【摘要】：校本教研是“以校為本的教學研究”的簡稱。以校為本的教學研究，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。校本教研是基于校級教研活動的制度化規范，其基本特征是以校為本，強調圍繞學校自身遇到的問題開展研究。
中學教師開展校本教研的困難和阻力是什么呢？本人走訪了不同中學的一些教師，下面五點是對他們訪談結果的總結。
校本教研的理論宣傳并沒有引起教師內心的共鳴，a教師說“校長曾多次給我們宣傳過校本教研精神，但在具體執行時，也是走走形式，沒怎么當回事。我們也是應付把任務完成，一月交一篇反思筆記，一學期交一篇論文，糊里糊涂就算過去了?！眀教師是重點中學的一名老師，他說“在我們學校，校本教研是校長、教研員和教研組長為首的骨干教師的事，我們普通教師只是等、靠、要。等校長把實驗區的先進經驗和模式拿過來，靠教研員把他人的教學經驗總結出來，或向骨干教師把優秀教案要過來，自己只管上好課，批好作業就大事告成了。”c教師說“校本教研的目的不就是為了提高教學質量嘛！如果把寫反思、準備優質課的時間拿來分析教材，研究考試方向上，讓學生多做題，那學生的成績不就提高了嘛?，F在大張旗鼓的搞教研，沒啥起色，反而弄的老師一身疲憊。”這幾位教師從領導的角度，從教研責任人的角度，從提高教學成績的角度認為校本教研的價值不大。
教研過程中，不同的學校遇到不同的教研條件障礙。條件差點的普通學校最起碼的圖書資料都配備不齊全，條件好點的學校軟硬件設備齊全了，但時間精力又上不去。d教師說“現在實行新課程，新課程的特點是什么？搞校本教研的理論和方法是什么？我們很需要這方面的資料，可我們學校有很多年未購置教育理論和實踐方面的圖書了?！眅教師說“我們學校效益不錯，校長也非常重視這方面的投入，各種多媒體教學設備，像教學光盤、電子圖書、專家報告錄音、錄像等都有。圖書資料更不用說，除了購買大量的最新理論和實踐方面的書外，還定了大量的報刊和雜志。關鍵是我們沒時間看，沒精力看。每天從早到晚備課、上課、上自習、輔導、批作業就讓人很累了?！?/p>
學校聘請高校專家到學校指導的機會少；教研員教研水平低，不能勝任教研任務；學校骨干教師沒有發揮應有的作用。這諸多的原因導致教師教研能力在原有的水平上徘徊，從而影響了校本教研的有效展開。f教師從普通學校的角度談教師對專業引領的渴求?！靶１窘萄信c傳統的教研不一樣，可不是說搞就能搞的，得有一定的教研專業能力和水平。教研員是專業引領任務的承擔者，但現在的教研員呀，都是多年不上講臺的老教師，或是厭倦了一線艱苦工作而通過走關系走到教研后臺的。
他們每學期到校來檢查一下教學工作，了解一下教學進度；或是過一段時間組織一次研討課，我們根本上就得不到真正專家面對面的指導，也就不知道怎么去搞教研?！眊教師從比較高的角度談了她對專業引領的看法?！拔覀儗W校教師的專業水平都比較高，我們不指望從教研員那里提高我們的教研水平，每次活動后聽聽教研員宏觀上的指導和點評倒是可以。畢竟人家是專門關注這一行的嘛，有些地方就是站得高，望得遠。不過我們更多的是希望得到專家的指導。學校經常教師出去學習培訓，但這些教師回來后很少作匯報。學習也定期請高校專家來學習作講座，確實讓我們開眼不少，但專家到課堂聽課，評課很少，面對面傾聽我們每個人遇到的具體問題具體回答的更少，這在很大程度上限制了我們能力的提高。
學校定期開展教研活動的目的就是為了大家聚在一起，將教學中發現的問題一起討論，找到解決問題的方法，以達到促進學生發展，促進教師發展的目的，即“教學相長”。但真正的校本教研并沒有給教師帶來應有的收獲。這也是影響教師教研積極性的主要原因。h教師是一名普通學校的數學教研組長，她說“我也想把教研活動搞出點名堂，但每次教研，大家拖拖拉拉，好不容易開始了，也是說話的說話，改作業的改作業，沒幾個人把教研當回事，遇到討論的問題，也是七嘴八舌難有結果。這樣的教研搞前搞后沒兩樣，教師浪費了大量的時間而沒有任何收獲，誰還能提起興趣？我們組長也知道這個理，就是沒辦法。”i教師是重點學校的一名年輕老師，他認為“很大程度上還帶著傳統方式的教研，不適合我們年輕人的特點。我們不會在固定的空間、以單調的方式去實現我們所追求的，更不會在這種條件下追求無為的結果。我們希望每分鐘都用在有益于快樂、健康、享受、有收獲的活動中。”
教師能否積極參與教研，不僅考慮教研成果能不能提高教學，還要看對自己是不是有用。然而考核上的不合理，使校本教研的價值大打折扣。j教師是一名年長教師，她認為教研是年輕教師的事，對年長教師尤其是快退休的教師來說，教研沒有任何意義。而k教師這樣認為“校本教研從本質上來講是有用的，而且是非常有用的。我們說它沒用，那是人為化的說法，是我們的考核不合理，領導不重視所致。從我們學校來講，有搞好教研的相對比較好的人力物力和財力條件，教研也頗有成效。對教研績效，我校也給予一定的物質和精神獎勵，但相對于高考獎勵，那就太不起眼了。所以教師誰還會跟教研過不去？”
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