論文摘要：提高學生的科學素養是科學學科教學的主要目標，本文就針對科學實驗教學中存在的問題，談談如何從改變師生觀念、實施科學實驗教學策略等方面入手提高初中科學實驗教學的有效性。
據了解，在科學實驗教學的實施過程中總體上存在著以下問題，一是在實驗教學中過于注重學生對科學基本概念、基本規律和基本原理的理解和驗證，因此就出現多了驗證性實驗而少了探究性實驗，多了教師演示實驗而少了學生實驗；二是演示實驗難以面向全體學生，出現學生被動觀察的現象，難以通過親身的體驗來獲取知識；三是在學生的分組實驗中，總是先由教師演示，學生“看熱鬧”后，再去實驗室“照方抓藥”地做實驗，學生只是簡單機械地重復，動手不動腦；四是很多教師進行實驗教學只是為了實驗而實驗，未能很好地發揮實驗教學的知識、技能、情感的三維目標效果……這些問題的存在都大大影響了實驗教學價值的發揮。
要提高科學實驗教學的有效性，教師一要更新觀念，重新審視在新課程背景下科學實驗的教育教學價值，重新認識科學實驗的教育教學功能。科學實驗教學有效性的實現除了教師要端正態度外，還應關注學生對科學實驗教學的認識，這樣在師生的共同努力下，才能真正發揮實驗教學的有效性。
2.1提高演示實驗的有效性。現實教學中，很多教師對演示實驗存在認識上的不足：一是傳統的演示實驗教學，通常被認為教師在課堂上只需設法把實驗做成功，實驗現象明顯即可，這是對演示實驗膚淺的認識和狹義的理解；二是演示實驗往往存在可視性較差的現象；三是演示實驗中蘊含著的豐富內涵，沒去深入地發掘。這些都直接影響到實驗教學的有效性。針對以上幾個問題，我們采取了以下相應的措施進行研究——演示實驗必須確保成功：第一，要認真做好演示前的一切準備工作；第二，了解、掌握實驗的準確程度，找出產生誤差的主要原因和減少誤差的方法；第三，要估計和掌握實驗時間；第四，要認真設計演示實驗的操作過程中，即如何引導學生進行觀察，什么時候要提出什么問題，實驗中要注意些什么等等。這些事項都要求教師在備課時做到心中有數、胸有成竹。
2.2提高分組實驗的有效性。心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。”只有體驗和實踐，才能有所創新。基于這種思考，在實驗條件允許的情況下，我們把凡是新教材中的演示實驗最大限度地轉化為學生分組實驗。通過分組實驗，學生不僅掌握了知識，而且也經歷了一種科學研究的過程，最有效地落實了課堂教學三維目標，提高了實驗教學中學生體驗的有效性。堅持完成分組實驗，能夠讓學生收獲很多。
分組實驗中老師們應做好以下幾方面的工作：一是加強有效的小組合作探究；二是引導實驗觀察、探討分析實驗現象；三是注重培養學生多動腦。例如，在沸騰實驗中，我讓學生注意水未沸騰時和快沸騰時聲響的不同，分析“開水不響，響水不開”的道理。再如，上分組實驗課時，我會在熱心指導學生認真完成各個實驗環節的基礎上，還注意培養學生探究實驗的完整意識，加強學生對實驗原理的理解和數據分析，實驗結束后我會認真檢查學生的實驗記錄，批改學生的實驗報告，從中了解學生的實驗能力和存在的問題及時反饋給學生，有必要時就課后讓學生帶著問題再次實驗。這樣可以提高探究實驗教學的質量，逐漸培養學生嚴謹的科學態度和良好的實驗習慣。
2.3開展課外實驗探究，提高學生的科學實驗素養和創新意識。課外實驗是科學實驗教學的一個重要組成部分，以科學課中的實驗為根源，探索一些來自生活的創新實驗來替代書本同類實驗，可使實驗生活化、趣味化、多樣化。比如：可選取學生身邊的物質作為實驗藥品，選取生活和社會中的科學現象、與科學有關的社會問題作為實驗內容，以拓寬實驗的視野，激發學生探究的欲望，也能讓學生“過把探究癮”，有助于發展學生的科學認知、培養學生的探究能力。課后布置些家庭小實驗，如用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。學生會于第二天七嘴八舌地詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗。再如，我把教材中鐵釘生銹演示實驗提前一周布置給學生在家里做，到了上常見的材料鐵的性質一課時，我將實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結果對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發生化學反應，生成鐵銹”這一事實。
2.4開展實驗操作設計競賽活動，進一步提高學生實驗操作能力的有效性。目前的中考中對實驗能力的考查不僅僅限于筆試，還要測試學生實際操作水平，培養學生的實驗操作能力。因此開展實驗操作，組織學生進行創意科學實驗設計競賽，豐富實驗設計內容，培養學生的探究能力、創新能力，也包括根據一定的實驗目的，從零開始，通過探究實驗儀器、藥品、裝置和操作方案，設計新實驗。
綜上所述，本課題組成員自從課題申報到課題的實施，有意識地圍繞本課題，針對實驗教學中存在的問題，采取各種策略嘗試研究，以上的策略正在進行第一輪的實驗，已有了一定成效，章老師所帶的二（3）班及我帶的二（5）班科學期末全市成績評估，超市平均分十分，八年級科學組總排名居全市第五。這些成績的取得跟我們課題組的研究是分不開的，相信在我們的繼續研究下，實驗教學有效性的策略研究將更會有進一步的進展，效果也會更明顯。
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