本文針對目前小學(xué)教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)方面的一些現(xiàn)象，包括課堂上出現(xiàn)的一些教學(xué)問題，分析了產(chǎn)生這些問題的原因及不利因素，并提出如何解決這些問題的對策思考，讓多媒體輔助教學(xué)真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮其特有的功能。
隨著科技事業(yè)的迅猛發(fā)展，一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被淘汰，取而代之的便是轟轟烈烈的多媒體輔助教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，打破了歷來封閉的課堂教學(xué)模式，它以動態(tài)的、開放的、交互的新思維方式，有力地提高課堂的教學(xué)效率。然而，縱觀當(dāng)前小學(xué)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)卻普遍存在一些值得探討的問題。因此，如何解決多媒體輔助教學(xué)存在的問題，提高多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的＂實戰(zhàn)＂功能，更是值得我們認(rèn)真探討的問題。本文就常見的一些問題及相應(yīng)的對策與同行商討。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便自然會跟著先進(jìn)。于是在計算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。
現(xiàn)代多媒體賦予了課堂教學(xué)形式的豐富多彩，而課堂教學(xué)也完全因為多媒體輔助而變得多姿多彩。利用多媒體輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，變抽象為直觀，化空洞為充實。一般來說，新生事物容易成為人們注意的對象，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了枯燥乏味的講解時，多媒體輔助教學(xué)給課堂增添了無窮的魅力。然而，有的教師在一些課上從頭到尾都用多媒體。在某些公開課上，甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖，將多媒體視作＂電子黑板＂。我們主張在采用多媒體輔助教學(xué)時，切不可忽視了教學(xué)課件的選擇。使用課件要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，切不可由于過多使用，使課件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開上，使多媒體有鮮明的教學(xué)性。
和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此某些教師便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成＂無多媒體不成公開課＂的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，也只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實的花架子。有的老師在上公開課時怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機(jī)將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序＂播放＂下去。這樣上出的課便是＂流水課＂，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。更有趣的是，曾經(jīng)由于教師在操作電腦時多按一次鍵，電腦便自說自話，教師頓時手忙腳亂，學(xué)生哄笑不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源，實質(zhì)上是＂以教師為中心＂的教學(xué)思想演變成了＂電腦＋教師＂為中心的教學(xué)思想，這只不過更強(qiáng)化了教師的主動性和學(xué)生的被動性。
制作課件比較煩瑣，一節(jié)課的課件需要花很多時間去完成，而且還要求教師有一定的使用多媒體工具的水平。因此，很多教師都是在上公開課或評獎之類的課時才請專職教師制作一個課件，平常的課很少有時間去做這些工作。對于多數(shù)人來說，工作總是越省事越好，搞多媒體輔助教學(xué)，省事省時也是要具備的一個必要條件，能減輕工作量又能提高教學(xué)效果必然受到歡迎，至少也應(yīng)該是以同樣的工作量可以提高教學(xué)效果為前提。
目前，市場上多媒體輔助教學(xué)的課件層出不窮，每一個課件都有它獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)。對于這些商品化課件，由于它們大都是由專業(yè)制作聘請各路專家精心設(shè)計制作，擁有各方面的專業(yè)人才，故而在技術(shù)應(yīng)用、美工、音樂等方面都有較好的表現(xiàn)，使人乍看之下，耳目一新。然而當(dāng)我們將其現(xiàn)成運(yùn)用到課堂教學(xué)時，卻往往不盡人意。究其原因，主要是在這些商品化課件設(shè)計過程中，忽略了教師這個教學(xué)過程中的主要因素，同時也游離了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這些商品化課件只是按照專家給定的一種所謂＂最佳＂的授課模式來設(shè)計教學(xué)流程，甚至將學(xué)生有可能出現(xiàn)的正確或錯誤的反應(yīng)也一絲不茍地在商品化課件中體現(xiàn)出來，使得每一位使用者都必須按照這一教學(xué)流程去授課。然而教學(xué)過程畢竟有別于流程，教學(xué)是一門藝術(shù)，尤其是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如果缺乏了教師的個性發(fā)揮，缺少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那么，本應(yīng)多姿多彩的教學(xué)過程便會在商品化課件的導(dǎo)引下轉(zhuǎn)化為一種程式，最終便是教學(xué)方式的僵化，多媒體輔助教學(xué)給我們帶來的便不是教育的進(jìn)步，而是在方式方法上的衰退。
多媒體輔助教學(xué)，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。它以教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣化，能有效跨越時空的限制，大大提高教材的表現(xiàn)力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣、簡便和有效。特別對有些課程教學(xué)內(nèi)容會帶來良好的教學(xué)效果。學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，而且通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然而，從古至今，任何一種事物都沒有絕對的，多媒體輔助教學(xué)亦然如此。利用多媒體輔助教學(xué)，要對其必要性做充分的論證。追求現(xiàn)代化的意識雖好，但是課堂教學(xué)務(wù)必講究辯證法。如果沒有必要用多媒體輔助教學(xué)的課，非要將多媒體搬進(jìn)課堂，那是嘩眾取寵。
例如，曾觀摩的一堂戶外體育課。教學(xué)內(nèi)容是一年級的《我們與春天有個約會》。執(zhí)教者設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：就是讓學(xué)生通過上網(wǎng)，進(jìn)行自學(xué)《春天在哪里》的舞蹈動作。試想：塑膠操場上，電腦安在哪里？教師為了完成這一教學(xué)流程，搬來了跳高墊子，將學(xué)生的筆記本電腦一一安置在墊子上。學(xué)生在強(qiáng)烈的陽光下個個趴在墊子上，朦朦朧朧地觀看教師課前準(zhǔn)備的虛擬網(wǎng)頁。至于教學(xué)效果如何我們姑且不談，就學(xué)生趴在墊子上，這樣的學(xué)習(xí)形式就不該提倡。何況陽光如此強(qiáng)烈，屏幕清晰度根本不能保證，對一年級學(xué)生來說，僅靠一時半會能看得懂什么？
為解決好存在的問題，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的整體作用，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，我認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手：
多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體的使用時機(jī)，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復(fù)習(xí)課的時候，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來，或者，事先把需要學(xué)生做筆記的先打印出來，課后發(fā)給每一位學(xué)生等等，這樣做就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。
否定課件的程式化，并非是否定商品化課件，畢竟它們大都集各專家之精華，集各專家之智慧，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，以及突破這些關(guān)鍵所設(shè)計的方案都有其獨(dú)特的專業(yè)水準(zhǔn)。我們所要做的，就是根據(jù)教學(xué)需求，重組教學(xué)課件。因為，教案是執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)要求、教材以及學(xué)生情況而設(shè)計的，一人一個樣，一次一個樣，教學(xué)課件效果也是同樣道理。
例如教學(xué)人教版第八冊《燕子》一課。我選用的是九年制義務(wù)教育六年制課本配套教材。雖說是配套教材，但其課件的表現(xiàn)形式不能完全與我設(shè)計的教學(xué)思想相一致。于是，我利用方便操作的工作臺，取其精華，同時收集與教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂素材，加上自己的教學(xué)思想，重組針對學(xué)生的實際接受能力和年齡特點(diǎn)相符合的多媒體輔助課件。教學(xué)使用時，學(xué)生面對清晰、美麗、逼真的畫面，悠揚(yáng)、舒緩的音樂，一下子進(jìn)入了角色，緩解了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，很好地領(lǐng)悟了作者對春光爛漫、活潑可能的燕子喜愛之情，較好地完成了教學(xué)要求。
多媒體是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主導(dǎo)。計算機(jī)固然有與其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能也是不容忽視的。如投影機(jī)放大演示功能、展示臺的實物靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求而定，選擇合適的媒體，以最佳效果為原則。唯有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選用最恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手段，方能收到事半功倍的教學(xué)效果。并非越先進(jìn)越好，用得越多越好。就如上述例子，教師完全可以采用常規(guī)的錄音機(jī)，配上合適的音樂，為學(xué)生示范，這樣既清晰、直觀，又便捷、省時。
多媒體輔助教學(xué)給教育領(lǐng)域帶來了史無前例的變革。多媒體輔助教學(xué)的光明性、不可抑制性及其在我國的現(xiàn)代教育改革中的重要作用都是不言而喻的。我們不應(yīng)該放棄對多媒體輔助教學(xué)的繼續(xù)嘗試。關(guān)鍵是如何結(jié)合傳授內(nèi)容，設(shè)計制作適合教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容的實用課件，使課堂教學(xué)錦上添花。教師在設(shè)計制作教學(xué)課件的時候，必須樹立＂以學(xué)生為中心＂的教學(xué)思想。必須對教學(xué)課件的總體框架進(jìn)行嚴(yán)格的把握，即進(jìn)行教學(xué)要求分析，使課件中的知識點(diǎn)形成一個＂金字塔＂式的總體結(jié)構(gòu)。即可采用模塊化思想，變＂線性結(jié)構(gòu)＂為＂非線性結(jié)構(gòu)＂，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能夠根據(jù)教學(xué)需要隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，這樣才真正體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的精髓。
總而言之，無論是傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是現(xiàn)代教學(xué)手段都各有其優(yōu)勢與不足，我們不能簡單地用后者去取代或否定前者，也不能反過來用前都去否定或取代后者，而應(yīng)該適時、適度，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使多媒體輔助教學(xué)朝著健康、有序、穩(wěn)步的方向發(fā)展。
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