論文摘要:有效課堂教學(xué)成為當(dāng)前廣大教師的新的追求。要提高高中思想政治課的實(shí)效，更好地完成教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)當(dāng)今課改的需要，就必須抓好課堂教學(xué)中的學(xué)一測一講一練四個環(huán)節(jié)。
隨著新一輪課堂教學(xué)改革的逐步深人，有效課堂教學(xué)成為當(dāng)前廣大教師的新的追求，同時(shí)這也是家長，社會，各級各類學(xué)校的深切呼喚。何謂“有效”?筆者個人認(rèn)為:有效課堂其一應(yīng)當(dāng)是指課堂的實(shí)際效果，即能完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生其應(yīng)有的效能，其二應(yīng)當(dāng)是著眼于課堂效率的提高。如何才能提高高中思想政治課的實(shí)效，更好地完成教學(xué)任務(wù)，以適應(yīng)當(dāng)今課改的需要呢?筆者就課堂教學(xué)中的學(xué)一測一講一練四個環(huán)節(jié)結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況談?wù)劜怀墒斓捏w會與看法。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的理念。“學(xué)”即學(xué)生先行整體感知教材內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)的過程中教師作必要的自學(xué)輔導(dǎo)，提出相關(guān)的要求。這項(xiàng)工作主要包括:指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取知識養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。筆者根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的要求，將每堂課的教學(xué)目標(biāo)以預(yù)習(xí)思考題的形式出示給學(xué)生(可課前預(yù)留，也可當(dāng)堂出示)，讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)，老師輔導(dǎo)?；境淌绞?出示問題一自學(xué)一討論一明確目標(biāo)一檢測反饋。這是帶有演繹性的自學(xué)力一式，學(xué)生自始至終在老師編制的自學(xué)閱讀提綱(問題)的框架內(nèi)自學(xué)。例如，可擬這樣一個框架:①本課或本框主要包括幾個考點(diǎn)或問題;②每個考點(diǎn)或問題函蓋那幾個知識點(diǎn)，分別落實(shí)在書中哪些段落;③每個問題書中是怎樣論證的;④你是怎樣理解這些問題的;⑤通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題(或有哪些啟示)?或者由學(xué)生自學(xué)(精讀)某一框節(jié)，列出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，編制帶閱讀體會性質(zhì)的提綱，在課堂上講出來，由集體討論補(bǔ)充，老師幫助或由學(xué)生合作形成知識結(jié)構(gòu)圖表(板書形式)，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在學(xué)生自學(xué)的過程中教師要跟蹤巡視細(xì)心觀察，防止學(xué)生自學(xué)時(shí)往往滿足于一知半解，不求深人，或流于形式。學(xué)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提條件，是有效課堂教學(xué)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。
教師在第一階段學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上所做的必要的測試以便于教師了解學(xué)生對知識的掌握情況，即掌握學(xué)情有的放矢。測試的試題形式可以多樣如填空、判斷正誤、選擇、簡答、材料分析等。但所用試題必須具有針對性、層次性、代表性。在測的過程中教師要善于跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)問題以便于為下一步的“講”作好鋪墊。測是有效課堂的溫度計(jì)，是提高課堂實(shí)效性必不可少的一環(huán)。
講是釋疑，是延伸，是澄清，是深化，即對學(xué)與測過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯點(diǎn)的處理講評力求做到以下幾點(diǎn):
精講不等于少講，而是有針對的講評，有針對的講評，從大的方面來說，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生易錯、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。
要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程(你是怎么想的?你為什么這樣想)。針對學(xué)生的思維缺陷，切實(shí)講清錯因，以達(dá)到“與其傷十指，不如斷一指”的教學(xué)效果。
注重變式(一題多解、一題多變、多題歸一)訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評不僅就題論題，要借題發(fā)揮，講這個題的規(guī)范解答;講這個題的深化變形;講這個題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評取得事半功倍的效果。但講評過后必須給學(xué)生留有思考的時(shí)間和反思的余地。
針對學(xué)生存在的重點(diǎn)問題，要設(shè)置跟蹤補(bǔ)償練習(xí)。補(bǔ)償練習(xí)又分當(dāng)堂補(bǔ)償和專題補(bǔ)償，當(dāng)堂練習(xí)短小精悍，數(shù)量不多，質(zhì)量要高，針對性要強(qiáng)。無論什么課型，講與練都是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。講須練、練必講，這是決定課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。
訓(xùn)練是學(xué)生深化理解、鞏固新知、培養(yǎng)能力的過程。學(xué)生層次不同、理解問題和解決問題的能力有較大差異，課堂教學(xué)中的訓(xùn)練就要依據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問題分層次、有針對性地進(jìn)行。對于基礎(chǔ)知識、基本概念要由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜循序扎實(shí)地練，做到全面性強(qiáng);對于新舊知識易混淆點(diǎn)采用對比練，做到求同存異;對于知識與能力結(jié)合點(diǎn)采用創(chuàng)造練，做到舉一反三;對于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識采用反復(fù)練，做到常練常新;對于同類知識采用典型練，做到觸類旁通。訓(xùn)練要有層次性、針對性地訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生分析綜合能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，力爭使學(xué)生能把所學(xué)知識內(nèi)化為素質(zhì)外化為行動從而達(dá)到知行合一。
針對性是指正確定位。正確定位是根據(jù)學(xué)情，正確把握練習(xí)的深度和廣度，針對性是指適應(yīng)學(xué)生，要從教材出發(fā):知識內(nèi)容習(xí)題化，要從課標(biāo)出發(fā):教學(xué)要求習(xí)題化。要從學(xué)生出發(fā)，貼近學(xué)生生活。針對學(xué)生問題組織問題，選擇問題。
功能性是指作用明確。測試題、課內(nèi)例題、課堂討論題、當(dāng)堂檢測題、課外練習(xí)題、單元測驗(yàn)題、綜合測試題等。不同的題目在不同的時(shí)間不同的課堂對不同的學(xué)生使用效果是不同的。
創(chuàng)新性是指好中選優(yōu)。難度調(diào)節(jié)、重組改編、一題多變、舉一反三。選用多種題型，設(shè)計(jì)題組訓(xùn)練，選題最有效的方法是教師自己做，要不看答案地去做，在做的過程中好題好在何處，妙題秒在哪里就心中有數(shù)。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要思維容量大、思維過程強(qiáng)，體現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展、遷移的過程。訓(xùn)練的方式要從實(shí)效出發(fā)精心安排，多樣活潑，不要拘泥于尋找問題答案。
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