論文摘要：基礎教育基線調研，是了解一線教育真實情況、獲取一線教育真實現狀的有效方法之一。本文從基線調研前的準備階段、調研中的實施階段和調研后的數據整理階段三個方面，談了一些在具體的基線調研過程中應該注意的問題、應該掌握的方法和技巧。以期對基礎教育基線調研有一些指導和幫助。
調查研究是教育中常用的了解教育情況、研究教育問題的重要方法。曾說“沒有調查，就沒有發言權。”而在具體的基礎教育基線調研中，調研人員應該注意哪些技巧和問題、掌握哪些方法和技術，才能提高調研的有效性，是我們在具體的調研過程中不容忽視且需要回答的一個重要問題。
筆者作為廣西師范大學的一名研究生有幸參加了“中英西南基礎教育項目（sbep）”2006年12月份在廣西壯族自治區西林縣的基線調研活動。結合自己在調研過程中的一些想法、思考和體會，擬從調研前的準備階段、調研中的實施階段和調研后期的整理階段三方面，來談一下自己對基礎教育基線調研中應注意的問題的一些粗淺看法。
調研目的，是整個基線調研的方向和航標，它指導著調研的整個過程。發揮著司令部的中樞調控作用。因此明確的調研目的是整個基線調研順利、高質量開展的內在要求，同時也只有明確的調研目的，才能避免整個調研過程的盲目性、無序性和隨意性。
調研工具，是整個基線調研的基礎，它的準確、可靠直接制約著調研問題的深度和力度。要調研的問題也主要依據調研工具來反映、呈現和揭示。在最后確定調研工具之前，應在適當的范圍內，對所設計的調研工具進行試測，以檢驗和校正調研工具本身的設計質量和與實際情況相符合的程度。由此，便可減少在正式實施過程中，調研工具與實際情況所發生的阻抗，更好地發揮調研工具的本體功能。
明確的調研目的，精確、可靠的調研工具，離開了調研人員的正確操作與使用，基線調研也不可能達到預期的結果。國外的調研專家經常援引的一句名言：“rubbishin，rubbishout！”（垃圾進，垃圾出！)。其含義就是如果調研人員采集來的第一手資料謬誤百出,那么無論你的抽樣技術多科學,數據處理多精確、分析水平多高超,最后得出來的結論仍將一文不值。
調研人員是具體調研流程的“舵手”，他把握著調研的方向和整個流程，因此調研人員的培訓一定要到位。要讓調研人員掌握基礎教育基線調研的基本要求、基本技巧，熟悉基線調研的程序等調研的“基本功”，這樣才能較有效的保證基線調研的順利開展。
具體的調研程序，直接制約著整個調研活動開展的工作效率，因此，調研程序的安排一定要合理，但調研人員要注意的是調研工作的具體程序安排不是有自己單方面、一廂情愿的設計與規定，而要與具體的調研項目學校進行協商，依據實際情況，做出符合實際情況的、恰當的、合理的調研流程安排，這樣制定的調研程序才是高效的。
基礎教育基線調研項目學校的選擇，一般是在經濟、文化、教育落后的老、少、邊、窮地區。調研人員在調研前的準備階段最好要積極尋求外部條件的支持，因為在具體的調研項目學校，可能會存在著路難走、語言不通等諸多看似渺小，實卻是制約調研活動順利開展的障礙。這時，尋求外部條件，尤其是當地教育領導部門的理解、支持與幫助，將會顯得極為重要和迫切。
在具體的調研過程中，調研人員應恪守調研道德，遵守調研的程序與原則，同時在具體的調研過程中，應注意調研的原則性與靈活性的統一。
調研人員要對調研對象進行恰當的指導語說明，當語言不通時，要請當地的翻譯，但要注意所請翻譯不能影響調研活動的正常開展和調研對象對調研問題回答的真實性。控制好整個調研流程，把握好對新情況、突發情況的處理，盡量減少無關變量的干擾（如當老師在場時，學生便會存在恐懼的心理），提高對調研工具使用的精確性。
同時為提高每天的調研效率，調研人員應提前準備第二天要用的調研具，并且在當天調研結束后，要對調研工具進行清點、標號、歸類、整理，以提高對調研工具的使用率和增強調研程序的實效，以便為調研結束后的數據整理打下堅實的基礎。
在調研的實施階段要加強對調研的管理，調研管理是調研執行準確性的保障。調研過程同時也是一個管理的過程，調研小組的負責人要注意對調研整個程序進行有效的督導，督導的能力關系到一個調研項目是否能順利、高效地進行實施。一個好的督導除了具有邏輯思維、口齒清楚、耐心細致、能克服困難、認真負責等基本素質外，還應具備以下能力：
在現場數據收集過程中，各種各樣的干擾因素都會影響數據采集的進程和質量，為了獲取滿意的采集結果，科學、有效地管理控制這一過程就顯得尤其重要。一個督導管理能力的強弱基本上決定了一個調研項目能否按時及成功完成，所以管理能力是督導首要的基本素質。
在現場實施過程中，督導會和各種與調研項目有關的人員產生工作上的聯系，督導必須具備很強的人際交往和溝通能力。具備這種能力能夠提高督導的工作效率，是減少調研項目中可能出現的失誤和人為扯皮的關鍵。
專業能力是衡量一個督導是否合格的重要因素。作為一名督導，專業能力的高低可以決定其在調研工作上的成就。如果沒有扎實的專業能力，督導無法對一個調研項目做出正確、有效的規劃、管理，無法對可能出現的問題做出超前判斷及提出合理的解決方案；缺乏過硬的專業能力，督導便無法有力地領導調研人員，推動現場實施工作的進行；沒有較好的專業能力，督導就不可能與各個與項目有關人員建立良好的溝通。因此，在基礎教育基線調研中對督導的專業能力要求很高。
調研后期的數據整理階段起著“撥開云霧見晴天”的作用和效果。只有通過后期的數據整理，才能有利于調研人員的進一步分析結果，形成最后的調研報告，進而才能把藏匿在調研工具之中的實際問題揭發出來、呈現出來，以達到基線調研的目的。
在后期的數據整理階段，調研人員要注意對無效調研工具的剔除，對能確定的錯誤進行鑒別和勘誤，但切忌隨心所欲挑選符合自己主觀假設的數據。
對所收集的數據資料，按照基線調研的要求進行鑒別和審定，以保證用于分析的資料的完整可靠與可用。數據資料的整理是指將收集來的資料進行科學的、綜合，并使之系統化的過程，數據資料整理工作一般有審核、分類、編碼、匯總、編制統計表等程序組成。
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