摘要 區(qū)域體育活動(dòng)與主題教學(xué)的整合,是以幼兒園主題教學(xué)為背景,從主題健康活動(dòng)目標(biāo)出發(fā),以幼兒運(yùn)動(dòng)為主,整合幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲等三類(lèi)活動(dòng)的內(nèi)容,開(kāi)展系列區(qū)域體育活動(dòng)。它在組織形式、活動(dòng)內(nèi)容和教育價(jià)值上都具有自身的一定的特點(diǎn),通過(guò)開(kāi)發(fā)主題教學(xué)背景下的區(qū)域體育活動(dòng)資源,區(qū)域體育活動(dòng)與主題教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的融合,豐富的主題教學(xué)中體育活動(dòng)組織形式,充分發(fā)揮幼兒的自主性和獨(dú)立性,提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性,使體育活動(dòng)成為以探索學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)為主、體現(xiàn)過(guò)程性模式的生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在幼兒園的教育教學(xué)中,教師們?cè)絹?lái)越重視根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整體性的教育,促進(jìn)兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會(huì)性發(fā)展等綜合能力的提高。這體現(xiàn)了《綱要》指出的“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中”的精神。現(xiàn)在,有許多幼兒園采用主題教學(xué)模式開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng),使各領(lǐng)域教育內(nèi)容相互滲透,提供給幼兒一個(gè)整合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),但其中體育教學(xué)內(nèi)容與主題格格不入,使體育成為游離在主題活動(dòng)之外的獨(dú)立學(xué)科,如果在體育活動(dòng)中滲透主題教學(xué)的內(nèi)容,使體育活動(dòng)成為主題教學(xué)中的一個(gè)教育內(nèi)容,那將取得雙贏的結(jié)果。區(qū)域體育活動(dòng)與主題教學(xué)的整合,是以幼兒園主題教學(xué)為背景,從主題健康活動(dòng)目標(biāo)出發(fā),以幼兒運(yùn)動(dòng)為主,整合幼兒學(xué)習(xí)、生活和游戲等三類(lèi)活動(dòng)的內(nèi)容,開(kāi)展系列區(qū)域體育活動(dòng),即根據(jù)主題開(kāi)展過(guò)程中對(duì)幼兒身體動(dòng)作及健康發(fā)展的要求設(shè)置體育活動(dòng)區(qū)域,提供相應(yīng)的活動(dòng)器械與材料,通過(guò)孩子的自主選擇和主動(dòng)活動(dòng),使其身心得到發(fā)展。與過(guò)去單純鍛煉幼兒體能的運(yùn)動(dòng)相比,它在組織形式、活動(dòng)內(nèi)容和教育價(jià)值上都具有自身的一定的特點(diǎn)。要根據(jù)自己班級(jí)主題活動(dòng)的進(jìn)展情況以及幼兒生成的熱點(diǎn)問(wèn)題,將主題活動(dòng)遷移到戶(hù)外體育區(qū)域中進(jìn)行。充分發(fā)揮幼兒的自主性和獨(dú)立性,使體育活動(dòng)成為以探索學(xué)習(xí)和個(gè)別化學(xué)習(xí)為主、體現(xiàn)過(guò)程性模式的生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)。
目標(biāo)的整合是教育整合的基礎(chǔ)。目標(biāo)的整合直接影響教育內(nèi)容的整合,進(jìn)而也影響教育內(nèi)容、方法和形式的整合。我們從幼兒健康教育總目標(biāo)出發(fā),層層分解為各主題健康教育目標(biāo),制定目標(biāo)時(shí)不僅包括讓幼兒進(jìn)行喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)、促進(jìn)走、跑、跳、鉆、爬、投等動(dòng)作發(fā)展的要求,也包括發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、身體的柔韌性,同時(shí)還包括惜物、友愛(ài)、保健、合作、規(guī)則等非智力因素的培養(yǎng)。因此教師組織體育活動(dòng)時(shí),在目標(biāo)的預(yù)設(shè)中一方面以幼兒的動(dòng)作發(fā)展為主線,著眼于幼兒各種經(jīng)驗(yàn)的融合、提升。其中隱含著生活自理、同伴交往、認(rèn)知發(fā)展等綜合能力的獲得。另一方面借助主題環(huán)境資源、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等資源的整合,豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容,引起幼兒的興趣,激起愉快的情感體驗(yàn)。使目標(biāo)在落實(shí)的過(guò)程中,能體現(xiàn)多領(lǐng)域的、有機(jī)的整體的層層推進(jìn)。體現(xiàn)一個(gè)整合——分解——整合的過(guò)程。
如十運(yùn)會(huì)期間,幼兒園生成了主題教學(xué)活動(dòng)《我為健兒加油》,期間我設(shè)計(jì)組織了體育活動(dòng)《我的運(yùn)動(dòng)會(huì)》,在制定目標(biāo)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo):1. 愿意參加小組競(jìng)賽,通過(guò)活動(dòng),發(fā)展幼兒跳躍、平衡、投擲等基本動(dòng)作。2. 知道一些運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目,愿意向運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)。3. 在活動(dòng)中愿意克服困難,嘗試新器械的玩法。在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí),我選用了幼兒平時(shí)不多見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)材料,如跳箱(體操)、竹籬(跨欄)、紙棒(標(biāo)槍)等,活動(dòng)過(guò)程中我根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程設(shè)計(jì)了開(kāi)幕式(幼兒準(zhǔn)備動(dòng)作)、預(yù)賽(幼兒分小組進(jìn)行動(dòng)作練習(xí),每一組要求選派幼兒參加不同項(xiàng)目比賽)、決賽(組織幼兒進(jìn)行小組競(jìng)賽,提升幼兒動(dòng)作練習(xí),培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感)、閉幕式(統(tǒng)計(jì)“獎(jiǎng)牌”、歡慶勝利),使幼兒在體育鍛煉的同時(shí),獲得了社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)各方面的教育。這樣將主題教學(xué)目標(biāo)與幼兒體育活動(dòng)目標(biāo)相結(jié)合,從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)、組織體育教學(xué)內(nèi)容,深化了主題教學(xué)的內(nèi)容,讓體育活動(dòng)變成主題的一部分,體育活動(dòng)也從主題活動(dòng)中吸收營(yíng)養(yǎng),豐富體育活動(dòng)形式和內(nèi)容。
教育內(nèi)容的整合是幼兒教育整合的主要表現(xiàn),也是一種最基本的整合。從多元智能的角度分析,幼兒在各個(gè)智能區(qū)的發(fā)展是不平衡的,有強(qiáng)勢(shì)智能區(qū)和弱勢(shì)智能區(qū),但各個(gè)智能區(qū)之間是能夠相互做一定的補(bǔ)償。陳鶴琴先生也提倡“把各科活動(dòng)打成一片”。因此,在設(shè)計(jì)區(qū)域體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),多考慮在活動(dòng)內(nèi)容上體現(xiàn)綜合性的教育思想,整合其它領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,充分地開(kāi)發(fā)幼兒的多元智能,更好地激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,使幼兒在一個(gè)活動(dòng)中獲得多種收獲。
主題活動(dòng)內(nèi)容豐富,幼兒在對(duì)主題教學(xué)中涉及的事物有了一定的經(jīng)驗(yàn)后會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的東西,有時(shí)體育活動(dòng)中可以幫助幼兒強(qiáng)化認(rèn)知。在“吹泡泡”活動(dòng)中,幼兒知道泡泡上會(huì)有五顏六色的花紋,很漂亮,很愿意追逐那些漂亮的泡泡,自然的得到了體能的鍛煉。“紙兒真好玩”活動(dòng)前我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了掛歷紙,報(bào)紙、皺紋紙、白紙、硬板紙等材料,幼兒在不同的區(qū)域中用來(lái)頂、跳、踩、跨、拋、在活動(dòng)中,孩子們了解了紙有不同質(zhì)地、不同顏色、很輕、易損壞的特點(diǎn)和可以折疊、撕碎、揉皺的性能。以發(fā)展幼兒跳躍能力為目標(biāo)的體育活動(dòng)“摘果子”,幼兒在活動(dòng)中不僅獲得了身體上的鍛煉、心理上的滿足,而且認(rèn)識(shí)了各種水果,有時(shí)我們還要求幼兒分清摘的是哪個(gè)季節(jié)的水果,將它們分類(lèi)擺放。
陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)“體育活動(dòng)設(shè)計(jì)最好有音樂(lè)為之鼓興,音樂(lè)是有節(jié)奏的,兒童素來(lái)喜歡聽(tīng),假使體育活動(dòng)同音樂(lè)結(jié)合起來(lái),兒童的興趣一定格外的濃厚。”所以,在組織體育活動(dòng)時(shí),我們經(jīng)常考慮適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè),有時(shí)是節(jié)奏鮮明的進(jìn)行曲、現(xiàn)代節(jié)奏樂(lè),有時(shí)是活潑詼諧的舞曲,讓幼兒在音樂(lè)的伴隨下運(yùn)動(dòng),既健體又娛心。適當(dāng)?shù)囊魳?lè)會(huì)為整個(gè)活動(dòng)爭(zhēng)光添彩。如:集體體育活動(dòng)“走過(guò)沼澤地”,該活動(dòng)主要讓幼兒練習(xí)踩高蹺走,發(fā)展幼兒平衡能力,但由于動(dòng)作單調(diào)重復(fù),幼兒容易失去興趣,我們就選擇了一首富有節(jié)奏變化的樂(lè)曲《卡門(mén)序曲》作為背景音樂(lè),幼兒踩著高蹺,隨著音樂(lè)節(jié)奏快慢急緩的變化,腳步有時(shí)快,有時(shí)慢,跨過(guò)障礙,穿過(guò)“沼澤”,激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。體育活動(dòng)“小球員”主要讓幼兒練習(xí)用腳控球向前走,發(fā)展腳部肌肉的靈活性,我們選擇了世界杯主題曲作為背景音樂(lè),為幼兒營(yíng)造出一場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的足壇盛事的氛圍,幼兒情緒高漲,參與積極性高。
數(shù)學(xué)素有“頭腦的體操”之稱(chēng),將體育活動(dòng)與數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),就等于將身體運(yùn)動(dòng)與頭腦運(yùn)動(dòng)結(jié)合,在鍛煉身體的同時(shí)也鍛煉了頭腦。比如“捉單、捉雙”將練習(xí)四散追逐跑與數(shù)學(xué)教育內(nèi)容單、雙數(shù)融合起來(lái)組織活動(dòng)讓孩子們?cè)谧纷健⒍汩W的過(guò)程中,通過(guò)觀察、分析、判斷,鞏固了對(duì)單、雙數(shù)的認(rèn)識(shí);“喂寶寶”,則利用給不同形狀的“寶寶”喂相應(yīng)形狀的餅干,來(lái)激發(fā)幼兒練習(xí)通過(guò)平衡木這一動(dòng)作的興趣,達(dá)到發(fā)展幼兒平衡能力的目的;“跳房子”則讓幼兒在練習(xí)跳躍動(dòng)作的同時(shí)鞏固對(duì)數(shù)序及數(shù)的順逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
將體育活動(dòng)與主題教學(xué)相融合,要求教師有靈活的組織能力,在進(jìn)行主題教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)自己班級(jí)主題活動(dòng)的進(jìn)展情況以及幼兒生成的熱點(diǎn)問(wèn)題,將主題活動(dòng)遷移到體育活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)過(guò)程中,幼兒的活動(dòng)是自主的,自發(fā)的,是獨(dú)立的,“個(gè)性”化的,因此,體育活動(dòng)的組織形式也是隨機(jī)的、多樣的。
例如根據(jù)主題教學(xué)的要求組織幼兒進(jìn)行的參觀活動(dòng),它將體育鍛煉更生活化,幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)行了連續(xù)走的鍛煉,比枯燥的走步練習(xí)更吸引幼兒,實(shí)現(xiàn)了教育的有效整合。根據(jù)主題教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn),設(shè)計(jì)的區(qū)域體育活動(dòng)課因?yàn)榫哂虚_(kāi)發(fā)性、自主性、愉悅性等特點(diǎn),更是能激發(fā)起幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣。它是教師根據(jù)主題開(kāi)展過(guò)程中對(duì)幼兒身體動(dòng)作及健康發(fā)展的要求設(shè)置不同的體育活動(dòng)區(qū)域,提供相應(yīng)的活動(dòng)器械與材料,通過(guò)孩子的自主選擇和主動(dòng)活動(dòng),使其身心得到發(fā)展。在秋天的主題中,教師們?cè)O(shè)計(jì)了“摘水果”、“撿稻穗”、“我們?nèi)デ镉巍钡然顒?dòng)區(qū)域,讓幼兒走在“田埂”上撿起“稻穗”、跳起來(lái)摘“樹(shù)”上的“水果”、爬過(guò)“小山”去“秋游”,鍛煉了幼兒的平衡、跳躍、攀爬能力;在“動(dòng)物”的主題中,設(shè)計(jì)動(dòng)物迷宮,幼兒走時(shí)每遇到一個(gè)動(dòng)物,都要盡量的模仿動(dòng)物的動(dòng)作和聲音,最后走出迷宮。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是根據(jù)主題的內(nèi)容,教師遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的原則而設(shè)計(jì)的。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,結(jié)合主題教學(xué)內(nèi)容,對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全面的規(guī)劃,合理設(shè)置各種體育運(yùn)動(dòng)區(qū)域,有效利用周?chē)h(huán)境和空間,為區(qū)域體育活動(dòng)提供充分的條件,提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)注重建立和諧融洽的心理環(huán)境。形成平等、關(guān)心、友善的師幼關(guān)系與團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助的同伴關(guān)系,使幼兒在寬松、自由的氛圍中積極參與活動(dòng),在活動(dòng)中感到快樂(lè)、得到滿足。
幼兒的發(fā)展存在階段性,不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同,因此在組織活動(dòng)時(shí)教師需要關(guān)注個(gè)別差異,開(kāi)發(fā)多種體育活動(dòng)器材,提供種類(lèi)、數(shù)量充足的體育活動(dòng)材料及其他輔助材料,讓幼兒找到自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的玩具、材料,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。教師通過(guò)分析幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),及時(shí)調(diào)整玩具、材料,為幼兒的想像、創(chuàng)造提供較充分的空間,滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。開(kāi)發(fā)利用具有趣味性、可操作性、多功能性的材料。
挖掘民間體育游戲資源。孩子喜歡自然材料,喜歡富有童趣的運(yùn)動(dòng),結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn),充分利用了農(nóng)村的寶貴自然資源,制作具有農(nóng)村特征的“自然玩具”,設(shè)計(jì)具有農(nóng)村特色的區(qū)域活動(dòng),使活動(dòng)符合農(nóng)村孩子的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。如:我們利用身邊隨處可見(jiàn)的竹子,作成了竹高蹺、跨欄、小扁擔(dān)、跳竿、竹梯等,這些富有鄉(xiāng)土氣息的運(yùn)動(dòng)材料,使孩子玩得樂(lè)此不疲。我們還根據(jù)季節(jié)帶著孩子走進(jìn)田野,孩子們跨田埂、挑稻草、搬糧食,忙得不亦樂(lè)乎。這比在平坦的軟質(zhì)地、草坪上進(jìn)行模仿活動(dòng)更有趣、更能吸引孩子。
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn),幼兒與實(shí)驗(yàn)前相比,對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生了更濃厚的興趣,有強(qiáng)烈的參加體育活動(dòng)的愿望;在活動(dòng)過(guò)程中氣氛好;參與性強(qiáng);表現(xiàn)欲強(qiáng);自信心強(qiáng);合作性強(qiáng);創(chuàng)新多;這所有的一切,正是我們進(jìn)行這個(gè)研究的目的。
將體育活動(dòng)融入主題教學(xué)活動(dòng)中,讓幼兒從一個(gè)獨(dú)特的角度參與體驗(yàn)主題教學(xué)課程,充分尊重了每個(gè)幼兒的智力發(fā)展區(qū)的差異,滿足了幼兒在認(rèn)知、情感發(fā)展方面的要求,同時(shí)也使體育活動(dòng)真正成為孩子們的主動(dòng)體育、快樂(lè)體育,孩子們也將在這種體育活動(dòng)中茁壯成長(zhǎng)。
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