論文摘要:針對現(xiàn)時高職院校政治理論課程教學(xué)活動面臨的困惑,本文以系統(tǒng)的視野從組成教學(xué)活動的教師、學(xué)生、教學(xué)手段等諸要素分析入手,側(cè)重論述教師因素,嘗試提供破解困惑的一種途徑。
現(xiàn)時高職院校政治理論課程主要包括《思想、理論和“三個代表”重要思想概論》(以下稱概論)、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》(以下稱基礎(chǔ))、《形勢與政策》三門課程。在組織教學(xué)過程中面臨的困惑集中表現(xiàn)為:在思想意識領(lǐng)域,部分學(xué)生政治信仰迷茫、理想信念模糊、社會責(zé)任感不強、團結(jié)協(xié)助意識差、艱苦奮斗精神不足、心理素質(zhì)脆弱,受拜金主義、享樂主義、極端個人主義影響極深【1】以及個別教師對自身的責(zé)任感、使命感和該課程重要性認識不足;以上因素集中表現(xiàn)為在課堂上,學(xué)生不歡迎,老師沒興趣【2】。
所謂系統(tǒng)就是指相互依存、相互聯(lián)系的若干要素按一定的方式組成并有特定性質(zhì)和功能的有機整體。【3】政治理論課程教學(xué)活動也是個系統(tǒng),是一個由諸多要素組成的有機體。政治理論課程教學(xué)活動的系統(tǒng)主要是由教師、學(xué)生、教學(xué)手段以及教學(xué)環(huán)境等要素構(gòu)成的,其中教師要素直接影響了其它幾個要素,因而是決定性的要素。教師的自身素質(zhì)、教師的教法、教師的教學(xué)手段以及教師營造教學(xué)環(huán)境的能力都對能否活躍課堂氣氛、增強課程的吸引力、感染力、說服力起到重要的影響;對于引導(dǎo)廣大青年學(xué)生牢固樹立社會責(zé)任感、樹立社會主義核心價值觀、堅定社會主義信念有著最直接的影響。因此,教師要素是破解時下高職院校政治理論課程教育困惑的關(guān)鍵性因素。
教師,尤其是高職院校的政治理論課程教師應(yīng)該首先應(yīng)該以德立教,以德施教,嚴于律己,以高尚情操、人格魅力感化教育學(xué)生,做到“春風(fēng)化雨,潤物無聲”。其次,由于政治理論課程教學(xué)的最終目的是塑造社會主義事業(yè)接班人,因而教師自己必須首先是個有堅定政治信仰的人,是社會主義的擁護者和宣講者,這樣才能理直氣壯、表里如一地講授馬克思主義,否則不僅會弱化課堂教學(xué)效果,甚至?xí)`人子弟。再次,教師必須擁有豐富的“原始積累”[4]——即既具有扎實的理論功底,熟悉馬克思主義的科學(xué)體系,又熟悉《馬克思主義哲學(xué)原理》、《概論》、《基礎(chǔ)》等課程的基本內(nèi)容和內(nèi)在聯(lián)系;同時不僅擁有廣博的學(xué)識,旁征博引、左右逢源,而且擁有“職業(yè)色彩”的課堂語言,也就是教師課堂表達的語言要能夠結(jié)合職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容,做到貼近實際、貼近學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生,縮短師生的心理距離;擁有敏銳的洞察力和與時俱進、與世俱進的精神;擁有采集和處理現(xiàn)代信息的能力,尤其是計算機操作技能,這一能力恰恰是相當(dāng)一部分政治課程教師所欠缺的。
在全球化語境下,信息傳播的速度是瞬時的,傳統(tǒng)單一的講授法已經(jīng)遠遠落伍了。忽視授課對象及其現(xiàn)有認知水平,授課內(nèi)容陳舊,信息量小,缺乏互動,脫離學(xué)生實際生活式的說教導(dǎo)致了現(xiàn)時高職院校政治理論課程授課的困惑。首先教法要“因人而異”,教師應(yīng)該根據(jù)授課對象的差異和他們現(xiàn)有認知水平來決定選用講授法、討論法、講座法或?qū)嵺`法等方法來組織課堂教學(xué)內(nèi)容,通過“90”后的語言表達出來,從而把廣大青年學(xué)生的學(xué)習(xí)動機調(diào)動到適度強度以達到提高學(xué)習(xí)效果的目的。比如,在介紹《概論》(2008年修訂版)課程第七章改革開放背景尤其是政治局面混亂,國民經(jīng)濟到了崩潰邊緣時,教師提供的數(shù)值型的統(tǒng)計表在三年制高職學(xué)生中間產(chǎn)生了強烈的震撼和新鮮感,而五年制高職學(xué)生對教師提供的黑白影視短片感興趣。其次,一切有利于突出教師教學(xué)主導(dǎo)地位,學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教法都應(yīng)該被采用。教師應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變觀念,改變程式的教學(xué)組織模式,把更多的精力放在課前準(zhǔn)備上,提供和組織大量的和教學(xué)主題有直接關(guān)聯(lián)的知識背景或別人沒有的信息供學(xué)生參考,輔助和引導(dǎo)學(xué)生做出正確判斷,從而實現(xiàn)教與學(xué)的互動,實現(xiàn)過程和效果的統(tǒng)一。南開大學(xué)丁軍教授在介紹《概論》課程第五章社會主義本質(zhì)和根本任務(wù)時從“斯大林模式”切入,她播放幻燈片,讓學(xué)生直觀看到斯大林與文學(xué)家奧斯特洛夫斯基、果戈里等人的墓地,讓學(xué)生在對比中產(chǎn)生疑問,在疑問中始終圍繞課堂主題探究。這種教法把握了學(xué)生,駕馭了課堂,達到了“其時無聲勝有聲”的藝術(shù)效果[5]。最后,教師應(yīng)充分發(fā)掘和利用民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國革命傳統(tǒng)資源,理論結(jié)合實際,大力弘揚時代精神,達到“入耳”、“入腦”、“入心”的效果。欣賞影視片《林則徐》、《甲午風(fēng)云》、《非常大總統(tǒng)》、《地雷戰(zhàn)》、《開國大典》,參觀紅色圣地井岡山、延安、傳唱《東方紅》等紅色歌曲,組織收看神州飛船升空等形式都是比較典型的結(jié)合范例。
教學(xué)手段是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的紐帶,同時又是和教學(xué)方法直接聯(lián)系在一起的。布魯納認為“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對學(xué)材料的興趣,而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標(biāo)”。要想引起“90后”學(xué)生對內(nèi)容相對枯燥的政治理論課程的學(xué)習(xí)興趣,適度激起他們的學(xué)習(xí)動機,消除學(xué)生學(xué)習(xí)的“心里阻抗”,促使學(xué)習(xí)動機強度達到最佳效果的的“倒u”形頂點,在教學(xué)手段的選擇上只有現(xiàn)代的多媒體教學(xué)是最佳選擇,照本宣科、甚至依然是讀書、讀報、讀新聞的傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)該退出歷史舞臺。現(xiàn)代多媒體教學(xué)是集聲、光、電全方位刺激于一體的全新教學(xué)手段,它實現(xiàn)了圖文并茂,信息大容量,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和課堂參與的積極性,從而達到提高學(xué)習(xí)效率,強化認識,深化對相對抽象理論理解的目的,也豐滿了教學(xué)內(nèi)容,活躍了課堂氣氛。筆者在《基礎(chǔ)》教學(xué)中介紹道德和法律關(guān)系的兩難選擇時并沒有直接揭示該命題答案,而是借助多媒體把2009年4月21日上午10時重慶張方述、張方均兄弟在廣州劫持人質(zhì)籌錢(“我只求有關(guān)部門能夠貸款給我18000”)救母事件和追蹤報道的全過程作為素材呈現(xiàn)在同學(xué)面前:廣州白云區(qū)法院莊嚴的國徽、法官宣布判決結(jié)果、法庭教育“行孝”“也要遵紀守法、悲痛欲絕的張氏兄弟的母親謝守翠、庭審結(jié)束后神秘女子捐款。同學(xué)們在不同觀點激烈的辯論中,法律的強制性、“法律面前人人平等”、道德和法律關(guān)系的兩難選擇等核心內(nèi)容得到了強化,也為刑法量刑依據(jù)內(nèi)容的講授埋下了伏筆,在情意教育領(lǐng)域也收到了意想不到的效果。實現(xiàn)了教師由“一言堂”向幕后者、組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者的轉(zhuǎn)變。
理論與實踐相結(jié)合是馬克思主義的基本原則,也是引導(dǎo)廣大青年學(xué)生了解國情、體察民情、增長才干、深化課堂所學(xué)的重要途徑。由于我們教授對象是有著活躍思維的廣大青年,所以我們現(xiàn)時高職院校政治理論課程的教師必須要能夠組織和運用好社會實踐這個“第二課堂”。充分發(fā)掘蘊含在專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、校園文化建設(shè)、大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動、社會公益活動、紅色旅游等活動和環(huán)節(jié)的思想政治教育資源,在活動中進行知識傳授和鞏固課堂所學(xué),實現(xiàn)“知”、“情”、“義”的有機統(tǒng)一。
總之,現(xiàn)時高職院校政治理論課教師應(yīng)從切實提高個人修養(yǎng),革新教學(xué)方法,借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段以及組織和運用好“第二課堂”等方面入手方能在“信息大爆炸”的時代把握住廣大青年學(xué)生活躍的思想脈搏,講好政治課程。
【1】學(xué)習(xí)貫徹落實中發(fā)【2004】16號文件和全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議精神的宣講提綱
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