課堂教學實踐表明：興趣是最好的老師。學生有興趣的時候，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲望異常強烈，學習也沒有心理壓力，能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，因此，課堂效果的好壞來源于一個重要的東西——興趣。信息技術課程的基本出發點也是使每一位學生對計算機都有強烈的學習欲望，培養學生持久的學習興趣、終身學習的愿望和能力。
在教學中，要讓學生多動手，應當以學生為主體，從操作中、從實踐中去領會方法，而不是靠教師的長篇闊論。這樣學生不但可以對課堂知識進行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識。所以在指導學生的學習過程中，應提倡他們敢于動手、勤于動手。技能水平隨著練習次數的增加而不斷熟練，從而進行練習或活動的速度也不斷加快，學生在不斷地練習和實踐中逐漸形成了自己的技能，增強了自信心和興趣的持久性。這是學習過程中的巨大動力，這種動力將極大地推動學生對信息技術的掌握。只要親自動手試一試，實際操作一下，就會從內心里感覺到計算機并不那么神秘。這樣，即使每次動手只有很小的一點點收獲，也會有一種日見成效的感覺，隨之信心興趣會大增，學習勁頭更會越來越足。
學生練習的題目應該靈活多樣并與實際相結合。計算機只是一個工具，所以檢驗學生學習的好壞不能憑統一的作業來判斷，這對于學生而言是不公平的，同時容易養成學生的死記硬背。如：在“篩選”操作的練習中，讓學生把自己感興趣的內容做成表格，自己命題進行篩選。他們有的以世界杯足球賽為題，篩選出總積分大于10分的球隊；有的以各國武器儲備為題，篩選出軍備大國。這樣大大地活躍了課堂氣氛，讓他們發現從書本上學到的東西能夠運用到實際中，提高了學生的學習興趣和積極性。
成功是興趣的支柱，教師要關注全體學生特別不能放棄學差生興趣的培養，因材施教，讓全體學生享受成功的喜悅，激發他們的學習興趣。
學生的個性特點是影響學生學習質量的重要因素。在備課時要因人而異地設計教學環節，做到揚長避短、分類指導。為此，我以每一個學生的現有水平為起點，制定了不同的目標。對程度高的同學設立較高的標準，而對程度差的學生，則降低標準要求，指導他們單項訓練，強調不管是誰，只要能達到目標、次次有進步就給予一定的肯定，使不同層次的學生都得到了相應的提高，激發培養了全體學生的興趣。
在課堂教學的過程中，可隨時根據學生的情況，調整新的上機任務。教師針對本班學生微機技能的差異，可設計三個層次的任務，即基本任務、綜合任務、創造性任務。通過上機操作分層任務，使學生各自學有收獲，調動其學習的興趣與主動性。
布置練習是檢查教學質量及學生掌握知識情況的一種手段。練習的布置不應整齊劃一，在掌握各層次學生本節課的學習效果后，可分層設計練習。例如：在處理“信息的處理技術”等類型章節時，教師可先為學生設計一定的練習，然后以學習小組為單位組成創作組，允許他們以組為單位共同完成。在小組里，水平不同的學生可根據各自不同的基礎或是特長、愛好自由地選擇子練習，更好地發揮學生的主觀能動作用：美術功底好的同學可負責畫面的設計，文采好的同學可負責文字草稿……通過分層練習設計使全體學生不同程度地落實了新知，充滿了對學習的自信和興趣。
計算機教學中一些概念、原理、語言的格式、用法等需要大量的講解。如何讓這些抽象的內容和專業名詞變得生動形象呢？關鍵在于適當運用一些簡單和貼近生活的比喻，這對計算機的教學尤為重要。例如講解“操作系統”這一概念時，為了使學生理解什么是操作系統，可用比喻的方法加以說明：如果把在計算機上操作的人比作一個部隊的“司令員”，那么組成計算機各部件的顯示器、主機、鍵盤、鼠標等就像打仗時使用的、炮彈、飛機、坦克等武器。面對這么多的武器，司令員不可能樣樣精通，更不可能每一支槍、每一發炮彈親自去使用，這就需要有指揮使用每一種武器部隊的指戰員，這些指戰員構成了調動并控制各種武器的指揮作戰的系統，這個作戰系統就相當于計算機的操作系統。類似這樣的比喻還有很多，只要運用恰當可以達到很好的教學效果。
所謂實例，就是把學習的內容放在一個具體有趣的事例中去做，讓學生有目的地學。例如：在講“寫字板與漢字輸入”一節中，要求學生利用“寫字板”工具練習打一篇文章并進行由于學生剛開始使用鍵盤，指法還不熟練，大部分同學練習了一會兒就感到枯燥無味了。這時我要求學生不按照教材上的內容輸入，而是要求學生每人打一份個人簡歷，還可以輸入喜愛的歌詞、文章等，并針對課上出現的問題，我及時補充如何修改錯字、如何用回車鍵換行、如何使用shift鍵等等。通過這樣的練習，學生興趣大大提高了，教學內容很順利地完成了。
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