)生改變。因此，重點(diǎn)是關(guān)注具有低職業(yè)決策自我效能感的大學(xué)生，并且明確輔導(dǎo)重點(diǎn)，關(guān)注特殊群體。
在目前的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)，越來越多的用人單位開始打出只招收碩士以上學(xué)歷或者名牌大學(xué)優(yōu)秀本科畢業(yè)生的標(biāo)語，這讓許多出自普通院校的大學(xué)生們大受打擊，本研究已經(jīng)顯示普通院校的學(xué)生其職業(yè)決策自我效能感要普遍低于名牌大學(xué)的學(xué)生，因此，如果不特別關(guān)注這些學(xué)校的學(xué)生，尤其是這些學(xué)生中又是非常普通的大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感，那他們將在殘酷的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于更加不利的地位。
在目前的就業(yè)市場(chǎng)中，性別限制擋住了許多優(yōu)秀女大學(xué)生的職業(yè)前途，使得許多女生對(duì)未來的求職失去信心，有一種“學(xué)得好不如生得好”的悲壯和無奈。當(dāng)然這一客觀事實(shí)的背后有其復(fù)雜的社會(huì)、心理和生理等因素，但本研究的事實(shí)證明它已經(jīng)非常明顯地影響到了女大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能感，需要加以輔導(dǎo)，引導(dǎo)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。
研究顯示，越是低年級(jí)的學(xué)生其職業(yè)決策自我效能感越高，但隨著年級(jí)的升高其職業(yè)決策自我效能感逐漸下降，雖然到了畢業(yè)年級(jí)時(shí)其職業(yè)決策自我效能感又有一定的回升，但相比低年級(jí)時(shí)已大打折扣，而對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生而言，已經(jīng)處在求職的風(fēng)口浪尖，因此，那些即將畢業(yè)卻對(duì)求職缺乏信心的大學(xué)生也是需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。
在本研究最初所做的開放式問卷調(diào)查中，學(xué)生將生源地排在影響求職因素的第7位。研究也顯示，來自農(nóng)村的大學(xué)生其職業(yè)決策自我效能感要普遍低于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生，說明地域優(yōu)勢(shì)造成了心理優(yōu)勢(shì)。上述事實(shí)的背后有許多社會(huì)因素，如本地生源可能會(huì)有更多的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，同時(shí)本地生源留杭州工作可能不會(huì)產(chǎn)生太大的生活壓力等。而前面提到的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)也是量表中社會(huì)支持維度的體現(xiàn)，這一維度也是在我國(guó)研究中所特有的，說明了在我國(guó)社會(huì)關(guān)系網(wǎng)是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)非常重要因素，同時(shí)也說明了在目前我國(guó)社會(huì)中還存在許多不公平的現(xiàn)象，還沒有真正做到唯才是用，因此，我們需要對(duì)這些來自農(nóng)村生源的大學(xué)生予以更多的關(guān)注。
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