自20世紀(jì)80年代起，美國(guó)心理學(xué)家斯騰伯格從智力功能的角度提出了以智力活動(dòng)的產(chǎn)品成果在現(xiàn)實(shí)生活中能否成功來(lái)評(píng)判智力。他認(rèn)為成功智力是指向未來(lái)生活并能幫助個(gè)體取得生活上和事業(yè)上成功的智力。他還認(rèn)為，成功智力包括分析性能力、創(chuàng)造性能力和實(shí)踐性能力三個(gè)關(guān)鍵方面。分析性能力用以解決問(wèn)題并判定思想成果的質(zhì)量；創(chuàng)造性能力幫助人們從一開(kāi)始就形成好的問(wèn)題和想法；實(shí)踐性能力則可將思想及其分析結(jié)果以一種行之有效的方法加以實(shí)施。成功智力是一個(gè)有機(jī)整體，只有在分析、創(chuàng)造和實(shí)踐能力三方面協(xié)調(diào)、平衡時(shí)才最有效，知道什么時(shí)候以何種方式運(yùn)用成功智力，要比僅僅具有這三方面的素質(zhì)來(lái)得更為重要。這一嶄新的智力理論，既從廣度上、深度上全面超越了傳統(tǒng)智力理論，又為我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展提供了新的基點(diǎn)。中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。而實(shí)踐能力正是成功智力的有機(jī)構(gòu)成，創(chuàng)新精神也與成功智力中的創(chuàng)造性智力密切相關(guān)，因此，發(fā)展學(xué)生的成功智力應(yīng)成為素質(zhì)教育新的價(jià)值取向。
1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、性格、情感等非智力因素。被傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)視為“非智力因素”的動(dòng)機(jī)、興趣、性格、情感等因素，在成功智力視野中也對(duì)成功智力水平的高低具有不容忽視的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，努力創(chuàng)造民主、平等、愉快、活潑、融洽的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴、思維共振，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
如sefcl11book3講的是澳大利亞，學(xué)生不僅根據(jù)以往電視里看到的情況詳細(xì)介紹了澳大利亞的地理環(huán)境和特有的動(dòng)物如袋鼠、樹(shù)熊等，而且在教師引導(dǎo)下大大擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。他們找來(lái)了澳大利亞的地圖，興致勃勃地介紹悉尼歌劇院和當(dāng)年庫(kù)克船長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)澳州大陸的經(jīng)過(guò)、路線。教師也找來(lái)幻燈片，不失時(shí)機(jī)地介紹澳州的土著古利人的歷史、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣和他們的遭遇，引導(dǎo)學(xué)生討論如何對(duì)待土著人、如何保護(hù)他們的文化遺產(chǎn)等，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用新的句子表達(dá)思想。每當(dāng)上完這樣的課，學(xué)生都興奮不已，印象極深，學(xué)習(xí)興趣和掌握課文的信心都大大增加了。
2.根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)策略。斯騰伯格認(rèn)為，個(gè)體的智力差異主要是由于分析性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性多方面能力的不同組合所致，從而表現(xiàn)出各不相同的智力傾向、思維風(fēng)格和行為特點(diǎn)。智力傾向或思維風(fēng)格是個(gè)體運(yùn)用思維的一種偏好，而非能力本身，因此，各種各樣的風(fēng)格只有類型之別，沒(méi)有優(yōu)劣之分。有鑒于此，如果我們把學(xué)生智力類型的差異看作是他們不同風(fēng)格的具體表現(xiàn)，充分發(fā)展其強(qiáng)項(xiàng)，并對(duì)其施以最大程度的個(gè)別化教學(xué)，那么，這樣的教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生最大的功效。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置在課堂活動(dòng)中需要不斷調(diào)整和完善。如課堂表演一開(kāi)始并不能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生都積極參與，這與學(xué)生的智力類型有關(guān)，因此就需要我們?cè)谡n堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中充分考慮到這些差異的存在，采取不同的教學(xué)策略來(lái)激勵(lì)和調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，以達(dá)到全班學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)的目的。
3.利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的成功智力。成功智力理論認(rèn)為，具有實(shí)踐性智力的個(gè)體，其標(biāo)志是易獲得并使用“未明言的知識(shí)”。所謂未明言的知識(shí)，指的是以行動(dòng)為導(dǎo)向的知識(shí)，它的獲得一般不需要他人的幫助，它能使個(gè)體達(dá)到個(gè)人追求的目標(biāo)。種種研究告訴我們，未明言的知識(shí)對(duì)于個(gè)人成功而言，常常與學(xué)業(yè)智力同樣重要，有時(shí)甚至更為重要。未明言知識(shí)不是與生俱來(lái)的，它來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)。
一般而言，學(xué)生在教育中獲取的經(jīng)驗(yàn)多是間接經(jīng)驗(yàn)，但成功智力中的實(shí)踐性智力及創(chuàng)造性智力與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系更為密切。為做到這一點(diǎn)，課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等就顯得尤為重要。英語(yǔ)活動(dòng)課是全國(guó)落實(shí)外語(yǔ)素質(zhì)教育的延伸和補(bǔ)充，它能促進(jìn)學(xué)校外語(yǔ)特色的形成和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、休息、娛樂(lè)等各種場(chǎng)合，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，而且也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。成功智力理論認(rèn)為，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)分注重學(xué)業(yè)智力而忽視了對(duì)人的一生起重要作用的創(chuàng)造性能力和實(shí)踐性能力。這不利于既掌握科學(xué)文化知識(shí)又具有實(shí)踐技能的各種創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)，也不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，建立一套科學(xué)的、多維度的、多層次的、開(kāi)放的創(chuàng)新教育評(píng)估體系是素質(zhì)教育成功實(shí)施的保證。我們應(yīng)用以下方法進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估：
?。?）終結(jié)性考核，包括期中、期末考試。考試形式分口頭測(cè)試、聽(tīng)力測(cè)試、書面測(cè)試?？己私Y(jié)果以等級(jí)（或分?jǐn)?shù)）來(lái)表示。（2）過(guò)程性考核，包括考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、課堂發(fā)言、口語(yǔ)活動(dòng)、小組活動(dòng)的交際情況、作業(yè)完成情況、自學(xué)能力、閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)，考核結(jié)果有a、b、c、d四個(gè)等級(jí)。其中有的項(xiàng)目的評(píng)定可采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)定相結(jié)合。這種鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
以上所述是我對(duì)成功智力的一些膚淺的體會(huì)和做法。我們清楚地認(rèn)識(shí)到，要進(jìn)一步提高高中外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才，僅僅重視語(yǔ)言本身的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要重視學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感等非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，注重建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，這樣才能真正適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，才能幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)這個(gè)交際工具，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)性強(qiáng)、有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。
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