幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。但是我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的大部分幼兒，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。有專家指出：幼兒能力與習慣的培養(yǎng)是在學前期。作為幼兒教師的我們能否抓住這個關(guān)鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。
家長無條件地包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：自己不愿意干的事情，父母會幫著干。我們教師的責任就是要通過各種活動形式，讓幼兒知道自己已經(jīng)長大了，要不怕苦，不怕累，要自己的事情自己做。
首先，對幼兒進行正面教育，培養(yǎng)幼兒的生活自理意識。如通過“我是乖寶寶”“我長大了”“六個好朋友”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。再如在語言活動（詩歌、故事、看圖講述等）中，幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。例如：我們班的張昕煬小朋友不會穿脫、不會整理衣服。剛開始，老師幫助他完成，但是要讓他仔細的看，爭取學會，會了方法，下次要讓他自己來做，并且鼓勵他說：“老師知道你是最棒的！你一定能夠?qū)W會的”。通過這樣的方式來增強張昕煬小朋友的自信心，鼓勵其自己動手做事的意愿，提高他的動手能力。
其次，通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們?yōu)橛變簻蕚淞瞬煌袨楸憩F(xiàn)的各種圖片等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。老師適當?shù)刂v解圖片，然后問幼兒哪個圖片上的寶寶最棒，并鼓勵幼兒向圖片上的寶寶學習。還可以舉例班上的小朋友作比較，來激發(fā)幼兒上進的意識。
首先，根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲以及設(shè)計成饒有趣味的情節(jié)等，讓幼兒在游戲、娛樂中學習本領(lǐng)。如在教幼兒如何刷牙以防長蛀牙蟲時，我們就教給了幼兒一首蛀牙蟲的歌，學會跳舞蹈《刷牙歌》等。時時提醒幼兒每天早晚刷牙，而且親自示范正確的刷牙方式，引導(dǎo)小朋友都認真仔細地看，并進行模仿，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。
再者，由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于不同能力的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。就以較高水平來要求自理能力較強的幼兒；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，必須因材施教。例如我們班的幼兒年齡差異比較大，所以對年齡較大的李秋瑩與年齡較小的朱悅來說（她們的年齡幾乎相差一歲），她們的自理能力當然有所不同。李球瑩在自理能力方面表現(xiàn)特別棒，會自己穿脫整理衣服，會自己擦屁股等較難的事情，而朱悅就相對教差。所以我們就根據(jù)實際情況，對她們提出不同的要求，逐步從易到難，從簡到繁，讓它們在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。
最后，讓幼兒獲得成功的愉快感，推動提高幼兒生活自理的動力。當幼兒取得點滴進步時，要對他們說：“你真棒”、“你真能干”……使幼兒對自己的能力充滿信心，激勵幼兒自覺地掌握自理能力；但當幼兒限于自身能力，無法達到預(yù)期目標時，我們也要耐心細致地引導(dǎo)，還要以鼓勵性語言（如“你行的”，“我相信你會干好的”等）繼續(xù)鼓勵，必要時我們還需協(xié)助幼兒實現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進取的精神。
首先，在日常生活中，訓練幼兒的自理能力。例如讓幼兒小便、洗手、喝水等各個方面，都盡量讓幼兒自己動手來提高這方面的能力；幼兒小便后提不上褲子，老師就教他用兩手向上提前邊和后邊，使其能漸漸地掌握這一技巧；還有洗手的正確方法，如何洗，怎樣打香皂……在幼兒一日生活中很好的鍛煉每一名幼兒。
其次，注意激發(fā)幼兒的好勝心，在競爭中促自理。幼兒活潑好動，有時一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，使他們躍躍欲試。我們就抓住幼兒這一特點，設(shè)計一些有趣的比賽活動，以競爭促發(fā)展，促進幼兒自理能力的提高。例如在中午起床時可以舉行穿衣比賽，第一名有獎品等方法來督促幼兒。
第三，要讓幼兒由自我服務(wù)發(fā)展到為集體服務(wù)。現(xiàn)在的中午和副餐，我們班都會選一名表現(xiàn)好的幼兒和教師一塊分飯。如午餐時，讓每天表現(xiàn)較好的幼兒幫助老師分調(diào)羹，這樣小朋友做事感到特別的開心，不但提高了幼兒的自理能力，而且也塑造了幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)。
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